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內容預覽：

七年級上語文教案

初中語文七年級上冊教學計劃

初中語文七年級（上）教材，體現了以人為本的教育觀點，充分顯示了語文的特性，是一種文化的載體。為完成好這學期的教學任務，全面提高學生的文化修養(yǎng)素質，特制訂如下計劃。

一、教材分析

本冊共有30篇課文（其中講讀15篇，自讀15篇），分為四大板塊，閱讀、寫作、口語交際、語文實踐活動、課外古詩詞背誦等。

二、學生情況分析

所教班級七年級一班共62人，由于他們剛進入初中，還不太適應新課標教材，因此這學期的任務艱巨，希望通過我們師生共同努力，在期末考試中他們的語文水平有所提高。

三、學期目標

思想目標：

在聯(lián)系生活的基礎上，能有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)，增減學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，發(fā)展學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣，并努力開拓學生的視野，注重其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高文化的品位和審美情趣，培養(yǎng)學生社會主義道德，使之具有較健康的發(fā)展逐步形成健全的人格。

知識目標：

懂得記敘文的基本知識，能運用基本知識來閱讀，分析簡短的記敘文。加強朗讀背誦的能力，增強語感，積累語言。

能力目標：

通過學習掌握一定的學習方法，養(yǎng)成習慣積累一定的詞匯，能把內心的情感、思想，通過語言文字表達出來，學會對生活的觀察和分析、表達。

四、達到目標的途徑與措施

在教學中，改變教師主講，力求精講，多讓學生動手、動口、動腦，多給他們 一些自由發(fā)展的空間，加強預習和復習，讓他們多讀，適當地輔之電教手段，努力減輕學生的負擔，注重學生的培優(yōu)輔差工作，爭取能有一個新的起色。

五、教學進度表。

周 內容 課時數

1 《在山的那邊》《走一步，再走一步》 5

2 《生命 生命》《紫藤蘿瀑布》《童趣》 5

3 第一單元作文檢測4

4 《理想》《短文兩篇》4

5 《人生寓言》《我的信念》 4

6 《論語十則》第二單元作文 檢測 5

周 內容 課時數

7 《春》《濟南的冬天》 6

8 《山中訪友》《秋天》 4

9 《古代詩歌五首》第三單元作文 檢測 6

10 復習 中考

11 《化石吟》 《看云識天氣》5

12《綠色蟈蟈》 《月亮上的足跡》4

13 《山市》第四單元作文 檢測 5

14 《風箏》《羚羊木雕》 6

15 《散步》《詩兩首》 4

16 《世說新語》兩則 第五單元作文 檢測 5

17 《皇帝的新裝》《郭沫若詩兩首》6

18 《女媧造人》《盲孩子和他的影子》 4

19 《寓言四則》第六單元作文 檢測 5

20 復習檢測

21 復習期考

22 期考

第一單元

單元說明：本單元的主題是人生，抒寫人生感悟，體味生命真諦。要求學生能夠結合自己的生活體驗，談出自己的生活感悟，想想人生的大問題。同時，要注重在課堂和課下引導學生進行語言的積累、感悟和運用，自覺提高語言表達的能力。

《在山的那邊》“山”和“海”象征意義的體會是本課學習的重點。童年的想望和困惑，成年的感悟和信念啟示著人們要實現遠大的理想，就必須百折不撓，堅持努力登攀，才能到達理想的巔峰；

《走一步，再走一步》是對自己人生經驗的一種總結與升華。人生路上，困難重重，面對困難要堅定信心，將困難化整為零，化簡為易，走一步，再走一步，定能到達成功的彼岸。同時，也可以將本課作為探討中西教育差異的一個契機，對中西教育的方式和理念的差異進行理性的探討；

