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【摘要】鑒于大家對高中頻道十分關注，小編在此為大家搜集整理了此文“高一語文寒假作業參考答案”，供大家參考!

高一語文寒假作業參考答案

答案及解析1

一、 1.A【解析】Ａ項都讀“jǐ”；Ｂ項“狡黠”讀“xiá”，其余都讀“xié”；Ｃ項“傾圮”讀“pǐ”，其余都讀“pí”；D項“渣滓”“付梓”讀“zǐ”，其余都讀“zì”。 2.D【解析】Ａ項“長噓短嘆”應為“長吁短嘆”；Ｂ項“搬師回朝”應為“班師回朝”， “獨擋一面”應為“獨當一面”；Ｃ項“以德抱怨”應為“以德報怨”，“捅漏子”應為“捅婁子”。 3.Ａ【解析】（1）法理：法律的理論基礎。法律：由立法機關制定，國家政權保證執行的行為準則。（2）模式：某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式；模型：依照實物的形狀和結構按比例制成的物品，多用來展覽或實驗。（3）失衡：失去平衡失調：失去平衡，調配不當或是沒有得到適當的調養。 4.B【解析】Ａ項書名號改為引號，Ｃ項第一個問號改為逗號，D項第二個分號改為冒號。

二.1、取之于藍 而寒于水 2、?以為輪，其曲中規；雖有槁暴，?使之然也。3、金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。

三、1．B（償：回報、報答）2．D（①是李姬母親貞麗結交朋友，⑤是李姬送別侯生的神情囑咐，⑥是田仰惱羞成怒，制造流言中傷李姬。這三項于李姬“見識卓異，風骨凜然”無關） 3．A（B項，“侯方域終于向阮氏屈服”錯，原文是說阮大鋮試圖拉攏，單侯方域并未屈服； C項，李姬斷然拒絕是處于對愛情的忠貞，并不是因為田仰與阮大鋮有牽連，且文章未 提及這方面；D項；文章沒有寫到李姬的美貌）4．（1）王將軍家境清貧，不是廣交朋友的人，你何不問一問他呢？（“貧”“ 盍”“叩”各 1分，反問語氣1分，語意通暢1分） （2）而今如果為貪圖錢財而赴約，那是我背叛了公子！（“乃”“赴”“賣”各1分。語意通暢2分）

寒假作業寒假作業寒假作業寒假作業2答案

一、1. B（誑kuáng、逛guàng、眶kuàng、匡kuāng，A. 轱gū、酤gū、 沽gū、怙hù，C. 逾yú、傴yǔ、隅yú、踽jǔ，D .熨yù、慍yùn、醞yùn、氳 yūn）

2. C（讒害、 相貌）

3. B（熟悉，清楚地知道，知道得清楚；熟習，熟練掌握。扶植，扶持培植，使成長發展， 其對象比扶持廣；扶持，攙扶，幫助，其對象是人。界限，多用于抽象事物；界線，多用于具體 事物）

4. D（A. 一舉兩得：做一件事得到了兩個方面的收獲。B. 前功盡棄：以前的成績全部廢 棄。C. 感同身受：①感激的心情如同親身受到，多用來代替別人表示謝意；②泛指別人遭到麻煩， 自己也能親身感受到。此取其②。D. 昌黎是“別出心裁”，東坡應為“別開生面”）

5.C（A. 句式 雜糅，應刪除“是由于”。B. 語意前后矛盾且表意不明，應為：民主黨克里落選，共和黨布什再 次當選，成為美國第55屆總統。D. 成分殘缺，“應該把”后要加“講授”之類的動詞 ）

二.1、聲非加疾也

2、不如須臾之所學也 吾嘗?而望矣

3、無以至千里 不積小流 無 以成江海 騏驥一躍 駑馬十駕 功在不舍

4、非利足也 假舟楫者，非能水也

5、 風雨興焉 積水成淵 蛟龍生焉

6、鍥而舍之 金石可鏤

7、蚓無爪牙之利，筋骨之強

8、非蛇鱔之穴無可寄托者

三、1．本題考查學生分析作品結構、把握行文思路和概括作品內容的能力，以及對作品表現手法 的分析。能力層級為C級。答案：

（1）運用鋪墊手法，使讀者對冼星海有個全面深刻的了解，使 冼星海的形象更加鮮明。

（2）說熟識，是已從側面對冼星海有了較全面較深刻的了解；說生疏， 是過去還從未跟冼星海見過面。

2．本題考查學生對文章的思想內容和作者的觀點態度的評價，以 及對文章內容要點的歸納和中心意思的概括。能力層級為E級。答案：表現了作者極度的惋惜、 哀痛和思念之情。

