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  七年級語文（上）（配套江蘇版教材）  第一單元  親近文學(xué) 
檢測題
（90分鐘 100分）
第一部分（共25分）

1.下列詞語中加點(diǎn)字的注音全對的一項(xiàng)是（    ）（3分）
   A.詮（quán）釋   裨（pí）益     锃（zèng）亮    七皺八褶（zhě）
B.反芻（chú）    折疊（dié）    嘈（cáo）雜     瘦骨嶙峋（xún）
C.納（nà）涼     翕（xī）動     寧（níng）可    篝（gōu）火
D.浣（huàn）紗   找茬（chá）    霎（shà）時(shí)     死乞（qiè）白賴
2.下列句子中各有一個(gè)錯(cuò)別字，請用橫線標(biāo)出來，并在句子后面的括號里改正。（4分）
（1）我仍是不恢心的每天的疊著，/總希望有一只能流到我要它到的地方去。（    ）
（2）下面是一片菜園，上面是星群密布的籃天。（    ）
（3）一個(gè)不想開門探尋的人，只能是一個(gè)精神上貧困哀弱的人，只能在門外無聊地徘徊。（    ）
（4）它的臀部和脊梁上長著一溜肉瘤，不過能挑得出來的暇疵也就這么點(diǎn)兒了。（    ）
3.下列句子中加點(diǎn)成語使用有誤的一項(xiàng)是（   ）（3分）
A.有人說，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。
B.緊跟著又來了一個(gè)人，死乞白賴地糾纏著要做成這筆買賣，可是老太婆安恩搖搖頭說：“這頭奶牛是不賣的。”
C.在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星，這是不可理喻的。
D.我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂盛。
4.下列說法完全正確的一項(xiàng)是（    ）（3分）
A.課文《繁星》的作者是我國現(xiàn)代著名小說家、散文家巴金，原名李堯棠，其代表作品有小說《激流三部曲》——《家》《春》《秋》等。
B.冰心，原名謝婉瑩，是我國現(xiàn)代著名作家、兒童文學(xué)家。她創(chuàng)作的大量表現(xiàn)自己“零碎的思想”的短小清新的小詩，后來被收集在《寄小讀者》和《再寄小讀者》中。
C.《安恩和奶牛》的作者是英國著名的小說家、詩人約翰尼斯•延森，他在1944年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，代表作品有《失去的天國》《國王的下臺》等。
D.泰戈?duì)柺怯《仍娙恕⒆骷液蜕鐣�活動家，他曾�?913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，主要作品有詩集《飛鳥集》《羅摩衍那》等。
5.仿照下面的詩句，發(fā)揮想象，寫一句意思相關(guān)、形式相似的話。（3分）
   嫩綠的芽兒，和青年說：“發(fā)展你自己！”
   嫩綠的芽兒，和青年說：“                       ！”
6.下面是某同學(xué)的習(xí)作《獻(xiàn)給母親的生日禮物》中的一段文字，其中畫線的A、B兩處有語病，請你指出病因并提出修改意見。（4分）
A母親四十歲生日的時(shí)候，我的“金庫”還算充分。出于一個(gè)兒子對母親的孝心，我準(zhǔn)備給母親買一件禮物，給她一個(gè)驚喜。因?yàn)槭堑谝淮谓o母親買禮物，想來想去不知買什么好。那天，我在商場轉(zhuǎn)了幾圈，最后在化妝品柜臺前停了下來。看著柜臺里琳瑯滿目的化妝品，我的眼前不禁浮現(xiàn)出母親那張為我日夜操勞而日漸蒼老的臉。B經(jīng)售貨員介紹后，使我下決心買了其中最好的一瓶面膜。
（1）A處：                                                                    
（2）B處：                                                                        
7.綜合性實(shí)踐活動。（5分）
某中學(xué)七年級（1）班班委準(zhǔn)備編一份“文學(xué)蓓蕾”手抄報(bào)，請你參與其中，完成下面的任務(wù)。
（1）請你為報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)兩個(gè)欄目。（2分）
                                                                              
（2）假如委托你去聘請語文老師對審稿、編輯等工作予以指導(dǎo)和幫助，你打算怎樣說呢？請把你要說的話寫下來。（3分）
                                                                            
第二部分（共35分）
（一）閱讀下面的文言文，完成文后各題。（13分）
【甲】鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足?”曰：“寧信度，無自信也。”
【乙】楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎?
