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江蘇南京市2016屆高三上學期期初摸底考試語文試卷
一、語言文字運用（15分）
1．依次填入下列橫線處的詞語，最恰當的一項是（ ）
①“要想骨骼健康，就得補鈣”，這已是深入人心的觀念，很多人也把補鈣，應該作為 一生的計劃，殊不知，一味地補鈣并不代表可以讓骨骼吸收鈣、留住鈣。
②如今，時代發生了巨變。我們依然要研討經典，經典之所以成為“經典”，是因為它們經受了千百年的時間考驗，其傳達的很多道理依然 ，依然有旺盛的生命力。
③在香港，旺角彌敦道27號全線恢復行車。不過入夜后，在彌敦道附近的豉油街與西洋菜南街交界，再有大批示威者 ，警員到場維持秩序。
A、貫串 顛撲不破 聚積 B、貫穿 牢不可破 聚積
C、貫穿 顛撲不破 聚集 D、貫串 牢不可破 聚集
1．【試題答案】C
【試題考點】本題考查正確理解詞語在具體語境中的意義，能力層級為E。
【解析】貫穿：除了指“從頭到尾穿過一個或一系列事物”之外，還指“連貫、穿過、通過”，既可用于抽象的事物，也可用于具體的事物。貫串：一般只用于較抽象的事物。“一生”是具體事物，所以用“貫穿”；牢不可破:牢固得不可摧毀,不可動搖.比喻異常堅固。顛撲不破:無論怎樣摔打都不會破損.比喻理論正確,無法駁倒推翻。“很多道理”應用“顛撲不破” ；“聚積”一般多用于具體事物，職糧食用品、錢物貨物、圖書雜志等。“聚集”，側重強調的是由分散而集合在一處，一般指人或事。所以第三處應用“聚集”。故選“C”。
2. 下列詩句與“疏松影落空壇靜”對仗工整的一項是(3 分)（ ）
A. 曲徑通幽芳草香 B. 細草香閑小洞幽
C. 錦屏春短碧紗暗 D. 晚涼天凈月華開
2．【試題答案】B
【試題考點】此題考查正確運用常見的修辭手法，能力層級為E。
【試題解析】對仗，是指詩詞創作及對聯寫作時運用的一種特殊表現形式和手段。它要求詩詞聯句在對偶基礎上，上下句同一結構位置的詞語必須“詞性一致”，平仄相對”，并力避上下句同一結構位置上重復使用同一詞語。可先分析能與“疏松”相對的詞，從“詞性一致”的角度分析，只有“晚涼”對不相對，故排除D兩項；再看“影落”這個詞性，只有“通幽”不相對，故排除A兩項；再從“平仄相對”的角度分析，“空壇靜”音為“平平仄”，須對“仄仄平”，“碧紗暗” 音為“仄平仄”，A項“小洞幽”為 對“仄仄平”，故可排除C。
3.下列選段中是侄兒寫給叔叔的信中，不得體的地方是（ ）
今日得老叔（甲）之信，喜極。此信之前，獲叔所贈《夢學真詮》一書，收到后已惠存（乙），暇日一定研讀。如有所得，當以奉聞（丙）。叔近讀何書？亦乞見示（丁）。
A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
【試題答案】C
【試題考點】此題考查語言表達的簡明、連貫、得體、準確，能力層級為E。
【試題解析】此題主要考查謙敬辭的用法，謙辭，表示謙遜的態度，用于自稱。敬辭，表示尊敬客氣的態度，也叫“尊稱”，用于對方及他人。本題中的“乙”處的“惠存”意思是“敬辭”，是請保存，多用于送別人相片、書籍等紀念品時所提的上款。
4. 在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當的一項是(3 分)（ ）
規劃直接影響城市形象，責任重大， 由于這種理念的盛行，使得中國城市經歷了一場殘酷的規劃性破壞。
①把本來鮮活的一個城市整體解構并簡單化了
②最致命的是那種功能性分區的規劃理念成了一時的潮流
③一方面泯滅了城市豐富厚重的歷史人文記憶，一方面把城市生活變得單調
④可惜我們很少能做出巴黎、老北京那樣高明的規劃。
⑤就是按照使用功能把城市分為商業區、居住區、娛樂區等等
A. ①②④⑤③ B. ①④⑤③② C. ④①③②⑤ D. ④②⑤①③
4．【試題答案】D
【試題考點】此題考查語言表達的簡明、連貫、得體、準確，能力層級為E。
【試題解析】語句排序可以按照組合的原則，可以發現遵④跟其中的任何一句都無法組合，也就是④不是排在第一句，就是排在最后一句，這樣可以排除A、B選項；另外還可遵循一個邏輯原則，即是“先言其物而后可言也”，比如②句中首次提到“功能性規劃分區”，那么才有后文對“功能性規劃分區”的描述，所以①③⑤應在②后，這樣就可以排除C選項；排除法，即選D項。
5. 閱讀右邊這幅漫畫，對它的寓意理解最貼切的一項是（3分）（ ）
A. 做事要腳踏實地方能成功
B. 要學會突破自我，迎接挑戰
C.要靈活變通，不要生搬硬套
D.成功會留給有準備的人
5．【試題答案】C
【試題考點】本題考查圖表轉述能力，能力層級為E。
【試題解析】本題中的漫畫主體由兩部分組成：一個是嘴銜石頭的烏鴉，一個是插著吸管的杯子，綜合圖片的信息應該是烏鴉無視吸管，憑著經驗，還是把石頭投進杯子里準備喝水。故此選C。
二、文言文閱讀（19分）
隋論
蘇轍