3．本題考查學生對文中重要詞語的含義的理解，以及對作者在文中的觀點態度 的分析概括。能力層級為C級。答案：這是對“一個生龍活虎般的具有偉大氣魄”，“抱有崇高 理想的冼星海”的高度肯定，說明冼星海將永遠活在作者的心中，同樣也活在諸多讀者的心中。 一個具有非凡的音樂才能、具有偉大氣魄、抱有崇高理想的冼星海將永垂不朽。

4．本題考查學生 對文章結構和文章思路的把握，以及對文章內容要點的歸納。能力層級為D級。作者以寫兩人的 唯一一次見面，并聽到他的創作計劃，然而他卻不能回來了，來表現自己的傷悲。接著，作者又 通過“我在寫這小文的時候還覺得我是在做惡夢”，“我看到報上的消息時，我半晌說不出話”， “這樣一個人，怎么就死了”這些帶有極強感情色彩的語句，抒發了對冼星海之死的悲傷。

寒假作業寒假作業寒假作業寒假作業3基礎知識答案

1.B(A.磨、驀、秣讀mò,暮讀mù；B.全讀bì；C.峙、窒、櫛讀zhì；叱讀chì；D.畋、恬讀tián；腆、殄讀tiǎn。)

2.D(A.彩—采；B.祥—詳，鵲—雀；C.敗—拜。)

3.C(“淹沒”意為漫過、蓋過；“湮沒”指埋沒；“亟待”意為急迫地等著；“急需”指緊急需要。)

4.A(“天馬行空”比喻才氣橫溢不受拘束或言過其實、脫離實際。)

5.B【解析】A、介詞位置不當導致缺少主語，將“根據”放在“公司”后；搭配不當，“包括服裝量體師、團購業務員、技術總監、高級設計經理等大量基層和高層崗位”前后不一致，應為“包括服裝量體師、團購業務員等大量基層崗位和技術總監、高級設計經理等高層崗位”C、成分殘缺，“開始選擇城市作為實現人生的目標”缺賓語，在“目標”后加上“的地方”。D、不合邏輯，應該是“命題、海選、決賽到頒獎”。

文言文

1【答案】A 【解析】稟：天賦，賦予。 2【答案】A 【解析】B、后一句表明郭原平不賺便宜；C、后一句表明郭原平先人后己，不計較私利；D、風雨興焉 積水成淵 蛟龍生焉 6、鍥而舍之 金石可鏤 7、蚓無爪牙之利，筋骨之強 8、非蛇鱔之穴無可寄托者 三、1．本題考查學生分析作品結構、把握行文思路和概括作品內容的能力，以及對作品表現手法 的分析。能力層級為C級。答案：（1）運用鋪墊手法，使讀者對冼星海有個全面深刻的了解，使 冼星海的形象更加鮮明。（2）說熟識，是已從側面對冼星海有了較全面較深刻的了解；說生疏， 是過去還從未跟冼星海見過面。

2．本題考查學生對文章的思想內容和作者的觀點態度的評價，以 及對文章內容要點的歸納和中心意思的概括。能力層級為E級。答案：表現了作者極度的惋惜、 哀痛和思念之情。

3．本題考查學生對文中重要詞語的含義的理解，以及對作者在文中的觀點態度 的分析概括。能力層級為C級。答案：這是對“一個生龍活虎般的具有偉大氣魄”，“抱有崇高 理想的冼星海”的高度肯定，說明冼星海將永遠活在作者的心中，同樣也活在諸多讀者的心中。 一個具有非凡的音樂才能、具有偉大氣魄、抱有崇高理想的冼星海將永垂不朽。

