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歷史課如何復(fù)習(xí)，向來是老師學(xué)生都感到困惑的問題。單純的強(qiáng)化訓(xùn)練，未免枯燥；一味的讀書背記，難免單調(diào)。我們在教學(xué)實(shí)踐中，探索出歷史復(fù)習(xí)四步法，即史實(shí)史通史論史感。具體而言，即以章為一個復(fù)習(xí)單元，以訓(xùn)練為主線，在老師的引導(dǎo)下，按照四個步驟，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)到面，由淺入深，形成系統(tǒng)的歷史時空觀，以達(dá)到融會貫通、熟練掌握的效果。下面筆者以高一上冊第四章北洋軍閥的統(tǒng)治為例，運(yùn)用四步法進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)課導(dǎo)入同樣重要，老師要激發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望。這節(jié)課筆者以一段高度概括、精練抒情的獨(dú)白總領(lǐng)全章：這是黎明前的黑暗，這是彷徨后的抉擇。正義與邪惡，進(jìn)步與倒退，民主與獨(dú)裁，共和與復(fù)辟，愛國與賣國，進(jìn)行著空前激烈的生死較量。一次次驚心動魄的政治斗爭，一場場春雷滾滾的愛國運(yùn)動，歷史發(fā)生著前所未有的深刻變化。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明新轉(zhuǎn)折。這樣導(dǎo)入新穎生動，便于引領(lǐng)學(xué)生有興趣、有目的地復(fù)習(xí)。

然后，老師按照四步法，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

第一步：史實(shí)即知識整合

即梳理主要大事，歸納歷史線索，理清基本的歷史事實(shí)，概括階段特征。

指導(dǎo)學(xué)生迅速瀏覽翻檢，列舉出本章的主要大事，歸納出歷史線索

兩條歷史線索：

1．政治：為民主共和而進(jìn)行的政治斗爭

2．經(jīng)濟(jì)：為實(shí)業(yè)救國而展開的經(jīng)濟(jì)活動

階段特征：

1．政治上：袁世凱賣國罔民獨(dú)裁統(tǒng)治和軍閥割據(jù)混戰(zhàn)；

孫中山為維護(hù)民主共和進(jìn)行不懈的斗爭。

2.經(jīng)濟(jì)上：中國民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展，獲得短暫春天。

3.思想上：尊孔復(fù)古逆流泛濫；新文化運(yùn)動興起。

例題：表明袁世凱已將資產(chǎn)階級民主制度破壞殆盡、中華民國名存實(shí)亡的事件是：

a．鎮(zhèn)壓二次革命，就任正式大總統(tǒng)b.頒布《中華民國約法》

c.解散國民黨和國會d.改中華民國為中華帝國

該題要求學(xué)生對史實(shí)的掌握要準(zhǔn)確，要弄清題意，不要誤以為d項(xiàng)。答案：c

例題：下列關(guān)于19世紀(jì)末20世紀(jì)初中國社會歷史特點(diǎn)的表述，不正確的是

a．半殖民地半封建社會完全形成

b．中外民族矛盾和國內(nèi)階級矛盾趨于合流

c．資產(chǎn)階級運(yùn)動由改革向革命轉(zhuǎn)變

d．資產(chǎn)階級維新派在革命失敗后轉(zhuǎn)向革命

該題要求學(xué)生能概括這一階段的歷史特征，維新派后來轉(zhuǎn)化為立憲派，排除錯誤選項(xiàng)。答案：d

例題：下列與袁世凱復(fù)辟帝制無關(guān)的是：

a．梁啟超發(fā)表《異哉所謂國體問題者》b.孫中山發(fā)表《討袁宣言》c.蔡鍔等人在云南發(fā)動起d.孫中山發(fā)表《第二次討袁宣言》

這道題考查較細(xì)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書，袁世凱一度被迫放棄帝制，但仍賴在大總統(tǒng)寶座上不下來。答案：d

總之，歷史復(fù)習(xí)的第一步，要求學(xué)生對基本史實(shí)和階段特征的掌握必須準(zhǔn)確、全面，要建構(gòu)清晰完整的歷史體系。

第二步：史通即聯(lián)系比較

聯(lián)系比較，觸類旁通，古今中外融會貫通，形成立體思維。

問題設(shè)計：概括中國資本主義產(chǎn)生發(fā)展的歷程及影響。

這個問題就要求學(xué)生不能拘泥于本章的內(nèi)容，而要以本章知識為出發(fā)點(diǎn)，前后聯(lián)系，能力遷移。中國資本主義產(chǎn)生和發(fā)展截止本章共有四個階段，散見課本四個不同的章節(jié)，復(fù)習(xí)時要善于梳理概括。