8.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。（4分）
   （1）自度其足               （2）反歸取之           
   （3）遽契其舟               （4）不亦惑乎          
9.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（4分）
（1）何不試之以足?
                                                                             
（2）是吾劍之所從墜。
                                                                            
10.分別用一個(gè)成語概括【甲】【乙】兩段文字的大意。（2分）   
                                                                             
11.【甲】【乙】兩文從不同的角度告訴了我們一個(gè)共同的道理，這個(gè)道理是什么？（3分）
                                                                                 （二）閱讀下面的課文選段，回答問題。（13分）
文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá)，是人類歷史的最形象的詮釋。一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。文學(xué)作品對人的影響，是潛移默化的。閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情。如果對文學(xué)一無所知，而想成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想像的。有人說，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。這已經(jīng)成為很多人的共識。
12.選文從哪幾個(gè)方面對文學(xué)進(jìn)行了闡釋？（4分）
                                                                              
13.選文的中心是什么？（3分）
                                                                              
14.談一談你對“一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)‘高智商的野蠻人’”的理解。（3分）
                                                                              
15.選文主要使用了哪些修辭手法？有何表達(dá)效果？（3分）
                                                                              
（三）閱讀下文，回答問題。（9分）
《漢字書法之美》自序
蔣 勛
漢字書法的練習(xí)，大概在許多華人心中都保有很深刻的印象。
以我自己為例，童年時(shí)期跟兄弟姐妹在一起相處的時(shí)光，除了游玩嬉戲，竟然有一大部分時(shí)間是圍坐在同一張桌子寫毛筆字。
寫毛筆字從幾歲開始？回想起來不十分清楚了。好像從懂事之初，三四歲開始，就正襟危坐，開始練字了。