《生命 生命》從三種人們常見的生活現象入筆，抒寫對人生理性的思考，表達了作者頑強樂觀、積極向上的人生態(tài)度；

《紫藤蘿瀑布》一首遙遠而熟悉的人性真善美的絕響，人木同性，全文由紫藤蘿瀑布的輝煌、衰敗，藤蘿的命運，感悟到生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸都不足畏；人生，應該是豁達的，樂觀的，奮發(fā)的，進取的。

《童趣》化生活丑為藝術美的典范。兒時豐富的想象力賦予生活以多彩多姿的色彩。人是有精神活動的，在精神作用下，人自能享受到許多物外之趣。

在山的那邊

教學目標：

1．要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；

2．體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩主旨；

3．深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

能力目標：

引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。

德育目標：

培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法，激發(fā)學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

教學重、難點：

1．把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內容。

2．理解“山”和“海”的深層含義。

學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

教學用具：投影儀、錄音機

課時安排：一課時

教學步驟：

一、課文感知：

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。

二、課前準備：

組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。

三、課前二分鐘：

講述成語故事《明修棧道 暗渡陳倉》

四、課文導入：

同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”--對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）

②出示學習目標并板書課題

③教師檢查預習(學生交流、鞏固)

五、朗讀課文：

《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山”的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。

a．自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?

b．找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。

學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。

②朗讀指導

教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。 學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

六、整體感知：

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。）

七、問題探究：

1． 為什么說是“隱秘的想望”？

2． 為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

3．“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

4．“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

5．“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/--那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

6．“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

八、體會感知：

聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點的詞語

1． 我常伏在窗口癡想

（這個詞在這里是什么意思？）

2． 山那邊的山啊，鐵青著臉

（這是寫山的顏色嗎？）

九、布置作業(yè)：

①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

②課后練習：讀一讀，寫一寫

課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。

十、板書設計：

走一步，再走一步

莫頓·亨特

教學目標：

知識訓練點：

有創(chuàng)意地閱讀課文并復述故事。

能力培養(yǎng)點：

學會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

情感體驗點：

1．樂于嘗試，敢于冒險。

2．培養(yǎng)患難與共的愛心。

3．化整為零，克服畏難情緒，增強征服困難的自信心。

教學重、難點：

1．探究“走一步，再走一步”的含義。

2．多角度地思考同一個現象，獲得不同的感悟和體驗。

課型：講讀型

教學方法：

引導學生朗讀課文要力求做到：讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣，并流暢地復述故事情節(jié)，整體把握課文內容，進而理解人物和中心。

課時安排：2課時

教具準備：投影儀、光碟

教學步驟：

第一課時

㈠本課目標：

1．朗讀課文，復述故事情節(jié)。

2．討論文章的主旨。

㈡教學過程：

1．情境導入

指名朗讀課前“導語”，問：文中的“我”幼時陷入了什么樣的險境呢？又是怎樣脫險的呢？這次歷險對我們大家有什么樣的啟示呢？

2．課前熱身

⑴默讀課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競賽，比一比哪一組讀得既快又好。

⑵指名復述課文內容。

復述前可做這樣的準備：

搶答

--故事發(fā)生在美國哪個城市？

--故事發(fā)生在什么時間？

--爬懸崖一共幾個孩子？其中有名字的是哪兩位？

--那座懸崖有多高？巖石架有多高？

把故事分成“冒險”和“脫險”兩個部分，分別請兩名同學復述。

C．根據復述的提失，分小組共同總結一下如何改進各自的方法，并把經驗記錄下來。

3．合作探究

⑴整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫險”的經歷，其中蘊含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。

