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第三課時 深化認識 發展認識教案
●目標
知識方面
識記：認識深化的基本含義，認識擴展的基本含義，認識推移的基本含義。
理解：理解認識為什么要不斷深化；理解認識為什么要不斷擴展；理解認識為什么要不斷向前推移。
運用：能以具體事例說明，對事物本質的認識是一個艱苦、反復的過程。
能力方面
通過學習上述知識與觀點，著重培養學生的辯證思維能力。
覺悟方面
樹立認識事物需付出艱苦勞動的觀點；通過對我國社會主義社會有關問題的分析，提高應用“認識總是要發展的”觀點的自覺性，進一步理解黨的路線、方針、政策。
●重點
“為什么要不斷深化認識、擴展認識，把認識向前推移。”這是一個極其重要的內容，從能力的培養來看，很好地理解這個問題，有利于克服在認識問題上的形而上學的思想，培養辯證思維的能力。明確這一觀點，對于人們解放思想，防止思想僵化，正確認識我國社會主義社會層出不窮的新情況、新問題，是極為有益的。
●教學難點
“對本質的認識過程是一個艱苦的、反復的過程。”這個觀點是本框題的教學難點。之所以是難點，不在于這個觀點多么難于理解，而是在于課時限制不能做出比較深入地闡述。在很短的時間里，要做深入的講解是很難的。
●教學方法
導讀講解法
教師指導學生讀書，引導學生質疑和回答問題。
●教具準備
投影材料
●課時安排
一課時
●教學過程
［復習提問］
師：1.什么是認識？怎樣才能認識事物的本質？
2.認識的根本任務是什么？
（學生回答，教師總結）
師：實現由感性認識到理性認識的飛躍，認識過程有沒有結束呢？并沒有，認識是不斷深化、擴展和向前推移的。
人類全部生活的歷史就是處理人與世界之間關系的歷史，人類不僅通過實踐觀實地改造世界，而且還通過認識活動觀念地把握世界。哲學是從整體上把握人與世界的關系，認識論則是關于認識的哲學理論，是哲學的一個組成部分，其中一個重要的觀點就是：認識的發展是一個由實踐到認識，再由認識到實踐的不斷反復、無限發展的過程，一切凝固地、僵化地看問題的觀點都是不科學的，對實踐是有害的。這就要求我們：不能滿足于一個認識過程的得與失，要不斷地深化認識、發展認識。
［講授新課］
三、深化認識、發展認識（板書）
（放投影）本課的知識結構：

1.人們對一個事物本質和規律的正確認識，是一個艱苦的探索過程（板書）
從感性認識上升到理性認識，把握了事物的本質和規律，是認識的質變，是認識過程的一個飛躍。這是認識過程的第一次飛躍。人們的認識過程并沒有到此結束，還必須由理性認識再回到實踐中去，這是認識過程的繼續，是第二次飛躍，是意義更重大的又一次飛躍。（放投影）

第一次飛躍是第二次飛躍的基礎和準備；第二次飛躍是第一次飛躍的目的和歸宿。
師：為什么說第二次飛躍的意義更偉大？第一，這是理性認識本身的要求。理論要服務于實踐。人的全部活動無非是認識世界和改造世界，即在實踐中形成思想，在實踐中實現思想。認識的目的并非形成理性認識，而是實現改造實踐的任務。第二，這是實踐的要求。實踐要由理論來指導，沒有正確理論指導的實踐是盲目的，只有在正確思想指導下，才能自覺實現改造世界的目的。
此外，形成理性認識是否正確，要在實踐中加以檢驗，加以修正、補充和發展。這樣看來，對于復雜事物的認識，要揭示其本質和規律，由于主客觀條件的限制，要經過若干次反復和提高，在認識被實踐證明是正確后，其認識過程才算結束。對于過程的推移而言，人們的認識運動還沒有完成。物質世界及其發展過程是無限的：從時間上說，一過程向另一過程推移是無限的；從空間上說，物質結構的層次，事物、過程之間的聯系是無限的，人類的認識必然是一個不斷反復、無限發展的過程，是一個從簡單到復雜，從低級到高級，從有限趨向于無限的過程。這告訴我們；
2.人們應當在實踐基礎上發展認識（板書）
師：請同學閱讀教材并思考下列問題。
①教材是從幾個方面論述認識的發展的？
②認識為什么要不斷深化、不斷擴展、不斷向前推移發展？
③教材用哪些具體事例說明認識的深化、擴展和向前推移發展的？
④你還能再舉一些事例來說明認識的深化、擴展和向前推移發展嗎？
（在同學閱讀教材后，提問第①題，教師小結）教材是從三個方面來論述認識的發展的，即：在深度上要不斷深化，在廣度上要不斷擴展.在進程上必須向前推移。