4．本題考查學生 對文章結構和文章思路的把握，以及對文章內容要點的歸納。能力層級為D級。作者以寫兩人的 唯一一次見面，并聽到他的創作計劃，然而他卻不能回來了，來表現自己的傷悲。接著，作者又 通過“我在寫這小文的時候還覺得我是在做惡夢”，“我看到報上的消息時，我半晌說不出話”， “這樣一個人，怎么就死了”這些帶有極強感情色彩的語句，抒發了對冼星海之死的悲傷。

寒假作業寒假作業寒假作業寒假作業3 基礎知識答案

1.B(A.磨、驀、秣讀mò,暮讀mù；B.全讀bì；C.峙、窒、櫛讀zhì；叱讀chì；D.畋、恬讀tián；腆、殄讀tiǎn。)

2.D(A.彩—采；B.祥—詳，鵲—雀；C.敗—拜。)

3.C(“淹沒”意為漫過、蓋過；“湮沒”指埋沒；“亟待”意為急迫地等著；“急需”指緊急需要。)

4.A(“天馬行空”比喻才氣橫溢不受拘束或言過其實、脫離實際。) 5.B【解析】A、介詞位置不當導致缺少主語，將“根據”放在“公司”后；搭配不當，“包括服裝量體師、團購業務員、技術總監、高級設計經理等大量基層和高層崗位”前后不一致，應為“包括服裝量體師、團購業務員等大量基層崗位和技術總監、高級設計經理等高層崗位”C、成分殘缺，“開始選擇城市作為實現人生的目標”缺賓語，在“目標”后加上“的地方”。D、不合邏輯，應該是“命題、海選、決賽到頒獎”。

文言文1【答案】A 【解析】稟：天賦，賦予。

2【答案】A 【解析】B、后一句表明郭原平不賺便宜；C、后一句表明郭原平先人后己，不計較私利；D、隧的家人來迎喪，羊枯遵禮送歸。吳將鄧香侵犯夏口，羊枯活捉了鄧香，帶來后，寬恕了他。鄧香感念他的恩德，率領部下來投降。羊祜領軍進入吳國境內，割谷為軍糧，都按照所割的數量，送給他們絹綢作為補償。每次在長江沔水聚眾打獵，總是不出晉國地面。如果有禽獸先被吳國入殺傷，但被晉兵捉到，都送還吳國人。于是吳國人一齊悅服．稱他為羊公。不呼其名。羊祜和（吳國）陸抗兩軍對峙，互通使者往來，陸抗稱贊羊祜的德行氣量，認為即使樂毅、諸葛孔明也不能超過。陸抗曾經生病．羊祜送給他藥，陸抗吃下它毫不懷疑。其他人都勸阻他，陸抗說：“羊祜難道是下毒的人嗎?”當時的人談到他倆，認為是華元、子反再生。陸抗經常對他的士卒說：“人家一味講德行，我們卻一味地使用暴力，這樣，不交鋒我們也輸了，你們各自守衛疆界，不要貪求小利。”孫皓聽說雙方邊境相安無事，就責問陸抗，陸抗說：“一村一鎮之中，都不能不講信義，何況一個大國呢!我不這樣做，正好反襯出對方的恩德，對羊祜沒有什么不利。”

3（1）“疑”“急”表現了“小童”好奇、興奮、粗疏、急切的心理狀態，刻畫了一個熱情淳樸、天真可愛的農村兒童形象。 （2）運用了白描（描寫）或動靜結合的手法，描繪了一幅素淡的水鄉風景畫，表現了水鄉恬靜、優美、淡雅、平和的意境。

4、（2）落月搖情滿江樹；榆柳蔭后檐

寒假作業5答案與解析 基礎

1．B(“辟謠”中的“辟”應讀pì，“處心積慮”中的“處”應讀chǔ)

2．C(A項“各行其事”中的“事”應為“是”，“挑畔”中的“畔”應為“釁”；B項“揠旗息鼓”中“揠”應為“偃”，“辟頭蓋臉”中“辟”應為“劈”；D項“糟塌”中的“塌”應為“蹋”或“踏”，“樂此不彼”中的“彼”應為“疲”)

3A(沉湎：沉溺，指陷入不良的境地(多指生活習慣方面。沉浸：浸入水中，多比喻處于某種境界或思想活動中。制約：甲事物本身的存在和變化以乙事物的存在和變化為條件，則甲事物為乙事物所制約。限制：規定范圍，不許超過，約束。協調：配合得適當，多指抽象的內容。協作：若干人或若干單位互相配合來完成任務，多指具體工作)