答案要點(diǎn)：

1、產(chǎn)生：19世紀(jì)六七十年代，中國資本主義產(chǎn)生，產(chǎn)生了早期的維新派，兩大階級誕生。（無產(chǎn)階級、資產(chǎn)階級）

2、初步發(fā)展：19世紀(jì)末，中國民族資本主義有了初步發(fā)展，民族資產(chǎn)階級開始登上歷史舞臺。

3、比較迅速的發(fā)展：20世紀(jì)初，民族資本主義有了比較迅速的發(fā)展。為辛亥革命的爆發(fā)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

4、進(jìn)一步發(fā)展：一戰(zhàn)期間，中國的民族資本主義出現(xiàn)了短暫的春天。

例題：辛亥革命、二次革命、護(hù)國運(yùn)動的相同點(diǎn)有：

①孫中山號召或領(lǐng)導(dǎo)②都是武裝斗爭③矛頭都指向北洋軍閥④都未完成反帝反封建的任務(wù)

a．①②③④b.①②④c.②③④d.①②③

這道題是典型的比較題，第④項(xiàng)指的是其終極結(jié)果，不是指直接結(jié)果；而辛亥革命矛頭顯然不是指向北洋軍閥。答案：b

例題：下列史實(shí)與張謇有的是：

①民族資產(chǎn)階級上層代表②提倡引進(jìn)外資③一戰(zhàn)期間，事業(yè)達(dá)到高峰④其政治傾向與革命派對立

a.①②③b.②③④c.①③④d.①②③④

該題需要前后聯(lián)系，把有關(guān)張謇政治經(jīng)濟(jì)活動梳理在一起。學(xué)生容易忽視張謇的政治立場。答案：d

歷史復(fù)習(xí)的第二步顯然比第一步要求要高，要放寬歷史視野，善于縱橫聯(lián)系，這就要求歷史復(fù)習(xí)不能只拘泥于某一節(jié)、某一事，要有通概的眼光，要能舉一反三。

第三步：史論即史論結(jié)合。即運(yùn)用所掌握的一些理論，對歷史人物、歷史事件進(jìn)行評價，對歷史現(xiàn)象進(jìn)行探索質(zhì)疑，科學(xué)分析歷史的因果關(guān)系，使歷史學(xué)習(xí)上升到較高理論層面。

例題：梁啟超發(fā)表文章反對袁世凱稱帝，說明了：

a.袁世凱的中華帝國是封建專制性質(zhì)的政權(quán)

b.梁啟超已由立憲派轉(zhuǎn)化為共和派

c.袁世凱曾出賣維新派d.袁世凱復(fù)辟帝制不得人心

這個問題要運(yùn)用歷史發(fā)展觀，把握歷史發(fā)展的趨勢，袁世凱復(fù)辟帝制，倒行逆施，眾叛親離。答案：d

例題：辛亥革命后，民主共和和實(shí)業(yè)救國兩大思潮在實(shí)踐中遭到挫折的根本原因是：

a.封建殘余勢力強(qiáng)大b.人民群眾沒有發(fā)動起來

c.帝國主義侵略的加劇d.民族資本主義發(fā)展不充分

這道題理論要求比較高，要理解經(jīng)濟(jì)決定政治，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑這一基本的唯物主義觀點(diǎn)。答案：d

例題：民族工業(yè)短暫春天的結(jié)果是：

a．使中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性變化b.抵制了帝國主義的經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張c.削弱了北洋軍閥的統(tǒng)治基礎(chǔ)d.為民主革命新發(fā)展創(chuàng)造了條件

這道題同上題理論一樣，只是因果倒置。答案：d

例題：閱讀下列材料

材料一：凡在民國勢力范圍內(nèi)之人民，所有一切私產(chǎn)，均應(yīng)歸人民享有《內(nèi)務(wù)部通飭保護(hù)人民財產(chǎn)令》

材料二：人民有保有財產(chǎn)及營業(yè)之自由《中華民國臨時約法》

材料三：今茲共和政體成立，喁喁望治之民，可共此運(yùn)會，建設(shè)我新社會，以競勝爭存，而所謂產(chǎn)業(yè)革命者，今也其時矣！《工業(yè)建設(shè)會趣旨》

回答：以上材料說明了什么問題？其影響是什么？

這道材料題，要善于運(yùn)用政治和經(jīng)濟(jì)關(guān)系的理論，去分析文獻(xiàn)資料。經(jīng)濟(jì)決定政治，但政治對經(jīng)濟(jì)有巨大的反作用力。資本主義政治是要為資本主義經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，要為資本主義發(fā)展掃清障礙。