“上”、“大”、“人”，一些簡單的漢字，用雙鉤紅線描摹在九宮格①的練習(xí)簿上。我小小的手，筆還拿不穩(wěn)。父親端來一把高凳，坐在我后面，用他的手握著我的手。
我記憶很深，父親很大的手掌包覆著我小小的手。毛筆筆鋒，事實(shí)上是在父親有力的大
手控制下移動。我看著毛筆的黑墨，一點(diǎn)一滴，一筆一畫，慢慢滲透填滿紅色雙鉤圍成的輪廓。
父親的手非常有力氣，非常穩(wěn)定。
我偷偷感覺著父親掌心的溫度，感覺著父親在我腦后均勻平穩(wěn)的呼吸。好像我最初書法課最深的記憶，并不只是寫字，而是與父親如此親近的身體接觸。
一直有一個(gè)紅線框成的界線存在，垂直與水平紅線平均分割的九宮格，紅色細(xì)線圍成的字的輪廓。紅色像一種“界限”，我手中毛筆的黑墨不能隨性逾越紅線輪廓的范圍，九宮格使我學(xué)習(xí)“界限”、“紀(jì)律”、“規(guī)矩”。
童年的書寫，是最早對“規(guī)矩”的學(xué)習(xí)。“規(guī)”是曲線，“矩”是直線；“規(guī)”是圓，“矩”是方。
大概只有漢字的書寫學(xué)習(xí)里，包含了一生做人處事漫長的“規(guī)矩”的學(xué)習(xí)吧！
學(xué)習(xí)直線的耿直，也學(xué)習(xí)曲線的婉轉(zhuǎn)；學(xué)習(xí)“方”的端正，也學(xué)習(xí)“圓”的包容。
東亞文化的核心價(jià)值，其實(shí)一直在漢字的書寫中。
最早的漢字書寫學(xué)習(xí)，通常都包含著自己的名字。
很慎重地，拿著筆，在紙上，一筆一畫，寫自己的名字。仿佛在寫自己一生的命運(yùn)，凝神屏息，不敢有一點(diǎn)大意。一筆寫壞了，歪了、抖了，就要懊惱不已。
我不知道為什么“蔣”這個(gè)字上面有“艸”。父親說“蔣”是茭白，是植物，是草本，所以上面有“艸”。
“?”的筆畫繁雜（簡體字為“勛”），我很羨慕別人姓名字畫少、字畫簡單。當(dāng)時(shí)有個(gè)廣播名人叫“丁一”，我羨慕了很久。
羨慕別人名字的筆畫少，自己寫“?”的時(shí)候就特別不耐煩，上面寫成了“?②”，下面四點(diǎn)就忘了寫。老師發(fā)卷子，常常笑著指我“蔣?”。
老師說：那四點(diǎn)是“火”，沒有那四點(diǎn)，怎么“?”起來？
我記得了，那四點(diǎn)是“火”，以后沒有再忘了寫，但是“?”寫得特別大。在格子里寫的時(shí)候，常常覺得寫不下去，筆畫要滿出來了，那四點(diǎn)就點(diǎn)到格子外去了。
長大以后寫晉人的“爨寶子③”，原來西南地方還有姓“爨”的，真是慶幸自己只是忘
了四點(diǎn)“火”。如果姓“爨”，肯定連“火”帶“大”帶“林”一起忘了寫。
寫“爨寶子碑”寫久了，很佩服書寫的人，“爨”筆畫這么多，不覺得大，不覺得繁雜；“子”筆畫這么少，這么簡單，也不覺得空疏。兩個(gè)筆畫差這么多的字，并放在一起，都占一個(gè)方格，都飽滿，都有一種存在的自信。
長大以后寫書法，最不敢寫的字是“上”、“大”、“人”。因?yàn)楣P畫簡單，不能有一點(diǎn)茍且，要從頭慎重端正到底。
現(xiàn)在知道書法最難的字可能是“一”。弘一④的“一”，簡單、安靜、素樸，極簡到回來安分做“一”，是漢字書法美學(xué)最深的領(lǐng)悟吧！
大部分的人可能都忘了兒童時(shí)書寫名字的慎重端正，一絲不茍。
隨著年齡增長，簽寫自己的名字次數(shù)越來越多，越來越熟練，線條熟極而流滑。別人看到贊美說：你的簽名好漂亮。但是自己忽然醒悟，原來距離兒童最初書寫的謹(jǐn)慎、謙虛、端正，已經(jīng)太遠(yuǎn)了。
父親一直不鼓勵(lì)我寫“行”寫“草”，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該先打好“唐楷”基礎(chǔ)。我覺得他太迂腐保守。但是他自己一生寫端正的柳公權(quán)《玄秘塔》，我看到還是肅然起敬。
也許父親堅(jiān)持的“端正”，就是童年那最初書寫自己名字時(shí)的慎重吧！
