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　　課文研討

　　一、整體把握

　　1.欣賞景物描寫

　　本文景物描寫的特點，在于將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結合起來。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色，突出了優雅、朦朧、幽靜之美。第四、五段最能體現這種美。如：“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”這一段沒有寫月，但處處有月，荷葉、荷花，都處在朦朧的月光中，有著奇異的光彩。把盛開的和含苞欲放的白花比喻成“明珠”“星星”，從色彩和光華上寫荷花之美。寫荷花的縷縷清香，微風傳送，像遠方飄來的歌聲一樣似有似無，時斷時續，捉摸不定。這幽雅淡遠的感受也只能在月夜獨處時才會有，如在嘈雜的白天，絕不會有這樣的感受。荷香本是嗅覺形象，作者卻把它比喻成“遠處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉化為聽覺形象，這種把一種感覺的形象轉化為另一種感覺的形象的寫法，在修辭學上稱為“通感”或“聯覺”。運用這種修辭方法，可以啟發讀者更加廣闊深遠的想像和聯想，讓讀者從各自的生活經歷和文化素養出發，去領會作品的思想內容和藝術境界。又如：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。”把荷葉和荷花放在月光的背景下，一個“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮明欲滴的實感；一個“浮”字，又表現出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如：“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭愣愣如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。”這里寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因為影是月光照射在物體上產生的。樹影明暗掩映，錯落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，但作者透過不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前。

　　2.把握文章思想感情

　　文章開篇便是“這幾天心里頗不寧靜”，以下處處關聯這種不寧靜的心緒：路是幽僻的，寂寞的；地上的月光是淡淡的，天上的云也是淡淡的；“樹色一例是陰陰的”；聽到熱鬧的蟬聲和蛙聲，心想“熱鬧是它們的，我什么也沒有”；想到古人采蓮的盛況，發出“這令我到底惦著江南了”的感慨，不滿于現實，又不得不回到現實中來。淡淡的憂愁情緒籠罩了全文。

　　但是，作者的感情是復雜的，與“淡淡的憂愁”相伴隨的，還有“淡淡的喜悅”。課文開頭，“忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧”，可見作者是想擺脫憂郁情懷而欣然前往荷塘的；沿著荷塘的小路，往日陰森森，“今晚卻很好”，經過一番澄思靜慮，便覺得自己是個“自由的人”；到了荷塘，他真正暫得自由，心系于美景，怡然之情頓生；由賞景而思接千載，想到古人采蓮那個“熱鬧的季節”，“風流的季節”。可見，“淡淡的喜悅”同樣籠罩了全文。

　　直接而集中地表現作者思想感情的，是第三段的內心獨白。這一大段獨白，是從不寧靜到觀賞荷塘月色的怡然自得的一個過渡，表達了作者心靈世界與外部世界的沖突和尋求擺脫沖突的愿望。作者的這種心情，在月下荷塘這樣一個幽美的環境中，表現的便是憂愁與喜悅相交織的審美情懷。

　　總之，憂愁與喜悅是相伴共生的：處憂愁之中而向往喜悅，處喜悅之中而受憂愁的牽掣。它們是作者觀景時矛盾心態變化的兩個方面。但內心的波動沒有大起大落，而是有所掩抑的，情感的抒發是有所節制的（他自稱是個“中和主義者”），這就是所謂怨而不怒、哀而不傷的“中和主義”的表現。所以無論是憂愁還是喜悅，都是“淡淡的”。

　　關于本文的主題思想和作者的寫作意圖，歷來有多種不同的理解。

　　有人認為，本文是作者寄情山水之作，抒寫清冷幽深的境界，表現凄涼的心境；有人認為本文是借景抒情之作，表現作者愁悶的心情；有人認為是表現作者欣賞月下荷塘自然之美的情趣，拘守個人的小天地，表現閑適的心情；有人認為它不是抒發作者逃避現實的情緒，而是表現作者對現實不滿的憤激心情；有人認為是表現對黑暗實現不滿和對美好生活的向往。凡此種種，不勝枚舉。