參考答案：南京臨時政府保護(hù)私有財產(chǎn)，獎勵發(fā)展實(shí)業(yè)，大力發(fā)展私人資本主義，辛亥革命和中華民國的建立，民族資產(chǎn)階級政治地位的提高，激發(fā)了他們投資近代工業(yè)的熱情，形成了發(fā)展資本主義的新熱潮，民族工業(yè)出現(xiàn)短暫春天。

歷史科《考試說明》列出的能力要求4項(xiàng)10條中，明確提出史論結(jié)合，這就要求歷史闡釋時要論從史出，立論鮮明，要把基本的理論觀點(diǎn)溶入對歷史事實(shí)的分析評價之中，既不能把理論像標(biāo)簽樣貼在史事上，也不能理論加史事搞成拼盤狀。

第四步：史感感受歷史。學(xué)生通過系統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，感受歷史，走進(jìn)歷史，體驗(yàn)歷史。史感更多的是體現(xiàn)出史學(xué)的功能，從歷史中認(rèn)識現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)時代使命感和社會責(zé)任感，從歷史的成敗得失，縱橫比較中，獲得歷史的啟迪，以此指導(dǎo)生活，引領(lǐng)人生。

例題：中國民族資本主義工業(yè)在中國近代前期的兩次短暫發(fā)展，充分說明：

①實(shí)業(yè)救國和民主共和兩大思潮已深入人心②新興的資本主義生產(chǎn)方式具有頑強(qiáng)的生命力③帝國主義侵略勢力是民族工業(yè)發(fā)展的最大障礙④在半殖民地半封建社會的環(huán)境中，民族工業(yè)發(fā)展艱難

a①②b③④c①②③d②③④

這道題就要求從歷史學(xué)習(xí)中，感悟歷史，從資本主義艱難發(fā)展的歷程中獲取某些歷史啟迪。答案：d

問題設(shè)計：

關(guān)于北洋軍閥統(tǒng)治時期的中國政局，史學(xué)界有不同的看法：一種觀點(diǎn)認(rèn)為光明因素是主要的，黑暗因素是次要的；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為黑暗因素是主要的，光明因素是次要的。你同意以上哪一種觀點(diǎn)？請結(jié)合史實(shí)論證你同意那種觀點(diǎn)。

這樣開放性的問題，讓學(xué)生充分討論，各抒己見，只要言之有理，持之有據(jù)，均無不可。

如學(xué)生提出，北洋軍閥統(tǒng)治并非一團(tuán)漆黑，袁世凱也并非一無是處，清王朝畢竟是他親手葬送的，而且他也重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展，客觀上他統(tǒng)治時期經(jīng)濟(jì)文化都有很大的發(fā)展，而且，他所創(chuàng)建的北洋軍閥對后來中國近代軍隊(duì)建設(shè)提供了很多有益的借鑒。尤其是其統(tǒng)治時期，以卓越的能力，很快穩(wěn)定了中國政局，結(jié)束紛爭，對人民百姓總是有好處的，他一死，北洋軍閥群龍無首，割據(jù)混戰(zhàn)，生靈涂炭，一比較，可以看出袁世凱的統(tǒng)治時期社會相對穩(wěn)定的何等重要的。也有學(xué)生講，北洋軍閥統(tǒng)治時期，政治是黑暗的而思想?yún)s有光明的一面。這說明，學(xué)生的思維很開闊，善于運(yùn)用辨證思維，進(jìn)行合乎情理的評判。

這一步，更多的是要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過研討，解決問題。

歷史復(fù)習(xí)四步法是復(fù)習(xí)時大致的四個步驟，這四步之間是互相關(guān)聯(lián)的，不要割裂開來，要互相滲透，互相聯(lián)系。史實(shí)是前提，是基礎(chǔ)。主要是掌握記憶的方法，提高歸納、概括的能力，復(fù)習(xí)時要求準(zhǔn)確全面。史通、史論是核心，是關(guān)鍵，突出體現(xiàn)出歷史系統(tǒng)復(fù)習(xí)要求，要善于聯(lián)系比較，提高分析理解能力，尤其要善于運(yùn)用歷史思維和科學(xué)理論分析問題解決問題。復(fù)習(xí)時要求深刻系統(tǒng)。史感是歷史學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的終極目的，是逐漸形成的過程，突出體現(xiàn)歷史學(xué)科的社會功能�？傊�，歷史學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中有意識形成這四個步驟，會提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)科能力，增加學(xué)習(xí)歷史的樂趣.