（選自《漢字書法之美》，有刪改）
【注】①九宮格：練習(xí)漢字書法用的方格紙，每個(gè)大格再用“井”字形交叉的線分成九個(gè)小格。②?：“動”的繁體字。③爨(Cuàn)寶子：人名。后文“爨寶子碑”是東晉碑刻。④弘一：人名。
16.文章回憶童年的漢字書法練習(xí)，主要寫了哪兩方面內(nèi)容？“我”從中悟出了哪些道理？請分別概括。（3分）
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17.賞析文中畫線句子。（2分）
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18.結(jié)合文章內(nèi)容具體分析父親的形象。（2分）
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19.閱讀文章后，你體會到了作者怎樣的情感？你對漢字書法之美有了哪些認(rèn)識？請概述。（2分）
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第三部分（共40分）
20.作文。（共40分）
題目：悄悄的提醒
要求：（1）寫一篇600字左右的文章。（2）不得透露個(gè)人相關(guān)信息。（3）不得抄襲。
要寫出真情實(shí)感，在內(nèi)容和表達(dá)上有創(chuàng)意者，可獲得加分。

七年級語文（上）（配套江蘇版教材）  第一單元  親近文學(xué) 
檢測題  參考答案
1.B（A.pí—bì。C.níng—nìng。D.qiè—qi。）
2.（1）恢  灰  （2）籃  藍(lán)  （3）哀  衰  （4）暇  瑕（本題中產(chǎn)生錯(cuò)字的原因是同音或形近，因此需要我們掌握以下方法：①辨識同音字。同音字就是現(xiàn)代漢語里語音相同但字形、意義不同的字。對于常用的同音字，要隨時(shí)留意它們經(jīng)常和什么字在一起搭配使用，表示什么意思。另外，查閱字典找到一個(gè)字的讀音時(shí)，看看還有什么字和它的讀音相同。時(shí)間長了，記的字、詞就多了。②辨識形近字。漢字中形近字比較多，運(yùn)用時(shí)很容易混淆，如果我們了解了它們的特點(diǎn)，就可以解決這個(gè)難題了。因此，解題時(shí)要全神貫注，不能馬虎了事，看走了眼。要注意每一個(gè)字的細(xì)微差別，有的局部有別，有的部首不同，有的形體相似，但讀音差別甚大，如果對形近字不注意，就會念錯(cuò)寫錯(cuò)。）
3.C（不可理喻：不能夠用道理使他明白，形容固執(zhí)或蠻橫，不通情理。）
4.A（B.“《寄小讀者》和《再寄小讀者》”是作者的通訊集。C.約翰尼斯•延森是丹麥小說家、詩人。D.泰戈?duì)柕拇�表作是《吉檀迦利》，而不是《羅摩衍那》。）
5.示例：我并不軟弱(或：我離不開腳下的土地)（解答本題可按三步操作：第一步是審清題目限制。這種限制一是表現(xiàn)在內(nèi)容方面，一般的仿寫題目都對話題進(jìn)行限定。二是表現(xiàn)在形式方面，具體體現(xiàn)在句式和修辭手法上。句式相似，這首先就要求同學(xué)們研讀例句，找出必須保留的格式。在這一點(diǎn)上，同學(xué)們要嚴(yán)格把關(guān)，盡量貼近原句式。其次還要找出必須要運(yùn)用的修辭。第二步是研究自己可以發(fā)揮的空間，明確自己的努力方向。具體方法是研讀關(guān)鍵詞，即就給定的話題，從多方面對詞語進(jìn)行思考。第三步是根據(jù)需要，打磨、檢查句子，可從句子形式、修辭角度、語言風(fēng)格等方面入手。） 