4．．．．C(A亦步亦趨：比喻自己沒有主張，或為了討好別人，每件事都順從別人，跟著人家走，含貶義。B生意盎然：形容草木長勢旺盛和自然界蓬勃興旺的景象。D曠日持久：多費時日，拖得很久，多指被迫的事) 5．C(A“看到”與“聲音”“笑聲”搭配不當。B“為了使農產品關稅配額管理更加科學規范”應放在全句之前，狀語位置不當。D“自從”應放在句前，結構混亂)

二、1 形象地寫出了閱讀帶給人們的多種多樣的復雜感受；（2分）領起下文，展開對閱讀感受的具體描述。（2分）

2（1在閱讀的過程中，我們的思維往往不如作者縝密和深刻，但通過與作者的交流、碰撞，我們思維的力度會得到進一步提升。（2分）（2）人在快樂的時候，很容易失去冷靜的心態和客觀的視角角，對名著當中所包含的真知灼見往往就會視而不見。（2分）

3 文章前七個自然段對閱讀進行了通俗形象又富有感情的解讀，使讀者對閱讀產生強烈的向往和期待之情；（2分）在這種情況下，及時提出“閱讀是一種孤獨”這一主旨，更易于廣大讀者理解接受。（2分）

4 本文通篇運用比喻的手法。（2分）答案示例：文章前七個自然段運用三個眾所周知的比喻，從內容選擇、精神收益、思維過程等方面對閱讀進行了多角度的描述，生動形象，富有感染力，容易使讀者產生情感共鳴。（4分）（結合文本內容，自圓其說即可

高一語文寒假作業 6參考答案

1．．．．D．．．． A“急急急急”應為應為應為應為“及及及及”；；；；“葆葆葆葆”該讀該讀該讀該讀bǎǎǎǎo B“哀哀哀哀”應為應為應為應為“唉唉唉唉” C“訥訥訥訥”該讀該讀該讀該讀nè；；；；“必必必必”應為應為應為應為“畢畢畢畢”；；；；“手手手手”該為該為該為該為“首首首首”。。。。

2．．．．D．．．． A．．．．釋懷釋懷釋懷釋懷：：：：消除心中的掛念消除心中的掛念消除心中的掛念消除心中的掛念。。。。出言無狀出言無狀出言無狀出言無狀：：：：說話超過了本人說話超過了本人說話超過了本人說話超過了本人的身份的身份的身份的身份、、、、地位地位地位地位、、、、顯得無禮顯得無禮顯得無禮顯得無禮。。。。 B．．．．得魚忘筌得魚忘筌得魚忘筌得魚忘筌：：：：比喻達到目的后忘掉了比喻達到目的后忘掉了比喻達到目的后忘掉了比喻達到目的后忘掉了原來的憑借原來的憑借原來的憑借原來的憑借。。。。 C．．．． 牙祭牙祭牙祭牙祭：：：：好吃的東西好吃的東西好吃的東西好吃的東西。。。。

3．．．．A．．．． 誤解誤解誤解誤解：：：：理解的不正確理解的不正確理解的不正確理解的不正確。。。。曲解曲解曲解曲解：：：：錯誤錯誤錯誤錯誤的解釋的解釋的解釋的解釋（（（（多指故意地多指故意地多指故意地多指故意地）。）。）。）。發掘發掘發掘發掘：：：：指努力去發現那些未被發現的事物指努力去發現那些未被發現的事物指努力去發現那些未被發現的事物指努力去發現那些未被發現的事物。。。。挖掘挖掘挖掘挖掘：：：：指把深藏的東西找指把深藏的東西找指把深藏的東西找指把深藏的東西找出來出來出來出來，，，，使它顯現使它顯現使它顯現使它顯現。。。。演變演變演變演變：：：：發展變化發展變化發展變化發展變化。。。。演化演化演化演化：：：：演變演變演變演變（（（（多指自然界的變化多指自然界的變化多指自然界的變化多指自然界的變化）。）。）。）。

