： 一、近幾年高考理綜化學命題特點
1.保持相對穩定
近幾年國家考試中心的理綜試卷學科之間的結構順序和分值分配都嚴格按照各年高考《考試大綱》和《考試說明》的要求進行設計，這一點非常有利于各中學高三年級廣大教師和學生集中精力進行備考復習。試卷結構（題型、題量、分值等）基本保持一致，理綜仍采用三科拼盤形式，未出現學科之間的交叉，但學科內綜合較充分，體現了高考的穩定性。
2.突出“雙基”的考查
突出考查了主干知識和基本技能，尤其是重點知識和實驗基本操作技能。遵循教材而不拘泥于教材，對中學化學教學有正面指導作用。化學試題中基本概念和基礎理論所占比重較其他幾個知識塊要大。以往化學試題中基本概念和基礎理論部分所占的分值為35％左右，04年的理綜卷化學試題基本概念和基礎理論比重升高到41.7％，而05、06年又增至47.2％。近幾年理綜I選擇題中幾乎清一色全是基本概念和基礎理論試題。
如2006年全國理綜（一）化學試題，全面覆蓋了化學基本觀念、基礎理論、元素化合物、有機化學、化學實驗及化學計算內容的考查。基本概念部分：第8題考查阿伏加德羅常數，反應式的書寫很多。基本理論部分：第6題考查晶體類型；第7題考查元素周期律；第11題考查考生對HAc電離平衡的理解；第9題考查電解反應原理；元素化合物部分；第26題考查重點元素——氮、氧、硫元素及其化合物知識；第27題則主要考查幾種常見金屬及其化合物知識。有機化學部分：第29題重點考查酚類、酯類等物質的性質以及反應類型、化學方程式及結構簡式書寫等知識。
近來年理綜合化學對很重視化學反應式的書寫和應用，06年理綜卷I和卷Ⅱ化學試題答題中有多處要求學生書寫無機、有機化學方程式，達21條左右，占卷Ⅱ化學總分的43.3％。化學方程式是化學學科最基本和最重要的學科語言，高考試題中加大了對這—化學用語的考查，能對學生平時熟練掌握化學反應的基本規律、熟練正確書寫化學方程式起到很好的促進作用。
3.增大了試題開放性
傳統的化學試題大多立足學科本位，條件完備，條件與結論之間呈現一一對應關系，結論惟一。這類題目對學生化學知識的獲取起到了一定的作用，但在當前強調學生實踐精神和創新能力培養的背景下，這類習題不利于學生發散性思維的培養、限制學生的創新性思維的弊端日漸顯露。化學開放性試題的出現可以說使化學試題改革曙光初露，這類試題鼓勵學生各抒己見，甚至眾說紛紜，對培養學生學習積極性，培養學生創新精神和能力起到了積極作用。05年理綜I的化學試題中27題第（2）小題，28題第（7）小題進行了試題開放性的嘗試，從試題答案不惟一性出發，26題對D物質的判斷，以及E和F反應的化學方程式；27題第（5）小題和二氧化硅有相似結構的晶體類型；28題第（1）小題對天平指針偏轉的說明均可有多種正確答案，因而這些試題也具有一定的開放性。06年27題，讓考生寫出滿足符合要求的3個置換反應方程式。
4、試題突出了實驗能力的考查，強調了對實驗過程、實驗原理的分析，突出考查學生的探究過程，注重了實驗設計能力，體現了創新意識的考查。
例如06年全國理綜（一）第28是探討過氧化鈉能作為供氧劑的實驗，另外，（4）小題具有開放性，給考生有了更多的發揮和展示能力的余地，對培養學生的創新思維能力有積極導向作用。同時化學實驗的考查內容加強了對教材實驗的改進、延伸和挖掘，如06年全國理綜（二）第26題就是以教材中實驗實驗室制取乙酸乙酯的制備為依據進行了改進，即“常規實驗，非常規操作”。
5、試題注重把科技創新、生產、生活實際與考試內容結合起來，注重對學生實際應用能力的考查。
如2005年全國理綜（一）卷化學第29題，就是根據各大媒體都報道過的，在全國炒得很熱的“蘇丹紅一號”進行命題。06年理綜合II卷考查到合成治療禽流感的藥物——達菲（Tamiflu）原料之一的莽草酸結構和化學性質，化學反應類型。當然，這些題目也著力于考查學生的創新能力。充分體現了高考化學大綱所確定的關注社會熱點，崇尚科學服務大眾的宗旨。
二、07年高考形勢展望
展望2007年高考，實行新課改的四省（山東、廣東、寧夏、海南）使用新的高考方案了，雖然許多省將獨立命題，但過渡也會是平穩的、循序漸進的，與05、06年不會有大的改變。但穩中有變，07年的理綜高考化學命題將會體現以下特點：