6.（1）詞語“充分”使用不當(dāng)，可以改為“充實(shí)”。（2）缺少主語，可以刪去“使”。（題干中已經(jīng)交代了存在語病的語句，語病一般有語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯六種。解答這類題，要對癥下藥，有針對性。修改病句要遵循以下原則：①忠于原意的原則。修改病句要盡量保持句子的原意。每一個(gè)病句一般都包含雙重意義，一是沒有被正確表達(dá)出的句子的原意，二是已經(jīng)表達(dá)出來的歪曲了原意的錯(cuò)誤意思。修改病句時(shí)，應(yīng)盡量分析并把握它所要表達(dá)的原意，在盡量保持原意的前提下，將錯(cuò)誤的地方加以適當(dāng)修改、調(diào)整。②從簡不從繁的原則。能夠用調(diào)整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語，改一處可以解決問題就絕不改兩處。③修改與造成語病的原因保持一致的原則。每一個(gè)病句，幾乎都可以從語法、修辭、邏輯的角度來分析其造成語病的原因。這樣，同一個(gè)病句，也就可以有多種不同的修改方法。至于用哪一種方法來修改更加合適，這就要看病句本身的語病類型，看表達(dá)的需要，看具體的語境，盡量保持原句結(jié)構(gòu)。
7.（1）示例：名家簡介  名篇介紹  名篇欣賞  文學(xué)新星  （2）示例：王老師，您好！您最近忙嗎？我們班同學(xué)編了一份“文學(xué)蓓蕾”手抄報(bào)，想請您為我們把把關(guān)，提些意見，可以嗎？（說話要注意稱呼，說明意圖，語言要流暢。）
8.（1）量長短  （2）同“返”，返回  （3）立即，匆忙  （4）迷惑，糊涂（解釋時(shí)要注意根據(jù)語境正確判斷文言詞語所屬的文言現(xiàn)象。）
9.（1）為什么不用自己的腳試鞋子呢？（2）這兒是我的劍掉下去的地方。[（1）是倒裝句，正確的語序是“何不以足試之”，并且本句是反問句，翻譯時(shí)一定要把反問語氣翻譯出來。（2）翻譯時(shí)要注意關(guān)鍵詞：“是”，指示代詞，這兒，指楚人所刻之處；“之”，結(jié)構(gòu)助詞，用在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性。]
10.【甲】鄭人買履  【乙】刻舟求劍（成語具有意義整體性的特點(diǎn)，在概括時(shí)要注意全面把握兩文段的整體意思。）
11.做事不能因循守舊、固執(zhí)己見、不知變通，要善于根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活機(jī)動的對策。（解答本題，要了解兩則寓言的寓意。《鄭人買履》通過寫鄭人買鞋的故事，刻畫了一個(gè)寧可相信量好的尺碼，也不相信自己的腳的墨守成規(guī)的人物形象，告訴了我們：迷信信條而不顧客觀實(shí)際是不會成功的。《刻舟求劍》通過寫楚人刻舟求劍的故事，說明不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預(yù)期的效果，告誡我們：不要靜止地看問題，而要用運(yùn)動和發(fā)展的眼光看問題。）
12.選文從文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系四個(gè)方面進(jìn)行了闡釋。（第一句講特征，二至四句講內(nèi)涵，五至八句講功能，九至十三句講關(guān)系。）
13.親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。（接受文學(xué)作品的熏陶，凈化心靈，這是文學(xué)的功能，也是作者寫作本文的意圖。）
14.這句話一語破的，道出了對文學(xué)一無所知者的本質(zhì)特征，深刻揭示了閱讀文學(xué)作品的重要性。（學(xué)歷不等于修養(yǎng)，要提高修養(yǎng)，豐富情感，就須閱讀文學(xué)作品。）