人之于物，聽其自附，而信其自去，則人重而物輕。人重而物輕，則物之附人也堅。物之所以去人，分裂四出而不可禁者，物重而人輕也。故夫智者或可與取天下矣，而不可與守天下。守天下則必有大度者也。何者？非有大度之人，則常恐天下之去我，而以術留天下。以術留天下，而天下始去之矣。
秦、隋之亡，其弊果安在哉？自周失其政，諸侯用事，而秦獨得山西之地，不過千里。韓、魏壓其沖，楚脅其肩，燕、趙伺其北，而齊掉其東。秦人被甲持兵，七世而不得解，寸攘尺取，至始皇然后合而為一。秦見其取天下若此其難也，而以為不急持之，則后世且復割裂以為敵國。是以毀名城，殺豪杰，銷鋒鏑，以絕天下之望。其所以備慮而固守之者甚密如此，然而海內無聊，莫有不忍去之意。是以陳勝、項籍因民之不服，長呼起兵。豈非其重失天下，而防之太過之弊歟？
今夫隋文之世，其亦見天下之久不定，而重失其定也。彼見天下之久不定也，是以既得天下之眾，而恐其失之；享天下之樂，而懼其不久；立于萬民之上，而常有猜防不安之心，以為舉世之人，皆有曩者英雄割據之懷，制為嚴法峻令，以杜天下之變。謀臣舊將，誅滅略盡，而獨死于楊素之手，以及于大故。終于煬帝之際，天下大亂，涂地而莫之救,則夫隋之所以亡者，無以異于秦也。
悲夫！古之圣人，修德以來天下。天下之所為去就者，莫不在我，故其視失天下甚輕。夫惟視失天下甚輕，是故其心舒緩，而其為政也寬。寬者生于無憂，而慘急者生于無聊耳。及觀秦、隋，唯不忍失之而至于亡，然后知圣人之為是寬緩不速之行者，乃其所以深取天下者也。
6．對下列加點詞的解釋，不正確的一項是（ ） (3分)
A．韓、魏壓其沖 沖：要塞 B．其弊果安在哉 果：到底
C．寸攘尺取 攘：通“壤” ，土壤 D．誅滅略盡 略：全，皆
6.【命題立意】本題考查學生理解常見文言實詞在文中含義的能力。
【答案】D
【解析】攘：奪取
7．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（ ）(3分)
A. 燕、趙伺其北，而齊掉其東 劍閣崢嶸而崔嵬
B. 以絕天下之望 微以自文于君親
C．陳勝、項籍因民之不服 項王因留沛公于飲
D. 獨死于楊素之手 若亡鄭而有益于君
【答案】A
【考點】理解文言虛詞在文中的含義
【解析】A 連詞,表并列 B連詞，表目的/介詞，用來； C連詞，趁著/于是； D介詞，在/對于
8．把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)
(1) 其所以備慮而固守之者甚密如此，然而海內無聊，莫有不忍去之意(4分)
(2) 涂地而莫之救,則夫隋之所以亡者，無以異于秦也。 (4分)
【命題立意】本題主要考查學生文言理解與翻譯的能力。
【答案】（1）他們想到用來堅固地守護天下的辦法是這么的周密、嚴謹。但是百姓沒有依靠，不堪忍受懷有離秦而去的念頭。
（2）（天下）一敗涂地而沒有辦法挽救。這樣看來，隋朝滅亡的原因，和秦朝沒有什么兩樣。
【解析】第⑴句中的“所以”“ 甚密如此”“ 無聊”是翻譯中的難點，。第⑵句中的“莫之救”“ 則”“ 無以”。
9.請簡要概括蘇轍認為秦隋統治者失去天下的主觀原因有哪些？(4分)
【命題意圖】篩選文中的信息，并進行概括
【答案】過于緊張害怕失去天下的心理；采用慘急的政策，不夠寬松。
【解題思路】主觀原因主要是指跟統治者相關的事情。②段中秦“毀名城，殺豪杰，銷鋒鏑，以絕天下之望”指秦采用殘暴的手段來控制天下，并分析采用殘暴手段的原因是害怕失去的心理；③段中先分析隋君主的心理，然后又寫了隋君主的做法“制為嚴法峻令，以杜天下之變”。
1.下列句子中，全都跟秦朝的滅亡有關系的一組是（3分）
①秦人被甲持兵，七世而不得解 ②毀名城，殺豪杰，銷鋒鏑
③陳勝、項籍因民之不服，長呼起兵 ④以術留天下
⑤唯不忍失之而至于亡 ⑥天下之所為去就者，莫不在我
A．①②⑤ B．①③④ C．②④⑤ D．③⑤⑥
【命題意圖】篩選文中的信息，根據要求提取相關信息。
【答案】C
【解題思路】①指的秦人奪取天下的艱辛；⑥指的是古代圣人的做法。
2.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（3分）
A．本文首段通過對人與物的關系的剖析，得出如果過于在乎外在事物，反而容易失去的道理。
B．自從周朝政治衰敗，諸侯之間相互爭霸，而秦國卻憑借不過千里山西之地艱難地奪得天下，統一了六國。
C．隋朝舉得天下后，制定了很嚴酷的法律來防止天下變亂。那些謀臣、猛將基本上死在楊素手中，以至于發生了大變故。
D．古代的圣人通過修養德行來讓天下人歸附，他們心態平穩，實行的政策寬松。過于緊張、害怕失去天下，最后往往適得其反。
【命題意圖】歸納內容要點，概括中心意思
【答案】C
【解題思路】是隋文帝死在楊素的手中。
3.文言斷句。（斷6處）
昔嘗聞之，周之興太王避狄于岐豳之人民扶老攜幼而歸之岐山之下累累而不絕喪失其舊國而卒以大興。
【答案】昔嘗聞之，周之興，太王避狄于岐，豳（15）之人民扶老攜幼，而歸之岐山之下，累累而不絕，喪失其舊國，而卒以大興。