1、出題的意圖，實施知識立意向能力立意轉化為高考內容的主攻方向
試卷中越來越多的試題由知識型考查轉向能力型考查，對知識點的要求難度降低，但能力要求更高。如現在高考題中很少在知識深度上做文章，往往是把書本上的知識點與生產實際、日常生活、工業流程聯系起來，所以，雖說有關的知識點并不難，但它要求學生的閱讀能力、聯系實際的能力要進一步提高。試卷聯系實際，結合諸如“城市空氣質量日報”、“天然氣水合物”、“綠色化學”等實際問題來命題。注重考核學生的能力，學生只有具備較好的閱讀能力，才能理解、分析所給信息，并利用所獲得的信息去解決問題。考生如果閱讀能力較差，往往會看不懂題目，一旦讀懂題意后，化學方面的知識點并不難，將游刃有余。從這一角度講，在平時的復習中注重閱讀能力的培養，注重信息的提煉和遷移，在新環境中能對其隱含的知識點有所感悟。這樣在復習基礎知識的同時也提高了自身的綜合素質和能力。
下面就以一個典型的學科內綜合題為例，體會一下理綜高考中的命題意境。
例1、在玻璃圓筒中盛有常見的兩種無色的互不相溶的中性液體。上層液體中插入兩根惰性電極，圓筒內還放有一根下端彎成環狀的玻璃攪棒，可以上下攪動液體，裝置如圖。接通電源，且顏色由淺變深，陰極上有氣泡生成。停止通電，取出電極，用鹽酸酸化，再用攪棒上下劇烈攪動。靜置后液體又分成兩層，下層液體呈紫紅色，上層液體幾乎無色。根據上述實驗回答問題。
（1）陽極上的電極反應式為：________________________________.
（2）陰極上的電極反應式為：________________________________.
（3）原上層液體是________________________.
（4）原下層液體是________________________.
（5）攪拌后兩層液體顏色發生變化的原因是：_____________________________.
（6）要檢驗上層液體中含有的金屬離子，其方法是：____________________________現象是_________________________.
[解析與啟示]
該試題的明顯特點是立足基礎知識運用，著眼綜合能力的考查。通過元素化合物知識、電解原理、萃取和焰色反應實驗的綜合應用，較好的考查了學生的探究能力、邏輯推理能力和創新能力，是一道難得的好題。該題體現研究性學習及現代教育改革的方向，對中學化學教學具有良好的導向作用。
該題考查的知識點和實驗原理不冷僻，提出的問題不刁鉆。元素化合物知識包容了無機物和有機物最常見的基礎知識點，如I2 在水中和在有機溶劑中的溶解性及溶液顏色的差異、部分有機物與水不互溶及密度的差異性，電極反應書寫等；關于電解原理的考查，在 （考試大綱）中將“了解”改為了“理解”，提高了要求，似乎早有暗示。看來（考試大綱）的變化在備考時確應引起足夠的關注。該題裝置設計很巧，將互不相關的兩個實驗（電解原理和萃取原理）的裝置及操作，大跨度組合到一起，其組合過程如圖2.改變了以往實驗題以線性邏輯為主組合的實驗裝置（常見的形式是試管1到試管2，第一步到第二步）的方式，開辟了設計新的綜合實驗裝置試題的思路，讓人耳目一新。上層的電解質中電解，下層的非電解質CCl4或CHCl3用來萃取，相關基礎知識在這套裝置和實驗中得到充分的應用。
該題設置了6個問題，乍一看并不難，其實要排除干擾，準確答題并非易事。
一是信息的多重性，增加了干擾。“I2的CCl4溶液呈紫紅色”，是高中化學中較為單一的現象，同類問題較少，這一信息似乎形成了本題的突破口。一般學生只要抓住下層的CCl4或CHCl3，液體呈紫紅色，就可以根據電解原理、萃取和焰色實驗操作回答這些問題。但該題還有另一個信息，是否注意“陽極周圍的液體呈現棕色，且顏色由淺變深”這一信息以及對這一信息采取的態度，可能會導致本題得分上有很大差異。題中“陽極周圍的液體呈現棕色，且顏色由淺變深”，而教材中說明I2 的水溶液的顏色因其溶解度小一般呈黃色。這一與書本描述不吻合的現象，可能造成考生排除I2 的生成，而認為是生成棕色的溴溶液。許多考生正是犯了這一錯誤。全題答對的考生中，有一些是因為了解I2易溶于KI溶液并得到棕色溶液（因I-+I2=I3-使I2的溶解度增大）沒有受到干擾，而相當一部分考生是對這一描述未加關注或無法分析，無意中避開了干擾。這兩類考生都能得分，實際兩者真實的化學認知能力和知識面有很大的區別。這一現象使本題降低了信度，或許是本題的不足。但考生對多重信息的整理分析能力應該是試題考查的重要內容。