15.主要運(yùn)用了排比、比喻，把文學(xué)的特點(diǎn)、功能闡釋得淋漓盡致。（認(rèn)真閱讀文章，不難找出修辭手法。談效果時(shí)要聯(lián)系文章具體內(nèi)容來談。）
16.內(nèi)容：父親教“我”寫毛筆字；“我”寫自己名字的經(jīng)歷。道理：做人處事要“規(guī)矩”；做人處事要慎重端正，一絲不茍。（本題考查對文章內(nèi)容的分析歸納。從整篇文章來看，文章分前后兩部分，前面講的是父親教“我”寫毛筆字，后面寫的是“我”練寫自己名字的經(jīng)歷。從文中“童年的書寫，是最早對‘規(guī)矩’的學(xué)習(xí)。‘規(guī)’是曲線，‘矩’是直線；‘規(guī)’是圓，‘矩’是方。大概只有漢字的書寫學(xué)習(xí)里，包含了一生做人處事漫長的‘規(guī)矩’的學(xué)習(xí)吧！”可以看出，最早的書寫練習(xí)，讓作者懂得做人處事要“規(guī)矩”，從文中“很慎重地，拿著筆，在紙上，一筆一畫，寫自己的名字。仿佛在寫自己一生的命運(yùn)，凝神屏息，不敢有一點(diǎn)大意。一筆寫壞了，歪了、抖了，就要懊惱不已”一句可以看出，在書寫名字的練習(xí)過程中，作者懂得了做人處事要慎重端正，一絲不茍。）
17.示例：畫線句運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫（或“動作描寫和神態(tài)描寫”）的手法，通過“一筆一畫”“凝神屏息”等細(xì)節(jié)，生動形象地表達(dá)出“我”書寫自己名字時(shí)的慎重和一絲不茍。（該句中有動作描寫，如“很慎重地，拿著筆，在紙上，一筆一畫，寫自己的名字”，有神態(tài)描寫，如“凝神屏息，不敢有一點(diǎn)大意。……就要懊惱不已”，這些描寫可以看作是對作者寫字時(shí)的細(xì)節(jié)描寫，這些描寫都體現(xiàn)了作者寫自己名字時(shí)的慎重和一絲不茍。）
18.示例：①文章通過記敘父親教“我”寫毛筆字這件事，體現(xiàn)了父親是一個(gè)關(guān)愛孩子、懂得教育的人。②文章通過記敘父親終生寫端正的毛筆字這件事，體現(xiàn)了父親是一個(gè)具有正直、慎重、執(zhí)著等優(yōu)秀品質(zhì)的人。（本題考查對人物形象的分析概括，注意題干中“結(jié)合文章內(nèi)容”的要求，要結(jié)合原文中的有關(guān)情節(jié)來分析人物形象。文中寫父親主要寫了兩件事，一是父親教“我”寫毛筆字，二是父親不鼓勵(lì)“我”寫“行”寫“草”，自己堅(jiān)持寫端正的《玄秘塔》。從前一事件可看出父親“關(guān)愛孩子、善于教育”，從后一事件可看出父親“做人端正、慎重、執(zhí)著”。）
19.情感：①對中華文化的熱愛（或“對漢字書法之美的贊嘆”）；②對父親的敬愛（或“懷念”）。認(rèn)識：（示例）書法的線條讓我認(rèn)識頗深，縱觀古今書法，線條大抵給人三種美感：分別是陽剛之美、陰柔之美和中和之美。文中作者父親的端正書法，就是中和之美，而草書是陰柔之美。書寫漢字是在寫生命，一筆一畫間，都是對美好生命的虔誠禮贊，抑揚(yáng)頓挫的筆法，是自我心路歷程的真實(shí)寫照，柔軟的筆觸與粗糙的紙面所碰撞出的激情，那是自我內(nèi)心深處靈魂的吶喊。（本題第一問可結(jié)合第16題作答，從對父親的抒寫，可以看出作者對父親的敬愛之情；從自己對名字的練習(xí)，可以看出對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。第二問可結(jié)合文章內(nèi)容，從漢字的形式美和內(nèi)在美談自己的認(rèn)識，只要言之有理，語句通順即可。）