【解析】過去曾經聽說，周朝的興起，太王為躲避狄人而跑到岐山，而豳地的人民，扶老攜幼也跟隨他來到岐山，絡繹不絕。雖然失去了原來的國土，但是隨后再次振興。
【參考譯文】
人對于事物，任憑它來依附自己，任憑它自由離去，如果能夠做到那樣就是人重而物輕。人重物輕，物依附人就牢固。物之所以離開人，分裂四散卻沒有辦法聚攏起來，是因為物重而人輕。所以那些聰明的人或許可以和他一起打天下，但是，不能夠和他們一起來守天下。守護天下必須要有大度的胸懷。為什么呢？那些沒有寬廣胸懷的人，時常擔心天下會離自己而去，所以就玩弄權術來留住天下。用權術來留守天下，那天下就開始離去了。
秦朝、隋朝的滅亡，他們的弊病究竟在什么地方呢？自從周朝政治衰敗，諸侯之間相互爭霸，但是，秦國單獨擁有山西之地，不過千里。卻有韓國、魏國扼住它的要塞，楚國威脅它的肩頭，燕國、趙國窺視它的北面，齊國牽制它的東面。秦國的人披甲胄、拿著兵器，七代都不能夠解除，一寸一寸地奪取土地，直到秦始皇統一了六國。秦國看到奪取天下是如此的困難，于是認為如果不迅速地守護天下，天下就會重新陷入混亂的境地，所以毀壞名城，殺戮英雄豪杰，熔鑄兵器，來消滅分裂天下的念頭。他們想到守護天下的辦法是這么的周密、嚴謹。但是，四海之內的人民，卻不堪忍受這種政策，都懷有離秦而去的念頭。因此，陳勝、項羽他們這些人能夠借助百姓的這種不滿，高呼起義。這不是秦國因為害怕失去天下，防備過分的弊病嗎？
隋文帝的時代，也是因為看到天下初定，害怕天下混亂。他看到天下長久的不安定，因此得到天下之后，就非常害怕失去它，享受擁有天下的樂趣卻擔心天下不能夠長久。高高在萬民之上，就經常處在懷疑和猜忌之中，認為天下的人都有以前的那種英雄割據的情懷。所以就制定了很嚴酷的法律來防止天下變亂。他的那些謀臣、猛將基本上被他殺得差不多了，而他卻偏偏死在楊素手中，以至于發生了大變故。終于在隋煬帝的時候，天下大亂，一敗涂地而沒有辦法收拾，這樣看來，隋朝滅亡的原因，和秦朝沒有什么兩樣。
可悲啊！古代的圣人通過修養德行來讓天下人歸附，擁有天下或者離開天下，都在我自己，所以把天下看得很輕，這樣心態就平穩，所實行的政策就寬松。寬松來自無憂慮，急暴來自于無所依賴。再來看看秦朝和隋朝，正是因為舍不得天下，最后導致了滅亡。最后才明白，圣人之所以作出這么不緩不急的行為，正是他用來穩固天下的辦法啊。
三、古詩詞鑒賞（11分）
10.閱讀下面這首金詞，然后回答問題。
鷓鴣天
金朝劉仲尹
樓宇沉沉翠幾重，轆轤亭下落梧桐。川光帶晚虹垂雨，樹影涵秋鵲喚風。
人不見，思何窮，斷腸古今夕陽中。碧云猶作山頭恨，一片西飛一片東。
（1）請簡要分析“樓宇沉沉翠幾重”一句在全詞中的作用。（3分）
答：
10.（1）【試題答案】通過描寫樓宇層疊深邃，樹木重重圍繞的空寂幽深的景象（1）為女主人公的活動提供背景，暗示了女主人公的身份（1）為下文女主人公凝愁聚恨的情感作鋪墊。（1）
【試題考點】本題考查評價古代詩詞的結構作用，能力層級為D。
【試題解析】首句在全詞中的作用一般有：①開篇點題，交代寫作的某種信息②為下文對什么的描寫作鋪墊。渲染某種氣氛，烘托某種心情，為詩歌奠定某種基調。聯系本詞首句寫景句“樓宇沉沉翠幾重”一一作答即可。
(2)請簡要賞析詞作最后兩句的妙處。 (3 分)
答：
【試題答案】運用擬人手法（1分）寫出了云被山頭分隔，剎那間正是一東一西，他只是把這恨，藉碧云在山頭的位置，化靜態為動態(1分)，讓斷腸之人更加斷腸，（1分），含蓄雋永。
【試題考點】本題考查煉句，能力層級為D。
【試題解析】賞析句子題是一種綜合性強、自由度大的題型。它幾乎涵蓋了詩歌鑒賞的內容、形象、情感、語言、技巧、結構等所有的知識點；我們可以從手法、煉字、含意、色彩、情味、效果等方面著手，本句從修辭角度來說是擬人，襯托主人公的心情，余韻悠長。
（3）有人說這首雖是寫愁，但無一“愁”字，請結合詞的上片簡要分析。（4分）
答：
（3）【試題答案】①開篇“沉樓重翠”明寫女主人公居住環境的幽深空寂，實際上是突出主人公孤獨寂寞之愁。（1分）②“梧桐”句，主人公倚樓凝望所見之景，落葉梧桐不僅沒有排解他的寂寞之愁，更把她的愁加深一層，傷秋之愁。（1分）③“川光帶晚”句，主人公把目光投向遠方，看到傍晚時分虹垂雨的美麗景象，樂景襯哀情，引發對遠方人的思念之愁。（2分）④“樹影”句主人公目光落在近處看到巢中鳥兒呼喚未歸的同伴，更襯托她形單只影的孤獨，層層遞進。（1分）
【試題考點】本題考查評價古詩詞的思想情感，能力層級為D。
【試題解析】解答這道題的關鍵在于審題，而且題目也已說得明明白白：雖是寫愁，但無一“愁”字，就是“一詞領全篇”，結合上片的每一句具體分析其背后隱藏的愁苦之情。
【詩歌賞析】：《鷓鴣天•樓宇沉沉翠幾重》是金朝劉仲尹的作品。碧云如恨，也就是恨如碧云，這云「一片西飛一片東」才惹人恨。至於云有沒有可能朝兩個不同方向飛，是有趣的話題，在詞人眼中，碧云被山頭分隔，剎那間正是一東一西，他只是把這恨，藉碧云在山頭的位置，化靜態為動態。