（1）認識要不斷深化（板書）
師：什么是認識的深化？
生：復雜的事物有若干層次，人們的認識從一個層次上過渡到另一個層次上，即為認識的深化。
師：認識為什么要不斷深化？
生：第一，從事物的深度上看，客觀事物存在的若干層次決定認識要不斷深化。第二，從認識本身所受的主客觀條件的限制看，一個具體的認識只是對整個世界一定層次的認識。隨著實踐等條件的發展，人的認識就由淺入深，由比較深刻到更為深刻，無限地深化下去。
事物是分層次的，本質也是分層次的，根據深淺層次的不同而分為多級本質。例如，張三這個人作為人的本質，作為公民的本質，作為教師的本質，還有作為動物或自然物的本質，本質和本質之間有程度上的差異，有比較不深刻的，比較深刻的；有所謂初級本質，二級本質，更高級本質；等等。人們對事物的認識由現象到達本質的過程。對于本質自身來說，又是由不甚深刻的本質到更深刻的本質不斷深化的過程。正如列寧所說：“人的思想由現象到本質，由所謂初級的本質到二級的本質，這樣不斷地加深下去，以至于無窮。”
（指導學生閱讀教材第22頁的材料，并思考“想一想”中的問題）
這說明認識的深刻程度是相對的，認識要無限地深化下去；每一次認識的深化，既克服了前一次認識中的不正確成分，又保留了前一次認識中的寶貴因素；不要因為認識的深化，就否定前一次認識的合理性。
師：對元素周期律的認識是怎么深化的？
（同學回答，教師小結）1869年以前，人們對63種元素的認識多屬現象的描述，1869年門捷列夫總結出元素的性質隨著原子量的遞增而呈周期性的變化，20世紀以來，認識到元素隨核電荷數的遞增而呈周期性變化。
師：同學們還能舉出一些認識深化的例子嗎？（如前面講到的對行星運動的認識，對原子的認識等，必須是對同一問題認識的深化）
下面我們討論認識擴展的問題。
（2）認識要不斷地擴展（板書）
師：什么是認識的擴展？
生：客觀事物分屬于不同的領域，人們的認識從一個領域過渡到另一個領域，即為認識的擴展。
師：認識為什么要不斷擴展？
生：從事物存在的廣度看，客觀世界的范疇是無限廣大的，這就決定認識要不斷擴展。從認識本身看，對客觀事物的具體認識在廣度上也有局限性，解決全局性問題更需要認識具有廣度，認識必須擴展。
師：教材中用什么事例來說明認識的擴展的？
生：教材用牛頓經典力學無法解釋20世紀初以來發現的一些新的事實，隨著研究的深入，人們明確了經典力學只運用于宏觀物體的低速運動問題，于是出現了適用于高速運動的相對論力學和適用于微觀粒子的量子力學，認識擴展到宏觀高速運動和微觀粒子運動領域。
師：人的天然器官的能力是有限的，人類能做到對無限發展的世界的無限認識嗎？
人的認識是有目的地組織起來的功能系統，由認識主體——人，認識客體——被認識的事物，認識工具三個基本要素構成。世界是無限的，客觀事物是無窮多樣的，具有能動反映能力的人，就個人而言，認識能力是有限的，就世代延續的人類而言，認識能力是無限的。再者，認識工具的發展也無止境，將幫助人們能夠在空前的廣度上和深度上認識世界。從人類的物質認識工具來看，越來越高精度化與智能化。在近代早期的實驗手段主要限于一些簡單觀察或觀測的工具，如天平、溫度計、望遠鏡等。現代工業的發展，把諸如射電望遠鏡、光譜分析儀、激光測試儀、高能加速器、粒子對撞機等等更加精密，更強有力的認識工具貢獻給科學。
不僅如此，隨著電子計算機技術的快速發展，出現了用電子裝置模擬人類思維的智能機，不僅使人們從單調繁雜的非創造性思維活動中解放出來，而且還能在人類無法直接到達的高溫、高壓、有毒等等惡劣的環境中進行活動。目前，人工智能日益向問題求解和專家系統領域發展，不僅如此，人們認識世界的方式也日益多樣化。近代認識基本上立足于經驗歸納法，即通過大量事實的歸納，從個別走向一般。現代認識產生了與自身相適應的方法層次，包括系統方法、結構方法、功能方法、信息方法、模型方法等；同時還產生了進行辯證思維的方法原則，如相對性原則、不完全原則、參照系原則等。所有這些方法為人類認識開拓出更多自由度的思維空間。所以說，人們的認識不僅需要不斷深化，不斷擴展，而且能夠不斷深化和不斷擴展。
師：同學們還能舉出什么例子嗎？（認識的擴展一定是從一個領域到另一個領域）
下面我們討論認識的推移問題。
（3）認識要不斷地向前推移（板書）
師：什么是認識的推移？