　　3.品味精美語言

　　本文語言樸素典雅，準確生動，貯滿詩意。

　　朱自清的散文語言一貫有樸素的美，他力求“真”，“真就是自然”（《論逼真與如畫》），“回到樸素，回到自然”（《今天的詩》），以為“藻飾過甚，真意轉晦”，便不可取。他不用綺麗的、古奧的、生僻的字詞來雕琢描繪事物，而顯千情萬態于輕描淡寫之中。但也不是單純的樸素，而是寓靈機、靈巧、靈動、靈秀于樸素之中，也常依據忽然觸發的感受，憑借豐富的想像，使物象靈光閃現，把讀者引入如詩如畫的境界中。以本文而論，作者不用濃墨重彩，畫的是淡墨水彩。適當地運用一些有色彩的詞語，但更多地是運用比喻，啟發讀者的聯想和想像，使畫面的色彩淡中有濃。如寫靜態的荷花，連用三個比喻：“正如一粒粒的明珠”，是寫淡月照耀下花朵晶瑩閃光；“又如碧天里的星星”，是寫綠葉襯托下的花朵忽明忽暗；“又如剛出浴的美人”，是寫荷花不染纖塵的美質。這些詞句，全無奇異之處，但是用在本文的語境中，卻有著特殊的藝術魅力，準確生動地表現了此時此境、此景此物的審美特征。再有，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，這“瀉”字也很平常，但與“靜靜地”修飾語相配合，準確生動地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，又絕無聲響，幽靜幽美。又如，“葉子底下是脈脈的流水”，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表達情意，這里用來寫流水，流水無聲而又好像有情意。它們嵌在句子中，不像苦心經營的，卻很有表現力。其他如寫荷葉用“挨”，寫燈光用“漏”等，都很見作者的語言功力。

　　本文用了三十多個疊字，不但傳神地描摹出眼前之景，同時有一種音韻美。蓊蓊郁郁、遠遠近近、高高低低的綠樹，隱隱約約的遠山，曲曲折折的荷塘，亭亭玉立的荷花，縷縷的清香，靜靜的花葉，薄薄的青霧，既加強了語意，又使文氣舒展，音韻和諧。

　　二、問題探究

　　1.怎樣理解“這幾天心里頗不寧靜”？

　　一般都認為，這句是“文眼”，確立了全文的感情基調。所謂“文眼”，是我國散文創作的經驗總結。古人說：“揭全文之指，或在篇首，或在篇中，或在篇末。”散文有“眼”，意境才會有虛實，題旨才會有隱現。起首句“心里頗不寧靜”，是“立片言以居要，乃一篇之警策”的“片言”，后三句緊接著由此自然地破題，點出“荷塘”與“月色”。因為“心里頗不寧靜”，才想起荷塘，繼而夜游荷塘。這個“文眼”安在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情的基調。

　　2.為什么會突然說“這令我到底惦著江南了”？

　　在文章中，這句話起著行文轉接過渡的作用。如果究其深味，就有必要聯系作者的生活經歷。江南是作者的故鄉。1920年，他從北京大學畢業后，在杭州、臺州、溫州、寧波等地任教，前后共6年。其間參加了文學研究會，與葉圣陶、俞平伯、豐子愷、朱光潛等人志同道合，寫了不少具有進步傾向的詩歌和謳歌江南秀麗山水的散文。他到清華大學任教不久，寫了《我的江南》一詩，表達了他的思鄉之情。就在寫《荷塘月色》的同時，在《一封信》中寫道：“今天吃過午飯，偶然抽出一本舊雜志來消遣，卻翻著三年前給S君的一封信。信里說著臺州，在上海、杭州、寧波之間的臺州。這真是‘我的南方’了。我正苦于想不出，這卻指引我一條路，雖然只是‘一條路’而已。”

　　因此，如果要深究，“惦著江南”便有著身處憂煩而憶往懷舊的意義。

　　3.體會文章的回環婉曲之美。

　　名曰“荷塘月色”，但開篇不立刻將荷塘美景呈現在讀者面前，而是先說“心里頗不寧靜”。可是又不說如何不寧靜，而是心想荷塘，有欣然前往之意。走在通往荷塘的路上，環顧四周，似無意于寫美景，反渲染環境的陰森可怕；心有所想，但不是惦記著荷塘的美好，而是想驅除內心的煩悶。在真正揭開月下荷塘的面目之前，還先來一段做“自由的人”的議論，像在擺脫自己，又像在肯定自己；既是議論，又是抒情。經過幾番曲折，換了心境，調整了心態，才真正將自己與自然美景融為一體，對自然美的感受才見真切了，揮灑筆墨才有情韻了。