參照江蘇卷第10題命制，所選詩歌需經典且有意蘊。
四、名篇名句默寫（8分）
11.補寫出下列名句名篇中的空缺部分。
⑴君子生非異也， 。（荀子《勸學》）
⑵后人哀之而不鑒之， 。（杜牧《阿房宮賦》）
⑶若夫乘天地之正， ，以游無窮者，彼且惡乎待哉！（莊子《逍遙游》）（4）聞道有先后， 。（韓愈《師說》）
（5）總角之宴， 。信誓旦旦，不思其反。（《詩經•氓》）
（6） ，草色要看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）
（7）亭下如積水空明， ，蓋竹柏影也。（蘇軾《記承天寺夜游》）
（8）從今若許閑乘月， 。（陸游《游山西村》）
【答案】（1）善假于物也　（2）亦使后人而復哀后人也（3）而御六氣之辯　（4）術業有專攻　（5）言笑晏晏（6）天街小雨潤如酥　(7) 水中藻荇交橫　（8）拄杖無時夜叩門
五、現代文閱讀：文學類文本閱讀（20分）
閱讀下面的作品，完成12—15題。
紅梅
川端康成
父母面對面地坐在被爐邊上，觀賞著古樹紅梅綻開的兩三朵花兒，一邊爭論著。父親說：“這顆紅梅的花兒，幾十年來都是從下面的枝椏開始綻開的。自從你嫁過來以后，也沒有改變過。”
“我沒有這種感覺。”母親沒有附和父親的感懷，父親很不服氣。
“自從嫁過來以后，我壓根兒沒有空閑觀賞過梅花。”
“那是因為你稀里糊涂地虛度歲月。”
說完這些，想到與紅梅的壽命相比，還是人的一生短暫，父親就沒興致繼續感慨了。
不覺間，話題轉到新年的糕點上來。
父親說他正月初二，在風月堂買了點心回來。母親卻強調沒有那回事兒。
“瞧你，我不是讓車子在明治糕點公司那兒等了一會兒，又坐這部車子繞去風月堂嗎？我的確在這兩家鋪子買糕點了嘛。”
“你的確在明治糕點公司買了，可是，自打我到這個家來以后，就不曾見你在風月堂買過什么東西。”
“言過其實了吧。”
“當然，我從來沒嘗過嘛。”
“別裝糊涂了，過年你不也吃過了嗎？我的確買回來了嘛。”
“唉，真討厭。大白天說夢話，你不覺得害羞嗎？”
“咦？難道是我┈┈”
女兒在廚房了準備午餐，父母的爭論全聽見了。她是了解真情的。但她無意開口，只顧微笑地站在鍋臺邊上。
“的確帶回來了嗎？”母親好不容易只對父親在風月堂買過東西這一點，準備予以承認似的，可她又說：“不過，我沒有看見過呀。”
“我是拿回來了嘛┈┈會不會忘在了車廂里？”
父親的記憶也發生了動搖。
“怎么會呢┈┈要是忘在車廂里，司機一定會送來的。他絕不會悄悄拿走，是公司的車子嘛。”
“這也是啊。”
女兒忐忑不安。
母親似乎全然忘卻了，這夠奇怪的。父親被母親這么一說，似乎也漸漸失去了信心，這就更加奇怪了。
正月初二那天，父親乘車兜風，是去過風月堂買了許多糕點回來的。母親也品嘗過了。
沉默持續了一陣子，母親驟然想起來似的，直截了當地說“哦，哦！是糯米面小餅！你是買過糯米面小餅。”
“對嘛！”
“有綠豆餡點心，銅鑼形餡點心，還有許多糕點，真叫人不好辦?。”
“對嘛。我是買回來了嘛。”
“不過，那種粗點心是在風月堂買的？那種東西。”
“是啊。”
“哦，對了，對了。的確，我把它給誰了。用紙包好，是給人家了。。。。。。啊，是給誰了呢？”
“對啊，是給人家了。”
父親如釋重負，接著他又說：“是不是送給了房枝呢？”
“啊，對，是送給了房枝。對，我還說讓孩子看見了不好，是悄悄包好送去的。”“是啊，是房枝？”
“唉，確實是那樣。是送給 房枝了。”
父母的對話暫告一段落。他們感到彼此的談話一致了，各自都得到了滿足。
然而，這與事實也不盡相符。點心并非送給原來的女傭房枝，而是送給了鄰居的男孩子。
女兒正在等待著：母親會不會又像方才那樣想起點心到底給誰了呢？飯廳里鴉雀無聲，只傳來了鐵壺的響聲。
女兒端上做好的午飯，擺放在被爐板上。
“好了，剛才的話，你都聽見了？”父親說。
“聽見了。”
“你媽糊里糊涂，真讓人頭疼。而且還越來越固執了。好了，平時幫著你媽記著點，好嗎？”
“究竟誰糊涂？你爸爸也┈┈今天的風月堂話題，我認輸了。不過┈┈”
關于房枝的事，女兒欲言又止。
這是父親辭世前兩年發生的事。父親患輕度腦溢血癥后，基本上不去公司上班了。
打那以后，紅梅照例從下邊的枝椏先開花。女兒經常回憶起父母關于風月堂的這段對話。然而，她不曾跟母親言及。因為她覺得母親早已把這件事忘卻了。
12.請簡要概括這篇小說中家庭氛圍的特點。(4分)
【命題意圖】本題考查篩選并整合文中的信息
【答案】生活平凡瑣碎、互相關心、對于生命老去的淡淡的憂傷
【解題思路】家庭氛圍的特點可以從人物生活、人與人之間的關系中體現出來。本文塑造的主要人物是去世的父親、健忘的母親和安靜的女兒，主要事件是點心的爭論，在爭論過程中，展示了家庭成員之間的關系。梳理這些內容進行概括，即可得出答案。
13文中兩處畫線的句子寫出了女兒什么樣的情感？ 請簡要分析。（4分）
【命題意圖】本題考查欣賞作品的形象。
【答案】 第一處寫女兒微笑著聽著父母的爭吵，表達了她對這種極具生活氣息的家庭氛圍的喜愛；第二處的“欲言又止”寫出了女兒對父母身體狀況的擔憂。