⑵四邊互動：

互動1：開頭為什么突出天氣“悶熱”？

◎為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。

互動2：在人生的道路上，面對困難，“走了一步，再走一步”是什么意思？

◎面對困難，克服了一個再去克服第二個，只要這樣堅持不懈地不斷努力，就不會被任何困難嚇倒。

互動3：一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

◎把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝大困難。

互動4：為什么不要想著距離有多遠？

◎因為想著距離，就會被困難所嚇倒，就沒有戰(zhàn)勝它的信心了。

互動5：你怎樣理解題目的含義？

◎在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

4．達標反饋

⑴本文選自《》，作者是（ ）。（ ）國作家。

⑵給加點字注音。

啜泣（ ）嶙峋（ ）眩目（ ）納罕（ ）訓誡（ ）

⑶文中所含的哲理是什么？

5．學習小結

⑴內容小結：作者從一件往事感悟到一個人生哲理，成為終生的一筆財富。這就告訴我們：生活中要善于思考，善于從平凡、普通的現象中悟出道理，這樣人才會變得越來越聰明，生活也才會變得越來越有意義。

⑵方法歸納

A．朗讀時要全神貫注，做到“讀音準確，停頓恰當，讀出語氣”。

B．復述故事時要全面而簡明，說清楚故事發(fā)生的時間、地點及事情的前因后果。㈢延伸拓展

1．鏈接生活

鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想，學了這篇課文后對你有什么啟示？

2．實踐探索

⑴實踐活動

擬一份分步攻克某項困難的計劃，對照計劃努力實行，并及時記錄自己的心理感受。

⑵鞏固練習

①找出“我”下山時心理變化的詞語，并說明其作用。

我頓時 ……我又照著做了。 ……然后， 。

作用：

②生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？你是怎樣處理的？有什么經驗教訓寫出來，在班上讀一讀。

㈣板書設計：

走一步，再走一步

莫頓·亨特

懸崖上走一步再走一步安全到達地面（經歷）

人生中走一步再走一步輕松克服困難（感悟）

第二課時

㈠本課目標

多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。

㈡教學過程

1．復習導入

2．課前熱身

⑴指名復述故事，簡要概括文中所揭示的生活哲理。

⑵描述文中所寫的感受成功的心理體驗。

3．合作探究

⑴整體感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進行多角度的閱讀，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個孩子等多個側面進行探究。

⑵四邊互動

互動1：父親是怎樣救孩子下來的？

◎鼓勵他一步一步地走下來。

互動2：父親為什么不直接抱他下來？

◎這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。

互動3：父親不來，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？

◎（盡量從不同側面肯定學生的答案，引導他們朝著機智、勇敢的方向努力）

互動4：你如何評價“我”的好朋友杰利？

◎他慫恿“我”爬崖，才有了后來的遇險；在“我”驚恐萬分不敢下崖時，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了。”

互動5：如果你是杰利會怎么做？

◎能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚，抓住時機培養(yǎng)學生患難與共的愛心。互動6：你如何評價其他四個孩子？

◎還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。

4．達標反饋

⑴仿句

①我一直牢記著 叫我不要 的訓誡。

② 正納罕 。

③暮色開始四合， 。

④我小心翼翼地 。

⑤帶著 的口氣說 。

⑥ 我的信心大增。

⑦ 產生了一種成就感。

⑵你有好朋友嗎？你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久？

5．學習小結

⑴內容總結：文中的父親能抓住“我”遇險的時機對我進行引導教育，教給我化整為零、不斷戰(zhàn)勝困難的方法，并以此增強我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應該經得住任何考驗，