生：客觀事物是變化發展的，人們的認識從一個階段，過渡到另一個階段，即為認識的推移。
師：為什么要不斷向前推移認識？
生：因為客觀世界是變化發展的，認識不能停留在某個階段上，要達到改造世界的目的，認識必須不斷向前推移。
師：物質世界及其發展是無限的，從時間上說，物質世界是永恒運動發展的，因此人們對它的認識也必然是一個不斷變化發展的過程；從空間上說，物質結構的層次，事物、過程之間的聯系是無限的，人們對它的認識也必然是一個無限深入、不斷推移的過程。
生：某一具體認識被實踐證實并取得預期結果后算是結束了，但對于認識的過程而言，它又不算是結束了。人們對世界的認識，既不能一次完成，也不具有終點。正是人類認識的不斷推移，使知識更新的周期日趨縮短，人類的科學知識加速增長。
師：教材中用什么事例來說明認識的推移發展的？
生：教材用人們對環境問題的認識來說明認識的推移發展。工業革命前，環境問題主要是自然原因形成的；工業革命后，則主要是工業污染、生活污染造成的。環境威脅著人類，于是產生了環境科學，地理學也開拓了新的研究領域。
教材還對新民主主義革命、社會主義革命和社會主義建設的認識來說明認識的推移。
師：政治文明的提出表明人們對社會主義和全面建設小康社會目標的認識在深化、擴展和向前推移。
十五大講依法治國是社會文明的重要標志，這為逐步形成建設社會主義政治文明這一重大理論創新起了鋪墊。經過5年來對社會主義認識的深化、拓展，江澤民同志明確提出建設社會主義政治文明。在2001年1月10日召開的全國宣傳部長會議上，他指出：“法治屬于政治建設、屬于政治文明，德治屬于思想建設、屬于精神文明。”在2002年“5.31”重要講話中，他明確提出：“發展社會主義民主政治，建設社會主義政治文明，是社會主義現代化建設的重要目標。”同年7月16日，江澤民同志在考察中國社會科學院的講話中又明確指出：“建設有中國特色社會主義，應是我國經濟、政治、文化全面發展的進程，是我國物質文明、政治文明、精神文明全面建設的進程。”在十六大報告中，進一步把社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設一起確立為社會主義現代化建設全面發展的三大基本目標，并強調要三個文明協調發展。這表明我們黨對人類社會發展規律、對社會主義現代化建設規律的認識在不斷深化。政治文明的提出，一方面，拓展了對什么是中國特色社會主義的認識，把民主政治的建設提升到了新的境界。另一方面，加深了我們對全面建設小康社會目標的認識。把社會主義政治文明與物質文明、精神文明并列，表明中國共產黨對民主政治和法制建設的文明內涵認識更加深刻。
生：以上分析與事實說明，從深度上講，人們的認識需要逐步深化；從廣度上講，人們的認識應當不斷擴展；從進程上講，人們的認識必須向前推移。認識無止境，一切把認識凝固化、僵化的觀點都是不科學的。其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無限廣闊和無限發展決定的，而認識是人腦對客觀事物的反映，所以，具有主觀能動性的人的認識也必然會無限地深化發展，這樣才能適應人們認識世界和改造世界的需要。
師：學習了這個關于認識無限發展的道理，給了我們什么啟迪呢？
請同學看一看第26頁毛澤東的一段話，正是由于認識的無限發展，“停止的論點，悲觀的論點，無所作為和驕傲自滿的論點都是錯誤的”，所以，我們要發揮主觀能動性，探索事物的本質和規律，追求真理，發展真理。雖然我們學習的是前人已經總結出來的科學知識，但是對同學們來說，要把學習過程作為一個深化認識、擴展認識、發展認識的過程，在今后的工作中更要不斷地深化、擴展和發展認識。
今天學習的這些道理，對于同學們將來不論從事那個領域的工作都會是終身受益。
3.學習是不斷地深化認識、擴展認識、把知識向前推移的過程（板書）
第一，要克服學習中、認識上的驕傲自滿情緒，永遠也不要滿足于現有的認識水平和學習、工作成績，而應通過實踐、認識、再實踐、再認識的反復深化與擴展，不斷把自己的認識和學習、工作推向前進，使其達到更高的水平。
第二，主觀認識要同一定時間、地點、條件下的客觀實踐相符合。與時俱進，達到主觀與客觀具體的歷史的統一。當客觀實踐的具體過程已經向前推移的時候，主觀認識應當隨之轉變；如果認識仍停留在原來的階段上，就會犯思想落后于實際的錯誤；當客觀實踐的具體過程尚未結束，原有的矛盾尚未充分暴露展開，向另一具體過程推移轉變的條件還不具備的時候，如果硬要強制推移，就會犯冒進的錯誤。