下面的一個問題是要求把四步結(jié)合在一起去復(fù)習(xí)、去思考。

主要問題設(shè)計：

從中華民國成立到五四運(yùn)動前，以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命派為維護(hù)民主共和進(jìn)行了哪些斗爭？結(jié)果如何？導(dǎo)致這種結(jié)果的根本原因是什么？這種結(jié)局說明了什么？

這個問題體現(xiàn)出該章的重點(diǎn)內(nèi)容。孫中山在辛亥革命失敗后，一方面為捍衛(wèi)民主共和進(jìn)行不懈的奮斗，一方面他未能找到正確的出路，屢遭失敗。前兩問是屬于史實(shí)史通，要求把相關(guān)的歷史事實(shí)進(jìn)行整合、概括，在比較中明確最終結(jié)果。第3問要運(yùn)用正確的理論分析造成這種失敗結(jié)果的內(nèi)外原因。第4問屬于史感，從歷史的成敗得失中得出重要的歷史結(jié)論，感悟到資產(chǎn)階級民主共和的道路不符合中國的國情。

答案要點(diǎn)：（1）斗爭：頒布《臨時約法》；同袁世凱的專制獨(dú)裁和復(fù)辟帝制的活動進(jìn)行斗爭，發(fā)動二次革命，倡導(dǎo)護(hù)國運(yùn)動；反對張勛復(fù)辟；掀起護(hù)法運(yùn)動，反對段祺瑞的獨(dú)裁統(tǒng)治。

（2）結(jié)果：斗爭屢遭挫折，沒有改變中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)。

（3）根本原因：中國資產(chǎn)階級的軟弱和妥協(xié)；不能發(fā)動人民群眾，沒有找到中國的正確道路。

（4）說明：資產(chǎn)階級民主共和的道路在半殖民地半封建的中國是行不通的。

歷史四步復(fù)習(xí)法畢竟是針對考試、高考的，因此歷史訓(xùn)練要成為復(fù)習(xí)的主線。

教學(xué)反思：

準(zhǔn)備復(fù)習(xí)第四章北洋軍閥的統(tǒng)治這一章時，我感覺很困惑，這一章雖只有兩節(jié)內(nèi)容（除去第二節(jié)自讀課文），但是知識零碎，頭緒繁雜，因此，要使學(xué)生系統(tǒng)的掌握本章知識，就必須找到一種切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方法。

總觀本章可以概括為兩部分：政治上是袁世凱的獨(dú)裁統(tǒng)治及以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命派為反對袁世凱的獨(dú)裁統(tǒng)治而進(jìn)行的一系列斗爭；經(jīng)濟(jì)上是中國民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展，迎來了短暫的春天。復(fù)習(xí)時根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，我們創(chuàng)設(shè)歷史復(fù)習(xí)四步法，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)。并且圍繞這兩個重要的線索，我們精心設(shè)計了一些問題層層展開指導(dǎo)復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明，這種復(fù)習(xí)方法取得了令人滿意的效果。

通過這節(jié)課，我感覺到教師不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會提問，學(xué)會解決問題，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和主動探求知識的欲望，并能在學(xué)習(xí)中不斷去體驗(yàn)著成功，享受著創(chuàng)造勞動的喜悅。

新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》課程的基本理念中規(guī)定，歷史教學(xué)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史學(xué)習(xí)問題的能力實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。我們探索歷史復(fù)習(xí)四步法，也算是對新課改新理念的初步實(shí)踐。

要學(xué)好高中歷史，還需要一定歷史理論的學(xué)習(xí)。高中歷史比初中歷史的難度提高了一個層次，注重歷史的前因后果，加強(qiáng)了對歷史問題的分析，而在這其中就蘊(yùn)藏著歷史理論。

很多同學(xué)認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)只是死記硬背，枯燥乏味，甚至“談史色變”。其實(shí)是沒有理解歷史學(xué)科的特點(diǎn)，沒能掌握歷史學(xué)習(xí)方法。愛因斯坦說過：“成功就是艱苦的勞動+正確的方法+少說空話”。只要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取正確的學(xué)習(xí)方法，歷史學(xué)習(xí)一定會事半功倍。那么如何學(xué)好高中歷史?其實(shí)，學(xué)好歷史課跟干好任何事情一樣，都有一個方法問題。學(xué)好歷史關(guān)鍵在于掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

最后，多與老師同學(xué)交流對學(xué)習(xí)歷史也很有幫助。一個人無論怎樣細(xì)心都會有疏忽的地方，通過與同學(xué)交流筆記、與老師探討習(xí)題，往往會有許多意想不到的收獲。也可讀一讀像《歷史學(xué)習(xí)》這樣的雜志，了解一些課本上沒有的東西，提高自己思維的深度和廣度，對解題很有幫助。