　　在寫盡荷塘美景之后，又環顧荷塘四周的景色，韻味漸寫漸淡，寫到“我什么也沒有”時，似乎要回到現實中來了。不料，又“忽然想起采蓮的事情來了”，出其不意地將人們帶到六朝時代采蓮的熱鬧場景中，似乎古人生活在自由的天地中，是作者心馳神往的。但思緒突然中斷，“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，終于回到現實中來。最后“輕輕地推門進去”，與開頭“我悄悄地披了大衫，帶上門出去”形成呼應。雖然經歷了一場靈魂的凈化，中間波瀾迭起，但都在“輕輕的”和“悄悄的”情境中進行，與“荷塘月色”幽靜、朦朧的氣氛是和諧一致的。

　　4.課文的寫作背景是怎樣的？

　　過去對本文的解讀一直重視寫作背景，那么文章是寫于怎樣的背景之下呢？

　　本文寫于1927年7月，正是白色恐怖籠罩中國大地的時候。在此之前，朱自清作為“大時代中一名小卒”，一直在吶喊斗爭，但是在“四一二”政變之后，他從斗爭的“十字街頭”消失，鉆進古典文學的“象牙之塔”了。他毫不掩飾地表白這種思想的變化：“在舊時代正在崩壞，新局面尚未到來的時候，衰頹與騷動使得大家惶惶然……只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實際行動時，便只有暫時逃避的一法……在這三條路里（指政治上的左中右三條路──編者），我將選擇哪一條呢？……我既不能參加革命或反革命，總得找一個依據，才可以姑作安心地過日子……我終于在國學里找著了一個題目。”（《哪里走》）“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里……心里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。”（《一封信》）

　　如果要知人論世地鑒賞本篇課文，可以循此揣摩作者寫作本文的思想來由。但不宜過多地挖掘課文的“政治性”“思想性”因素。

　　關于練習

　　一、作者描寫了清華園荷塘的哪些景物？這些景物各有什么特點？找出文中描寫心理感受的語句，說說作者的情緒隨著景物的轉換發生了怎樣的變化。

　　設題意圖：整體把握課文的主要內容，著重體會情景交融的寫作特點。

　　參考答案：

　　小煤屑路──幽僻、寂靜；荷塘四周的樹木──陰森森；荷葉──繁密，出水高，亭亭玉立；荷花──姿態各異，盡顯秀色；荷香──隨風飄蕩，不絕如縷；荷葉的波動──疾如閃電；月光──清幽，如流水；青霧──薄如輕紗；云天──淡淡的；樹影──奇形異狀，如畫如樂；樹縫燈光──沒精打彩；蛙叫蟬鳴──最為熱鬧。總之，寫出了荷塘四周和荷塘當中的各種景物，其中以寫荷塘中的景物為主，寫出了月下荷塘的清幽、朦朧、恬靜之美。

　　作者的感情發展線索：“心里頗不寧靜”淡淡的月光下，“像超出了平常的自己”，“便覺是個自由的人”在自然美景中，有淡淡的喜悅發出“我什么也沒有”的慨嘆惦念江南，欲超脫而不可得。

　　二、完成下列練習，體會本文的語言特色。

　　1.通感，指感覺的轉化、遷移，如古詩“風來花底鳥語香”，將聽覺的聲音轉化為嗅覺的氣味；“鳥拋軟語丸丸落”，將聽覺的聲音轉化為視覺的形象。品味下面的句子，指出其中通感的用法及其藝術效果。

　　微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　　你自己也能試著寫兩三句嗎？

　　2.作者精心選用動詞，增強了文章的表現力，說說下面兩句中加點動詞的表達效果。

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

　　彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。

　　再從文中找出類似的例句仔細品味。

　　3.本文有大量的疊音詞，找出一些來理解、品味。

　　設題意圖：訓練對散文語言的感受力，體會修辭方法的表達效果，品味一些重要詞語的意味。這些僅是舉例性的，課文滿篇都是精彩的語句，學生可自行查找，自行品味。本題還將品味語句與仿寫語句結合起來，讓學生發揮語言表達的創造力。