20.思路點(diǎn)撥：“悄悄的提醒”這一命題生活氣息濃郁，給同學(xué)們以溫馨之感，題意明確?清晰?簡單?明了，同學(xué)們看到命題后，會情不自禁地產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作沖動。寫作時(shí)審題應(yīng)該沒有難度，同學(xué)們不乏這類生活積累，應(yīng)該能從生活的記憶中擷取有關(guān)的場景作為寫作素材?表現(xiàn)“我”在成長過程中受到“潤物細(xì)無聲”之類關(guān)愛時(shí)的真情實(shí)感。“提醒”這一題眼是行文的重點(diǎn)?同學(xué)們應(yīng)該以具體充實(shí)的材料表現(xiàn)出“提醒”這一重點(diǎn)，“提醒”并不是空泛的說教，“提醒”可以是有聲的語言，也可以是“此時(shí)無聲勝有聲”的舉止行為?肢體語言，“提醒”可以是別人提醒“我”，也可以是“我”提醒別人，選材面非常寬泛，一句忠告?一張紙條?一個(gè)眼神?一種手勢皆屬“提醒”之列。“提醒”是“我”在人生路上經(jīng)受挫折時(shí)的指路明燈，是面臨艱險(xiǎn)時(shí)汲取的力量，是獲取榮譽(yù)后的一帖清醒劑。“悄悄”是題目中的修飾詞，同學(xué)們也不能掉以輕心，它不是指“提醒”的言行在語氣或語勢方面的輕重強(qiáng)弱?而是指不狂?不放?不張?不揚(yáng)的氛圍。“悄悄”與“提醒”緊密相連?絲絲入扣，行文中應(yīng)寫出“提醒”的對象、“提醒”的緣由、“提醒”的方式、“提醒”的經(jīng)過、“提醒”的內(nèi)容、“提醒”給“我”的感受及其結(jié)果。應(yīng)該說，這一命題很切合同學(xué)們的生活實(shí)際，同學(xué)們就是在不斷的“提醒”中逐步成長起來的，“提醒”是一腔真情?一份關(guān)愛。這一命題同學(xué)們還是有內(nèi)容可寫的，可謂有人可寫?有事可敘?有情可抒?有感可發(fā)。
例文：
悄悄的提醒
喧囂與繁雜，成了這個(gè)時(shí)代的通病；炒作與呵斥，演繹了諸多的新聞；悄悄的提醒，來得實(shí)在正是時(shí)候；心靈雞湯，撫慰了一顆躁動的心。你悄悄地提醒我，我悄悄地提醒你。讓我們真正和諧地奔向美好的明天！你的真誠，是那么感人；你的善意，是那么體貼；你的美德，是那么高尚；你的一個(gè)悄悄的提醒，是那么神奇。
不需要三令五申，不需要大張旗鼓，不需要聲嘶力竭，也不需要十二道金牌，更不需要強(qiáng)力推進(jìn)……只需要你——悄悄的提醒，就足夠改變我的命運(yùn)。
在我迷茫的時(shí)候，你一個(gè)眼神，充滿了鼓勵(lì)；在我失意的時(shí)候，你一個(gè)開心的笑容，傳遞了信心；在我失敗的時(shí)候，你一條短信，燃起了我的激情……悄悄的提醒，勝過那雷霆萬鈞。
小時(shí)候，我頑皮地下河洗澡，媽媽大聲地喊我回家，并悄悄地提醒我——“不要做水鬼的孩子！”這句話在我的心里烙下了深深的印痕。
上小學(xué)的時(shí)候，有一天下大雨，我的油紙傘被風(fēng)吹得轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。忽然間，我的傘戳破了同伴的油紙傘，我嚇得不知道怎么辦才好。這時(shí)候父親悄悄地提醒我——“快去，與那位同學(xué)把傘換了。”這句話在我的心里播下了善良的種子。
中考前夕，一次上體育課，我不小心把腳扭了，老師把我背到醫(yī)院，同學(xué)們也紛紛來看望我，面對緊張的復(fù)習(xí)，我急得不知如何是好。這時(shí)候班主任悄悄地提醒我——“相信自己，你能行。”這句話在我的心田上綻放出一朵盛開的蓮花。
貪污腐敗，是缺乏有人悄悄的提醒——黨紀(jì)國法之外的一個(gè)悄悄的提醒；失去理智，是缺乏有人悄悄的提醒——沖動就要受到懲罰的悄悄的提醒；心生邪念，是缺乏有人悄悄的提醒——忠言逆耳利于行的悄悄的提醒。
忠誠于事業(yè)，忠實(shí)于家庭，忠貞于愛情，忠愛于大自然，鐘情于人生——讓我們互相多一點(diǎn)悄悄的提醒！
【簡評】提醒是一種啟迪、關(guān)愛、提示，是一種溫馨。作者發(fā)自內(nèi)心地呼喊：多一點(diǎn)提醒。這不正是我們的心聲嗎？