【解題思路】兩個句子都是女兒的細節描寫，需要放到文中，結合上下文語境體會展示人物性格的不同方面。體會時需注意兩個關鍵詞：第一句“無意”是指她她覺得父母誰輸誰贏無關緊要，她很享受這種濃濃的家庭氣息。第二句“欲言又止”是因為告訴父母實情，害怕引起父母對自己身體的擔心什么，而是為老太太接到的信不一定是好消息而擔憂、歉疚。
14)文中“紅梅”先后兩次出現，有哪些作用。（6分）
【命題意圖】本題考查體會重要物象的作用。體會這句話的含意，需要透過表層意思，結合全文內容進行深層挖掘。它不單單指自然的天氣，還暗示人物的心理狀態、小城的人文氣氛。分析作用時應從主題、結構兩方面入手。
①第一次，由紅梅哪支先開花的爭論，引發父親對人生命短暫的感慨，并為下文買點心爭論作鋪墊。②第二次，寫紅梅照例從下邊的枝椏先開花是為了證實父親的感慨，并寫出女兒對紅梅依舊，父親不在的感傷“子孫萬代”就是他曾經收藏的那一對。③兩處內容前后照應，推動情節向前發展。
【解題思路】體會重要物象作用，需要透過表層意思，結合全文內容進行深層挖掘。它不單單指自然的物象，可能還暗示人物的心理狀態等，分析作用時應從主題、結構兩方面入手。
15.作品敘述舒緩，沒有太強的故事性，這樣寫對表現小說的內容有什么作用？ 試作探究。
【解析】本題考查探究文本中的某些問題，提出自己的見解。“作品敘述舒緩”是表達上的特點，“沒有太強的故事性”指情節的淡化。這些特點對小說內容的作用主要體現在人物形象的塑造、主題揭示、抒情表達上。
【答案】 有助于刻畫小說中女兒的形象特征：經歷平常，性格平和；也有助于表現家庭慣常的生活狀態，平凡而瑣碎；淡化了情節，有助于形成作品的抒情風格，表達對這種美好的生活點滴的追憶。
1.下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（ ）（ ）（5分）
A．小說角度獨特，描寫了令人厭煩的生活場景，與生編硬造的“工業品”小說不同。對讀者有很大的啟迪意義。
B．本文語言質樸，短短千余字，濃縮了一個家庭的生活，人物塑造以心理為主，通過對話展現鮮明的人物性格。
C．從藝術手法上看，開頭就有景物描寫，結尾點名是女兒的在回憶和追念，手法新穎，別具匠心。
D．小說通過描寫一個的家庭日常生活，告訴我們歲月使青春紅顏變得白發蒼蒼，美好的生活點滴也逐漸被遺忘。
E．女兒知道內情，最后也沒有告訴母親，在作者筆下水到渠成，沒有刻意渲染，但讀者還是感覺到了傲雪紅梅一樣的濃濃深情。
【命題意圖】本題考查考生對小說情節內容的把握，能力層次為D級（鑒賞評價）。
【答案】CE
[解析] 答C項3分；答E項2分；解析：A項，“令人厭煩”不符合文章內容；B項，“心理描寫，鮮明的人物性格”表述不當。D項，“美好的生活點滴也逐漸被遺忘”錯誤。回答本題首先要理清小說的結構線索。小說線索是貫穿整個作品的情節發展的脈絡，抓住線索是把握小說故事發展的關鍵。只有理清小說的結構線索，才能準確概括小說的情節。其次要把握小說的矛盾沖突。看故事的起因、發展、高潮、結局在文中是怎樣表現的，小說是怎樣圍繞主要矛盾沖突敘述故事的。最后還要留心人物性格的變化。分析概括情節不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說主題服務的。因此，在把握情節時，要隨時注意體會情節對人物性格的形成及對揭示小說主題的作用。答題時要認真分析選項，切忌以偏概全，張冠李戴。
六、現代文閱讀(二)（18分）
閱讀下面的文章，完成16—18題。
詩(文學)和畫的分界（節選）
①蘇東坡論王維說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。詩日：‘藍溪白石出，玉山紅葉稀。山路元無雨，空翠濕人衣。’此摩詰之詩也。或日：‘非也，好事者以補摩詰之遺。’”
②以上是東坡的話，所引的那首詩，不論它是不是好事者所補，把它放到王維和裴迪所唱和的輞川絕句里去是可以亂真的。這確是一首“詩中有畫”的詩。“藍溪白石出，玉山紅葉稀”，可以畫出來成為一幅清奇冷艷的畫，但是“山路元無雨，空翠濕人衣”二句，卻是不能在畫面上直接畫出來的。假使刻舟求劍似的畫出一個人穿了一件濕衣服，即使不難看，也不能把這種意味和感覺像這兩句詩那樣完全傳達出來。好畫家可以設法暗示這種意味和感覺，卻不能直接畫出來；這位補詩的人也正是從王維這幅畫里體會到這種意味和感覺，所以用“山路元無雨，空翠濕人衣”這兩句詩來補足它。這幅畫上可能并不曾畫有人物，那會更好地暗示這感覺和意味。而另一位詩人可能體會不同而寫出別的詩句來。畫和詩畢竟是兩回事。詩中可以有畫，像頭兩句里所寫的，但詩不全是畫。而那不能直接畫出來的后兩句，正是“詩中之詩”，正是構成這首詩是詩而不是畫的精要部分。
③然而那幅畫里若不能暗示或啟發人寫出這詩句來，它可能是一張很好的寫實照片，卻又不能成為真正的藝術品——畫，更不是大詩畫家王維的畫了。這“詩”和“畫”的微妙的辯證關系不是值得我們深思探索的嗎?