　　參考答案：

　　1.第一句，是由嗅覺向聽覺轉移。“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在時斷時續、若有若無、輕淡縹緲、沁人心脾等方面有相似之處。但“渺茫的歌聲”不是單純的陳述說明，“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，兩個優美的意象疊加在一起，擴大了意境的內涵，使意境變得更加優美。而且將“清香”比喻成遠處的“歌聲”，也烘托出環境的優雅與寧靜。

　　第二句，是由視覺向聽覺轉移。月光與樹影是寧靜的，用“名曲”來形容，將讀者帶入一種幻境，光與影的白黑塊，仿佛變成了活潑的、跳躍的音符。這是化靜為動的寫法，將景物寫活了，也激發了讀者的聯想和想像。其次，身處此境，提到梵婀玲，會很容易聯想到《小夜曲》之類的名曲，光與影的和諧分布與名曲的優美、悠揚，其間有某種相通之處，兩相烘托，也是意象的疊加，藝術效果倍增，給原有的意境帶來了溫馨、幽雅的氛圍。

　　2.第一句，以流水喻月光，用動感極強的動詞“瀉”加以點化，將月光寫活了，寫出了月輝照耀、如傾如瀉的景象。

　　第二句，本來是倩影映在荷葉上，卻說成“畫”在荷葉上，“畫”含有人為的動作，仿佛有無形的手在展紙揮墨描繪“倩影”。“畫”這個動詞是經過錘煉的，與“倩影”搭配得很好，表現出一種趣味，也顯露出作者的喜愛之情。

　　3.關于疊音詞的解答參見“整體把握”。

　　三、下面是一些有關朱自清散文的評論，各是從什么角度分析的？對于這些不同甚至相反的意見，你有什么看法？與同學討論一下。

　　1.……可是他的散文仍能夠貯滿著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心外，文章之美，要算他了。（郁達夫《〈中國新文學大系？散文二集〉導言》）

　　2.朱自清的所謂把描寫對象“剝開來看，拆穿來看”，其實也就是說要分解剖析，把描寫對象解剖為一個一個組成部分，然后一部分一部分地去觀察描寫，并且從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等角度去表現描寫對象的形狀、色彩、質地、大小、數量、氣味、聲音，以及它們的運動和變化。（楊昌江《朱自清的散文藝術》）

　　3.朱自清的文體美，是有自己的個性特點的，有人曾將它概括為一個“清”字。我想，這個“清”字，不只是指文字的清秀、樸素，恐怕連人格的高潔、思想的純正、感情的真摯都包含在里面才是。（佘樹森《中國現當代散文研究》）

　　4.就憑了這樣的一二十篇散文，朱自清能稱為散文大家嗎？我的判斷是否定的……他的觀察頗為精細，宜于靜態的描述，可是想像不夠充沛，所以寫景之文近于工筆，欠缺開闔吞吐之勢。他的節奏慢，調門平，情緒穩，境界是和風細雨，不是蘇（軾）海韓（愈）潮。他的章法有條不紊，堪稱扎實，可是大致平起平落，順序發展，很少采用逆序和旁敲側擊柳暗花明的手法。他的句法變化少，有時嫌太俚俗繁瑣，且帶點歐化。他的譬喻過分明顯，形象的取材過分狹隘，至于感性，則仍停留在農業時代，太軟太舊。他的創作歲月，無論寫詩或是散文，都很短暫，產量不豐，變化不多。（余光中《論朱自清的散文》）

　　設題意圖：給學生提供助讀材料，開闊視野，啟發思考，而且鼓勵學生表達創見，針對這些不同說法發表個人看法。這些材料來自專家的研究成果，具有很高的水平，學生應該首先認真閱讀，仔細體會，再發表個人見解。專家的反面意見更值得重視，甚至可以引發學生討論。

　　參考答案：

　　第一則材料是從作品的審美風格來分析的，突出地說明朱自清散文的詩意和美；第二則材料是從具體的寫作方法來分析的，說明寫法的細膩；第三則材料是從審美風格和思想境界來分析的，概括提煉為一個“清”字；第四則材料是從正反兩方面來分析的，但以反面批評為主，指出朱自清散文欠缺開闔吞吐之勢，有俚俗繁瑣陳舊的弊端。其中前三則材料為一組，第四則材料自成一說。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.bianbian123.com/gaoyi/262829.html

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