二是答題的開放性，增加了容量。題中關于上下層液體的成分及攪拌后兩層液體顏色發生變化的原因、上層液體中含有的金屬離子的檢驗方法等，答案都不是惟一的：上層因是“無色中性”液體且含有金屬離子（第（6）問），加上其他信息可以將其縮小在很窄的范圍，穩定的可溶性碘化物如碘化鉀、碘化鈉等符合題意，下層為密度較大的有機溶劑如四氯化碳、氯仿等都符合題意，上層金屬離子的檢驗需以焰色反應的具體現象判斷，兩層溶液顏色的變化除因萃取溶質的轉移外，上層液體中I2與堿（陰極生成物）的作用對“幾乎無色”也有一定的作用。這些問題都需要考生有一個清醒的認識，才能準確表述答題內容。從參考答案來看，對答題要求有所放寬，應該說也是合適的。
「答案」
⑴2I- -2e-==I2
⑵2H2O+2e-==2OH-+H2↑（或2H++2e-==H2↑
⑶KI溶液（或NaI溶液）
⑷CCl4（或CHCl3、CS2）
⑸電解生成的I2微溶于水，易溶于CCl4，攪拌后I2被CCl4萃取，呈紫紅色
⑹用潔凈的鉑絲蘸溶液在無色火焰上灼燒（做焰色反應實驗） 焰色為黃色，則含Na+，焰色為淺紫色，則含K+
2、出題角度改變，帶來試題亮點
有許多知識點，幾乎年年都考到，但常常能以新面孔出現，所謂的常考常新。近幾年化學基本知識、基本技能是每年化學高考試題的基本出發點，但試題的呈現往往靈活多變，這就要求我們對每個知識點應有所突破，不應停留在聽起來都懂，做起來都不會，那樣是浮于表面的“死”知識，是經不起考驗的。在高考復習過程中應通過適當的化學問題與練習，不斷的自我反思，體會以不變應萬變的感覺，并在變中的思考時有依據可循，若沒有固著點，則會因出題情形的改變而使考生做題時沒有頭緒、思路。因此雖說近幾年高考各方面能力要求在提高，但能力的提高不是一句空話，而應該是在狠抓基礎知識，對知識點能有所突破，有所參悟，從而達到提高思維能力的結果。例如，有關禽流感為背景的題市面上試卷出現很多，而下面這條競賽題，卻改出“亮點”
例2、目前大爆發的H5N1亞型高致病性禽流感令全球震驚，它不僅威脅鳥類生存也危及人類生命。其中H是血凝素（Hemagglutinin），而N是神經氨酸酶（Neyramidinase），這兩種物質在病毒入侵細胞傳播的過程中起著極為重要的作用。H是病毒入侵的“開路先鋒”，它 能和細胞上的蛋白質結合，在細胞膜上打開一個通道，使該病毒能進入細胞進行自我復制，制造出一類新病毒。而進入細胞的功臣H卻要與宿主細胞膜“糾纏不清”，此時N通過“水解”方式切斷病毒和宿主細胞，再次去尋找下一個感染目標。現在著名的“達菲”（達菲的主要成分是C16H28N2O4·H3PO4，其結構如圖所示）作用原理就是使親朋的病毒無法脫離宿主細胞，從而抑制病毒。今天各國政府及其科學家正在積極研制抗H5N1病毒疫苗。研究發現，在注射其低劑量疫苗的同時要注射促進免疫性產生的化學輔劑化合物（ABC2·12H2O）方能產生免疫性，以達到預防為主的目的。該化學輔劑ABC2·12H2O中，A是正一價金屬離子，C為負二價陰離子基團。A單質與過量的氧氣反應的生成物D常用于急救器和消防員背包中，以消除呼出的CO2和濕氣并提供O2.A還是動植物生長必需的元素，同植物光合作用和呼吸作用有關。
B加入茜素[C14H6O2(OH)2]的氨溶液中，先生成白色沉淀，后能生成紅色沉淀[B(C14H7O4)3]，從而鑒定之。B溶液中加入NaOH先生成白色沉淀，繼續加NaOH時，沉淀又溶解。C與Ba2+在酸性溶液中生成白色沉淀而可相互鑒定之。
（1）該化學輔劑的化學式為 ，俗名 .