4．．．．C．．．． 莫衷一是莫衷一是莫衷一是莫衷一是：：：：不能得出一致的結論不能得出一致的結論不能得出一致的結論不能得出一致的結論。。。。走馬換將走馬換將走馬換將走馬換將：：：：泛指掉換人泛指掉換人泛指掉換人泛指掉換人員員員員。。。。休戚相關休戚相關休戚相關休戚相關：：：：彼此間禍福相連彼此間禍福相連彼此間禍福相連彼此間禍福相連。。。。 藏頭露尾藏頭露尾藏頭露尾藏頭露尾：：：：形容說話故意露一點形容說話故意露一點形容說話故意露一點形容說話故意露一點留一點留一點留一點留一點，，，，不完全表露出來不完全表露出來不完全表露出來不完全表露出來。。。。

5．．．．A．．．． B．．．．“對對對對”掉到掉到掉到掉到“勞動工資制度的改革勞動工資制度的改革勞動工資制度的改革勞動工資制度的改革”前前前前；；；； C．．．．“關系到關系到關系到關系到”與與與與“人類走出人口劇增人類走出人口劇增人類走出人口劇增人類走出人口劇增、、、、環境惡化的困境環境惡化的困境環境惡化的困境環境惡化的困境”不能搭配不能搭配不能搭配不能搭配；；；；D．．．．“采取采取采取采取”后缺賓后缺賓后缺賓后缺賓語語語語。。。。

6．．．．A．．．． 從關聯詞語的角度看從關聯詞語的角度看從關聯詞語的角度看從關聯詞語的角度看，，，，要注意要注意要注意要注意“李白的詩歌固然李白的詩歌固然李白的詩歌固然李白的詩歌固然……，，，，但但但但若若若若論論論論……未必未必未必未必……。。。。但若論但若論但若論但若論……。。。。”與后一個與后一個與后一個與后一個“但若論但若論但若論但若論”后面相銜接的后面相銜接的后面相銜接的后面相銜接的語句一定是說李白在某些方面尚有不足之處語句一定是說李白在某些方面尚有不足之處語句一定是說李白在某些方面尚有不足之處語句一定是說李白在某些方面尚有不足之處。。。。B項用項用項用項用“卻有過人之處卻有過人之處卻有過人之處卻有過人之處”使句意割裂使句意割裂使句意割裂使句意割裂；；；；C項僅定位在項僅定位在項僅定位在項僅定位在“修辭手法修辭手法修辭手法修辭手法”上則有失偏頗上則有失偏頗上則有失偏頗上則有失偏頗；；；；D項在語體上項在語體上項在語體上項在語體上明顯與上文不相類明顯與上文不相類明顯與上文不相類明顯與上文不相類。。。。 三三三三、、、、““““詩眼詩眼詩眼詩眼””””分別是分別是分別是分別是““““咽咽咽咽””””、、、、““““冷冷冷冷””””。。。。山中的流泉由于巖石的阻攔山中的流泉由于巖石的阻攔山中的流泉由于巖石的阻攔山中的流泉由于巖石的阻攔，，，，發生發生發生發生低吟低吟低吟低吟，，，，仿佛嗚咽之聲仿佛嗚咽之聲仿佛嗚咽之聲仿佛嗚咽之聲。。。。照在青松上的日色照在青松上的日色照在青松上的日色照在青松上的日色，，，，由于山林幽暗由于山林幽暗由于山林幽暗由于山林幽暗，，，，似乎顯得似乎顯得似乎顯得似乎顯得陰冷陰冷陰冷陰冷。。。。““““咽咽咽咽””””、、、、““““冷冷冷冷””””兩字分別運用擬人和通感的手法繪聲繪色兩字分別運用擬人和通感的手法繪聲繪色兩字分別運用擬人和通感的手法繪聲繪色兩字分別運用擬人和通感的手法繪聲繪色、、、、精練精練精練精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的意境傳神地顯示出山中幽靜孤寂的意境傳神地顯示出山中幽靜孤寂的意境傳神地顯示出山中幽靜孤寂的意境，，，，表達出詩人恬淡寧靜的心情表達出詩人恬淡寧靜的心情表達出詩人恬淡寧靜的心情表達出詩人恬淡寧靜的心情。。。。

【總結】2013年已經到來，小編在此特意收集了有關此頻道的文章供讀者閱讀。

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