④宋朝文人晁以道有詩云：“畫寫物外形，要物形不改，詩傳畫外意，貴有畫中態。”這也是論詩畫的離合異同。畫外意，待詩來傳，才能圓滿，詩里具有畫所寫的形態，才能形象化、具體化，不至于太抽象。
⑤但是王安石《明妃曲》詩云：“意態由來畫不成。”美人的意態確是難畫出的，那畫不出的“巧笑倩兮，美目盼兮”，古代詩人隨手拈來的這兩句詩，卻使孔子以前的中國美人如同在我們眼面前。達•芬奇用了四年工夫畫出蒙娜麗莎的美目巧笑，現在我卻覺得我們古人這兩句詩仍是千古如新，而油畫受了時間的侵蝕，后人的補修，已只能令人在想像里追尋舊影了。 達•芬奇在這畫像里突破了畫和詩的界限，使畫成了詩。謎樣的微笑，勾引起后來無數詩人心魂震蕩，感覺這雙妙目巧笑，深遠如海，味之不盡，天才真是無所不可。但是畫和詩的分界仍是不能泯滅的，也是不應該泯滅的，各有各的特殊表現力和表現領域。
⑥ 詩里所詠的光是可以先后活躍的，但不能在畫面上同時表現出來，畫家只能捉住意義最豐滿的一剎那，暗示那活動的前因后果，在畫面的空間里引進時間感覺。而詩像《初日》里雖然境界華美。卻趕不上門采爾油畫上那樣光彩耀目，直射眼簾。
⑦詩和畫各有它的具體的物質條件，局限著它的表現力和表現范圍，不能相代，也不必相代。但各自又可以把對方盡量吸進自己的藝術形式里來。詩和畫的圓滿結合，就是情和景的圓滿結合，也就是所謂“藝術意境”。
16.聯系文章內容，簡要概括文中詩與畫有什么關系。（6分）
【命題意圖】本題考查考生對文中信息的概括理解的能力。
【答案】詩中可以有畫，但詩不全是畫；好的畫能暗示或啟發人寫出詩，好的詩具有畫所寫的形態；畫和詩是有分界的，各有各的特殊表現力和表現領域，不能相代；各自又可以把對方盡量吸進自己的藝術形式里來。詩和畫的圓滿結合，就是情和景的圓滿結合
【解題思路】解答此題，就要先分析文章思路，分好層次，找到每一層對應的點，文章1、2自然段用蘇軾評價王維的一段話“詩中有畫，但詩不全是畫”；接著引用宋朝文人晁以道證明詩畫的離合同異，文章最后明確提出詩畫是有界限的是不能替代的。
17.聯系文章分析第六段畫線句在文中的作用。(6分)
【命題意圖】考查重要文段作用題
【答案】舉例，用光可以在詩中先后活躍，在畫中只能用空間暗示先后活躍的變化的例子(2分)和下文詩的境界華美卻趕不上油畫光彩奪目的例子構成對比（2分）證明了詩與畫是有區別的，有各自的物質條件，局限著各自的表現力和表現范圍。（2分），有說服力。
【解題思路】大體可以從內容、結構、表達三個方面來考慮。內容上主要是賞析文字寫了什么，可以表達什么樣的觀點。結構上關注和上下文的關系，表達上看看是何種論證方法。
18.請分析本文第五段的行文思路。(6分)
【命題意圖】此題考查的是分析文章結構，把握文章思路。
【答案】先由王安石“意態由來畫不成”引出美人的意態難畫，但可以通過詩來呈現的觀點；接著舉達•芬奇《蒙娜麗莎》的例子來證明詩的意境是千古如新，最后寫雖然達•芬奇突破了畫和詩的界限，但畫和詩的分界是不能泯滅的。
【解題思路】主要先從所提供的句子或段落本身入手，找出其提供的信息，然后從結構、內容、主旨、語言等方面找出與之契合的地方，從而證明作者巧妙的匠心。分析全段發現作者主要就是為了引出畫和詩的分界是不能泯滅的的觀點。
1.下列選項中不符合文意的一項是（ ）
A.很多詩是難以在畫面上畫出來的，如“山路元無雨，空翠濕人衣”二句。
B. 晁以道認為“畫寫物外形，詩傳畫外意”，證明詩畫是截然不同的兩個概念。
C.作者認為，詩畫其實是相互交輝，意境豐滿，各不相下，各有千秋的。
D.文章在分析詩和畫的分界中，引領我們尋找對美的發現與感悟，學會藝術欣賞。
【命題意圖】本題考查學生“篩選并整合文中的信息”的能力，能力層級為C級。
【答案】B
[解析]B項中，“詩畫是截然不同的兩個概念”中“截然不同”不對，晁以道這句話也不是證明這個觀點，他是為了是論述詩畫的離合異同。
2.聯系文章分析第六段畫線句在文中的作用。(6分)
【命題意圖】考查重要文段作用題
【答案】舉例，用光可以在詩中先后活躍，在畫中只能用空間暗示先后活躍的變化的例子(2分)和下文詩的境界華美卻趕不上油畫光彩奪目的例子構成對比（2分）證明了詩與畫是有區別的，有各自的物質條件，局限著各自的表現力和表現范圍。（2分），有說服力。
【解題思路】大體可以從內容、結構、表達三個方面來考慮。內容上主要是賞析文字寫了什么，可以表達什么樣的觀點。結構上關注和上下文的關系，表達上看看是何種論證方法。
3.請分析本文第五段的行文思路。(6分)
【命題意圖】此題考查的是分析文章結構，把握文章思路。
【答案】先由王安石“意態由來畫不成”引出美人的意態難畫，但可以通過詩來呈現的觀點；接著舉達•芬奇《蒙娜麗莎》的例子來證明詩的意境是千古如新，最后寫雖然達•芬奇突破了畫和詩的界限，但畫和詩的分界是不能泯滅的。
【解題思路】主要先從所提供的句子或段落本身入手，找出其提供的信息，然后從結構、內容、主旨、語言等方面找出與之契合的地方，從而證明作者巧妙的匠心。分析全段發現作者主要就是為了引出畫和詩的分界是不能泯滅的的觀點。
19.材料作文
閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的作文。
搜狐新聞2015年9月16日報道：今天下午，在北京人民大會堂92歲高齡的國家科技最高獎獲得主吳良鏞院士拄著拐杖，在工作人員的攙扶下，一步一步緩緩走上了報告臺，用35分鐘講完了以《志存高遠身體力行》為題的報告。但就在吳老做報告的過程中，大批后排的學生一片片“倒”下，趴在桌上睡去。