（2）達菲的主要成分中含有的官能團為 （填序號）；
a.苯基 b.酯基 c.氨基 d.酰氨基 e.羧基 f.烷烴基 g.磷酸根
（3）寫出D用于急救器和消防員背包中的有關反應的化學方程式；
（4）寫出B與茜素的氨溶液反應的化學方程式；
（5）根據該題所給出的信息，請指出化學工作者可以設計及合成具有哪三類效能的化合物用以防治禽流感？
「評價」
本題涉及到有機化學式的書寫，無機物的俗名，官能團識別，有機、無機反應式的書寫，由此可見，本題是一題大跨度的學科內綜合題。另外，試題的開放性也成了這一題的亮點，加強學科內的綜合和試題的開放性，這些也是07年理綜高考能力題命題趨向。
「解析」
根據“A是正一價金屬離子，C為負二價陰離子基團。A單質與過量的氧氣反應的生成物D常用于急救器和消防員背包中，以消除呼出的CO2和濕氣并提供O2.A還是動植物生長必需的元素，同植物光合作用和呼吸作用有關。”和“B溶液中加入NaOH先生成白色沉淀，繼續加NaOH時，沉淀又溶解。C與Ba2+在酸性溶液中生成白色沉淀而可相互鑒定之。” 可推斷出A為K+，B為鋁元素，C為SO42-，故化學輔劑為明礬，其化學式為KAl(SO4)2·12H2O.由達菲的結構還可以看出其中含有的官能團為酯基、氨基和酰氨基。
「答案」
（1）KAl(SO4)2·12H2O、明礬
（2）b、 c、d<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
（3）4KO2+2CO2=2K2CO3+3O2↑ 2KO2+2H2O=2KOH+O2↑+ H2O2
（4）Al3++3NH3·H2O=Al(OH)3↓(白)+3 NH4+
Al(OH)3+ <?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />3C14H6O2(OH)2= Al (C14H7O4)3↓(紅)+3 H2O
（5）一是合成抗（或阻止）病毒進入細胞進行自我復制的化合物；二是合成使新的病毒無法脫離宿主細胞的類似達菲的化合物；三是化學輔劑化合物。
3、信息能力、圖表信息分析題、開放題有所增加
高考中的這些信息可能是考生沒有學過，它可能涉及到化學基本理論、元素及其化合物以及某些具體反應等等。它要求考生首先要接受試題所給出的信息，其次將試題所給出的信息與課內所學的知識點相結合起來，最后在仔細了解本題的要求后迅速、全面、正確地給與回答，這就是信息題的要求，即自學能力的要求。這一自學能力不能靠突擊，題海戰術，而應當平時就應當有目的、有步驟地進行自學能力的訓練。培養這種能力的途徑只有一個就是考生一定要通過平時學習養成自我獲取知識、獨立思考的習慣，經常對老師的講授和教材內容提出質疑，不斷地對知識進行自我組織和自我完善，在學習中善于發現問題和解決問題。在學習過程中提不出任何疑問的人、平時不肯或不能深入鉆研問題的人不可能形成較強的自學能力和思維能力。培養良好的自學能力不單單是為了應付高考，它將使一個人終身受益。因此在學習上主動探求、主動思考，不要讓任何人督促你學習，養成自覺學習習慣是成功的保證。學而不思則惘，思而不學則怠。
4、新課標教材帶來影響
07年是山東等地采用新課標教材參加高考的第一年，雖然大多數學校仍使用一期課改的教材，但二期課改中新的教學理念已滲透到學校的教學中。如一方面是動手能力要求的提高，以適應高考實驗內容由15%增至20%；第二方面是學生主體參與作用提高，以更好適應高考題型中信息題探究題增多，提高學生的科學素養。這些新材料思想和方法必然也要影響07年理綜高考命題。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.bianbian123.com/gaokao/168984.html
相關閱讀：高考數學知識點梳理