⑵方法歸納：多角度地理解文章，我們會捕獲更多難得的教益；多側面地理解生活，我們會獵取更多成功的機會。

㈢延伸拓展

1．鏈接生活

鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？

2．實踐探索：

⑴實踐活動：記敘一次自己“冒險”的經歷，突出其間懼怕的心理過程。

⑵鞏固練習

①解詞造句

悶熱：

納罕：

小心翼翼：

灰心喪氣：

②熟讀課后汪國真的詩句，記住你喜歡的句子。

㈣板書設計

“我”遇險時

杰利：心里牽掛、無可奈何

四位男孩：幸災樂禍、逃之夭夭

父親：循循善誘、因勢利導

“我”自己：走一步，再走一步

生命 生命

杏林子

教學目標：

知識儲備點：

理解課文中三個事例所蘊含的意思。

能力培養(yǎng)點：

1．學會抓住關鍵詞句進行閱讀，準確把握文章的中心。

2．從不同的側面思考問題，獲得不同的感悟。

情感體驗點：

熱愛生活，珍愛生命。

教學重難點：

1．理解文中三個事例所蘊含的意思，珍愛生命。

2．從各種不同的生命現象中獲得積極進取的人生態(tài)度。

課型：自讀課

教學方法：通過多媒體導入新課，讓學生自由朗讀，畫出每個段落中的關鍵詞或主題詞，然后再讀全文，師生共同討論三個事例所蘊含的意思。

課時安排：1課時

教具準備：投影儀、掛圖、錄音機

教學設計：

㈠本課目標

朗讀課文，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，在熏陶感染中培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。

㈡教學過程

1．情景導入

⑴請同學們欣賞《春》中的一段錄像。

⑵看黑板前兩幅瓜苗的掛圖，一幅是“茁壯成長，昂然挺立”的；一幅是“僅僅活了幾天”就焉了的。并聽錄音解說詞：小瓜苗生長在墻角的磚縫里，它卻能“沖破堅硬的外殼”，“茁壯成長，昂然挺立”，這讓“我”肅然起勁；但它在沒有職光、沒有泥土的條件下，一旦香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡了，再也沒有新的養(yǎng)分可以供給，它活不了幾天就蔫了，這也是植物生長的規(guī)律。

2．課前熱身

⑴讓學生給加點字注音。（展示投影）

騷擾（ ） 小憩（ ） 茁壯（ ） 糟踢（ ）庸碌（ ）辜負（ ）

⑵自由朗讀課文，畫出各部分的關鍵詞句，如：“生之欲望”“生命力”“讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力”等。

3．合作探究

⑴整體感知

文章選取了小飛蛾在險境中掙扎、香瓜子在墻角磚縫中生長出小苗、“我”靜聽心臟跳動感受自己生命這三件尋常小事，從動物、植物和人類本身這三個角度，對生命作了全面而深刻的思考，表現了作者強烈的生命意識和積極進取的人生態(tài)度。

⑵四邊互動

互動1：三個事例所蘊含的意思側重點有什么不同？

◎第一個側重于強烈的求生欲望，第二個側重于頑強的生命力，第三個側重于積極的生命意識。

互動2：三個事例為何如此排列？

◎對于這三個事例的思考是逐層深入的：從動物、植物寫到萬物之靈的人，由生的欲望，生命力的強大寫到對人生的思考，層層拓展而又步步深入，有力地突出了中心。

互動3：為什么前兩個都是舉的小昆蟲、小瓜苗這樣的小生命？

◎舉這樣的小生命，是為了更好地引導人們思考自己的生命價值，呼喚人們珍惜時間，讓生命更有意義，更有光彩。

互動4：說小瓜苗“茁壯成長，昂然挺立”，又說“它僅僅活了幾天”，是否自相矛盾？

◎并不矛盾。小瓜苗的生長原先依靠香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡，就沒有養(yǎng)分可以吸收，活幾天就夭折了。

互動5：小瓜苗只活了幾天，怎么說得上“擎天撼地的生命力”？

◎小瓜苗只活了幾天，這是由它自身的營養(yǎng)機制決定的。但這粒香瓜子掉進墻角的磚縫里，在沒有陽光也泥土的情況下，沖破堅硬的外殼，成長為小瓜苗。從這個角度上說，小瓜苗確實具有“擎天撼地的生命力”。

4．達標反饋

⑴本文選自《 》，作者（ ）原名（ ），女作家。12歲時染上了類風濕關節(jié)炎，后來病情惡化。她忍著巨痛，寫作四十多篇（ ）和（ ）。

⑵仿句

① 令我肅然起敬。

② 昂然挺立 。

③ 足以擎天撼地。

④我可以 也可以 。

⑤ 遇福遇禍，或喜或憂， 。

⑥看不厭，看不厭 看不厭，看不厭 ，看不厭，看不厭 。

5．學習小結

⑴內容小結

作者從三個事例中引發(fā)出對生命的三點思考。一是必須對生命負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。二是生命短暫，生老病死無法捉摸，但是，我們可發(fā)讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力。三是珍惜生命，珍惜時光，不論命運如何，都要勇敢地活下去。