要求：①自選角度，確定立意，不要脫離材料內容及其含義的范圍。②自選文體，自擬標題。③不得套作，不得抄襲。
【立意探索】
材料中涉及的兩個人物：吳良鏞和學生，也是我們要評論的對象。知道評論對象，接下來應該將材料梳理一遍：學生聽《志存高遠身體力行》報告睡覺，這就不僅僅是個興趣的問題。我們常說作文首先要弄清楚“是什么”。這個“是什么”考驗著你的眼光與思考的深度。一個人的興趣和什么有關？和人文化修養有關。要想從這個角度評論，還必須思考什么當代大學生的興趣是什么，他們關注的點也許是讀什么學校、哪項專業更容易找薪酬高的工作。為了進一步說明這個問題，我們有必要從根本上考察形成他們這樣興趣點的原因：中國教育缺乏人文化。當前中國教育產業化、功利化問題突出等等。從吳良鏞院士的角度我們可以從吳良鏞院士身上的特征如：已經92歲高齡，但是整個30分鐘的演講全程站立，完全彰顯了一名學者、長者對學生的尊重和愛護，學者風范一目了然。
從材料整體來說我們也可以反思這種情況發生我們應如何解決：如院士需要反省自己的講座內容是否足夠精彩，如何培養學生正確的人生觀、價值觀等等。
【佳作展臺】
早點叫醒孩子
杜麗佳
92歲高齡的吳良鏞院士，老先生全程站立，彰顯了一名學者、一個長者對學生的尊重，演講內容也是感人至深，催人淚下。
遺憾的是，先生收獲的不是如雷的掌聲，而是如雷的鼾聲，這些鼾聲警示著我們所有的人。
這是一群在市場大潮和功利主義盛行中誕生的一代，他們面對的是:學校琢磨的是怎么發展教育經濟，學生關注的是讀什么學校、哪項專業更容易找薪酬高的工作，大學變成了赤裸裸的名利場。由此衍生出小學、中學乃至大學都是將學生由人變為做題工具、考試機器，完全忽略了對學生的人文教育，導致學生缺乏素質，漠視人性。
在央視的《新聞1+1》主持人白巖松在關注復旦投毒案件時，連線了在現場采訪到被告人林森浩，在董倩看來，一切都不可思議。如此冷目，如此淡定，如此殘酷。在央視的新聞畫面中，還出現了一條橫幅，感謝室友四年不殺之恩。這是畢業生掛出的標語。可見，此次是有投毒事件，已經成了大家調侃的對象，更在潛移默化地影響著大家對和室友相處的方式。可以想象，應該有很多類似林森浩成長軌跡的人，當他們遇到類似問題的時候，他們又會怎么辦？我們的教育元素，經過了怎樣的組合，讓一個天真好學的孩子，變成了一個殺人的兇手？我們又怎么能期望這樣的教育下的孩子還懂得尊師重道呢？
我們這個時代不缺乏實業家，他們會抓緊一切時間往前飛奔。他們沒有興趣聽“志存高遠，身體力行”，他們更有興趣聽如何成為世界首富的報告。其實，挾在物質的洪流中，偶爾停下來，給日益急迫的心靈一片休憩之地，補給之所，往往能更快到達真正的終點。中華自古即被稱作禮儀之邦，就是目不識丁的山野村夫也懂得，“程門立雪”的故事不勝枚舉。我相信一個懂得禮儀的下一代遠比一個只會賺錢的莽夫更能討家長的歡心。
“志存高遠，身體力行”，耄耋老人的話語不應是催眠曲，而是我們當下教育的警世恒言。可是我們不能等孩子睡熟了以后再來喚醒，你很難喚醒一個睡死過去的人，要叫，請早點！
【點評】 前兩段用材料中的兩個對象作對比，突出強調作者的態度，接著分析造成這種現象的原因，并舉林森浩的例子證明當下這種人文缺失的教育造成的嚴重后果；后兩段提出要求，呼吁我們從早做起，逐步強化，體現出考生清晰的行文思路。本文氣勢磅礴，立意深刻，運用多種議論手法，觀點明確，條理清晰，不失為一篇佳作！
附加題（II）
一、閱讀材料，完成20——23題。（10分）
太尉執事：轍生好為文，思之至深。以為文者氣之所形，然文不可以學而能，氣可以養而致。孟子曰：“我善養吾浩然之氣。”今觀其文章，寬厚宏博，充乎天地之間，稱其氣之小大。太史公行天下周覽四海名山大川與燕趙間豪俊交游故其文疏蕩頗有奇氣。此二子者，豈嘗執筆學為如此之文哉？其氣充乎其中而溢處其貌，動乎其言而見乎其文，而不自知也。
（節選自蘇轍《上樞密韓太尉書》，有刪改）
20.用斜線“/”給上文中劃線部分斷句。（限4處）（4分）
太 史 公 行 天 下 周 覽 四 海 名 山 大 川 與 燕 趙 間 豪 俊 交 游故其 文 疏 蕩 頗 有 奇 氣。
21.文中“太史公”指的是 （朝代） （人名） 。（2分）
22.材料中的孟子，其學生錄其言論輯錄成《孟子》，與《論語》《大學》 合稱為“四書”。（3分） （ ）
A.《尚書》 B.《春秋》 C.《中庸》 D.《禮記》
23.根據文意，蘇轍認為怎樣才能“養氣”？請用自己的話簡要概括。（不超過25字）（2）
二、名著閱讀題（15分）
24.下列對名著的說明，不正確的兩項是（5分）（ ）（ ）
A．吳蓀甫在和屠維岳第一次見面時，用冷峻的目光打量他，屠鎮定自如，他暗暗贊賞。后聽說他是老太爺介紹的，但在罷工之事上頂著自己，打算開除他。屠分析形勢，據理力爭，最終吳蓀甫任命他做總管。
B.《狂人日記》是我國現代文學史上的第一篇白話小說，作者首次采用了魯迅這一筆名。本篇塑造了一個反封建的戰士——“狂人”的形象。
C.《老人與海》以直觀、淺白的故事，向讀者實實在在地展示了何謂生命壯美。故事的思想核心是堅強、忍耐、熱愛、尊重。
D.從藝術表現看，《哈姆雷特》設置了緊張激烈的戲劇沖突，從丹麥老國王的鬼魂開始，逐漸引出了三條復仇線索，情節交錯，主次分明，條理清楚。
E.《茶館》中，松二爺懶散無能，整日喝茶遛鳥。清亡后，他只能靠賣菜為生，他寧愿自己挨餓，也不讓鳥餓著，一提到鳥就有精神，最終餓死。
25.簡答題（10分）
（1）沈從文先生說，“我要表現的本是一種‘人生的形式’，一種‘優美、健康、自然’而又不悖乎人性的人生形式”。請談談你對《邊城》思想主題的理解。（4分）
答：