⑵方法歸納

閱讀課文要抓住關鍵詞語，準確把握文章的中心。

觀察生活，感悟大自然的一切生物長給我們的啟示，獲得生存的勇氣和方法。我們無法增加生命的長度，但可以憑借自己增；加生命的厚度，讓生活更為充實而意義。

㈢延伸拓展

1．鏈接生活

鏈接一：從生活中舉一兩個對你頗有啟迪的事例。

鏈接二：我們在贊美墻角磚縫中瓜子頑強的生命力的同時，有沒有想過：如果這粒瓜子落在瓜田里，它的命運又怎樣？（啟迪學生從生存環(huán)境、個人與集體等角度去探討。）

2．實踐探索

⑴實踐活動

觀察小動物和生長中的植物，感受它們生命的力量。

⑵鞏固練習

①比較杏林子和美國作家克倫·沃森的同題文章《生命 生命》，你更喜歡哪一篇？為什么？

②請以“生命像……”為開頭寫一個排比句，表達你對生命的感悟。

㈣板書設計

生命 生命

杏林子

事 例思 考

飛蛾：生之欲望意 義

香瓜子：生命力價 值

心跳：生命意識奮 斗

紫藤蘿瀑布

宗璞

教學目標 ：

知識儲備點：

1．理解作者在文中所寄予的思想感情。

2．學會欣賞寫景抒情散文。

能力培養(yǎng)點：

1．品味散文優(yōu)美的語言。

2．學習文中多側面多角度寫景的方法。

情感體驗點：

感受生命的頑強、美好和永恒。

教學重、難點：

1．紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現。

2．生動而細致的景物描寫。

課型：賞析課

教學方法：通過朗讀，理解文中精美語句的含義，發(fā)揮想象和聯(lián)想，再現紫藤蘿瀑布的美景，揣摩作者的思想感情。

教具準備：投影儀、掛圖、錄音機。

課時安排：2課時

課前準備：

學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內容。

第一課時

教學內容：

1．朗讀課文，獲取足量信息。

2．整體感知內容，理解文章的主旨

3．體會作者的思想感情。

教學設計：

導入課文

19世紀，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，終于把網結成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運。今天，我們一起來學習著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪?

板書課題。

作者、作品背景簡介

整體感知：

范讀課文

最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學朗讀。總之要起到示范的作用。朗讀之前，提出朗讀標準，讓同學們注意感悟。

默讀思考

要求學生獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。

思考題：

a．試著給課文劃分層次。

b．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?

c．這篇課文表現了怎樣的中心意思?試著找出最能表現課文中心的句子。

課堂交流

提示學生注重分析理解過程，淡化結論(結論可以是多樣的)。

a．文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1-6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。

b．因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。

c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”

研讀與賞析(上)

教師導學

本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

自主探究

默讀課文，調動語文學習的經驗，根據對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。

小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題

小組交流，對個人提出的問題進行篩選、整理。教師引導學生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：

a．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？

b．聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。

d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

e．“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?

全班討論、明確：

教師引導學生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：

a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。

作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。

b．紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。

c．引導學生品味第7段和第10段的內容，并理解：

面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。

d．遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

e．積小流以成江河。每個人都是社會主義現代化建設的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。

布置作業(yè)

1．識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

2．進一步閱讀課文，談談本文在寫景狀物方面有什么特色。

3．舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。

4．完成“研討與練習”二。

第二課時

教學內容

1．了解本文寫景狀物的方法。

2．領會修辭的作用。

3．自我反思，以積極的態(tài)度面對人生

教學設計

檢查作業(yè)

研讀與賞析(下)

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