（2）《三國演義》中“桃園三結義”是哪三個人物？請分析概括他們殞命的主客觀原因。（6分）
答：
三、材料概括分析題（15分）
閱讀下面材料，完成26—28題。
　 生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂地破殼而來，他也許長在平原上，岸石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，呵！看見了天！他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風中跳舞。他也許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的覆壓，而他青春生長的力量，終使他穿枝拂葉地掙脫了出來，在烈日下挺立抬頭！他遇著驕陽的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟梟的怪鳴。他長到最茂盛的中年，他伸出他如蓋的濃陰，來蔭庇樹下的幽花芳草，他結出累累的果實，來呈現大地無盡的甜美與芳馨。秋風起了，將他葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽下他另有一番的莊嚴燦爛，不是開花的驕傲，也不是結果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅！終于有一天，冬天的朔風，把他黃葉干枝，卷落吹抖，他無力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！
也許有一天，他再從地下的果仁中，破裂了出來，又長成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴遮，再來聽黃鶯的歌唱，然而我不敢說來生，也不敢信來生。宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命之一滴。在宇宙的大
生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。要記住：不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖。不是第一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經過不同的兩岸，樹要經過常變的四時，有快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，痛苦又何嘗不美麗？
（節選自冰心《談生命》）
26.作者在文中說“生命不是永遠的快樂，也不是永遠的痛苦”，請從這個角度概述生命之樹的“快樂”與“痛苦”。（6分）
答：
27.請分條概括作者“不敢說來生，也不敢信來生”的原因（6分）
答：
28. 作者在第一段寫了生命之樹的成長過程，請結合全文分析這樣寫的的好處。（6分）
答：
【參考答案】
20.太 史 公 行 天 下/ 周覽 四 海 名 山 大 川 /與 燕 趙 間 豪 俊 交 游/ 故其 文 疏 蕩/ 頗 有奇氣。
21.漢 司馬遷
22.C
23.游歷名山大川和結交英雄豪杰增長知識、加強修養。
【參考譯文】
轍生性喜好寫作，對此思考很深。我以為文章是作者氣質、性格的顯現，然而文章不是學了就能寫好的，氣質卻可以通過加強修養而得到。孟子說：“我善于培養我的浩然正氣。”現在看來，他的文章寬厚宏博，充塞于天地之間，和他的氣的大小相稱。太史公走遍天下，博覽四海名山大川，與燕、趙之間的豪士俊杰交游，所以他的文章疏暢跌宕，頗有奇偉的氣概。這兩位夫子，難道是常常拿著筆寫作這樣的文章就成功的嗎？這是因為他們的浩氣充滿在他們的胸中，流露到他們的形貌之外，發而為之言語，表現為文章，但自己并不曾覺察到。
24.AE【A最后屠維岳并沒有被任命為總管，吳蓀甫只是寫了個批條：“自莫干丞以下所有廠中稽查管車等人，均應聽從屠維約調度。”E.“他只能靠賣菜為生”錯，應是“他仍然留戀過去的生活，不愿自食其力”。】
25.（1）《邊城》通過湘西邊地純情少女翠翠的愛情悲劇，寫出了一曲充滿愛和美的人生頌歌，體現了作者對理想美的執著追求，表達了他對文明都市爾虞我詐和充滿銅臭味的人生形態的否定與反抗，表達了他對重義輕財、重情輕利的完美人性的向往與追求。
（2）劉備、關羽、張飛；他們殞命的主客觀原因是：劉備報仇心切，打破了既定“聯吳抗曹”的戰略，戰術上又在狹窄的地帶扎營，導致失敗而死；關羽自高自傲，被魏吳夾攻，失敗而死；張飛脾氣暴躁，因醉酒鞭打總裝，被殺死。
26.（1）生命的產生、長大、開花、結果的成功怡悅和被大地接引是一種快樂，生命成長環境的艱難、被朔風卷落吹抖是一種痛苦；（2）生命從地下的果仁重新成長是一種快樂，有的生命像有些種子不能成樹一樣是一種痛苦；（3）生命一滴一葉的活動生長和成了整個宇宙的進化運行是一種快樂，生命的卑微和渺小是一種痛苦。
27.（1）生命是卑微和渺小的；（2）生命的種子不是每一粒都能成樹。
28.（1）用象征的手法形象地寫出生命存在的快樂和痛苦；（2）呼應第2段，使第2段作者對生命快樂和痛苦的議論更加自然。
 
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.bianbian123.com/chuer/284356.html

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