第三，學習不是一個一蹴而就、簡單輕易的過程，而是需要我們發揮主觀能動性，由少到多，由淺入深，把握知識的內在聯系，把握知識之間的相互聯系，融會貫通。要對每一個知識點達到全面準確的掌握，了解其適用范圍以及與之相關知識的聯系。理解每一個知識點層層深入，逐漸擴展。對知識要從整體上把握，摸清所學知識內容及其內在聯系，使知識構成網絡，并了解每個知識點在系統網絡中的坐標位置。這樣掌握的知識，具有整體性、深刻性的特點，會幫助我們實現知識結構的優化。
［課堂小結］
今天這一節課我們主要講了兩個問題：一是，認識的一個過程包括兩次飛躍，由實踐到認識（即由感性認識到理性認識），把認識上升到理性認識，又由認識到實踐（即理性認識回到實踐中去），發揮認識的作用，并在實踐中使認識得到檢驗和發展。二是認識是不斷深化、擴展、向前推移發展的。不僅講了結論，而且分析了為什么會不斷深化、擴展、推移，以及對我們的指導意義。
（放投影）



●課堂練習
單項選擇題
1.“追求真理比占有真理更寶貴。”德國詩人萊辛的這一著名詩句所包含的哲理是（ ）
A.認識經歷著從感性認識到理性認識的過程
B.認識的根本任務是透過現象認識本質
C.認識不能停滯，而應該不斷擴展和深化
D.改造世界比認識世界更重要
答案：C
2據專家介紹，消費4000張賀卡就等于毀掉一棵大樹。為了保護環境，今年元旦前后，一些大中小學開展了“減卡救樹”的活動，倡議“少寄一張賀卡，多留一片綠色”。這件事情說明（ ）
A.實踐是認識的最終目的
B.科學的預見離不開對客觀規律的認識
C.人們對事物的認識是不斷深化提高的
D.由感性認識上升到理性認識是認識的根本任務
答案：C
3.1999年7月1日，雪龍號破冰船首航北極，中國第一次大規模北極科學考察就此開始、歐美國家對北極的考察，大多從臨近大西洋的北冰洋區進入，對北冰洋東部地區的研究不多，中國此次科學考察將填補國際北極研究的一個空白區域。從認識的角度看，這主要屬于人類認識（ ）
A.在深度上的深化 B.在廣度上的擴展
C.在進程上的推移D.在實踐上的上升
答案：B
4.美國科學確認自然界除細菌和包括人在內的真核生物外，還有第三種生命形式。這說明（ ）
A.人類以往對生命的認識都是不正確的
B.人類對生命的認識開始上升為理性認識
C.人類至此才真正完全地認識了生命現象
D.人類對生命的認識在不斷深化
答案：D
5.毛澤東說：“人類總是不斷地總結經驗，有所發現，有所發明，有所創造，有所前進；停止的論點，悲觀的論點，無所作為和驕傲自滿的論點，都是錯誤的。”這告訴我們（ ）
A.人的認識總是要發展，把認識固定化的觀點是不正確的
B.任何人的認識都是無限的
C.人的認識是由認識現象到認識本質的過程
D.不斷總結經驗就能發明創造
答案：A
6.江澤民強調：“馬克思主義具有與時俱進的理論品質”，“全黨同志要堅持馬克思主義的科學原理和科學精神，善于把握客觀情況的變化，善于總結人民群眾在實踐中創造的新鮮經驗，不斷豐富和發展馬克思主義現論。”上述材料蘊含的哲理是（ ）
A.事物的聯系具有普遍性，客觀性
B.任何事物都有一個產生、發展和消亡的過程
C.人們應當在實踐基礎上不斷深化認識、發展認識
D.事物的變化是量變和質變的統一
答案：C
7.人們對客觀事物的具體認識在廣度上總是有局限性的，不同類型、不同領域的事物各有其本質與規律，整個世界在廣度上也是無限的。因此（ ）
A.人類可以發展認識B.認識要不斷地深化
C.認識要不斷地擴展D.認識要不斷地向前推移
答案：C
8.人們應當而且可以在實踐基礎上不斷地深化認識，擴展認識、把認識向前推移。這是因為（ ）
A.認識事物的本質和規律是一個艱苦的探索過程，需要不斷地發揮主觀能動性，才能得
以完成
B.客觀世界及其發展是無限的，任何一個具體認識是有限的，而人類的認識能力是無
限的
C.人的認識有正確與錯誤之分，人類需要不斷地修正錯誤，完成認識
D.人類不能完成對某一具體事物的認識
答案：B
9.速度問題，表面上看是個快慢問題，但在當前的條件下，卻是直接關系到社會主義制度的鞏固和我們國家的長治久安的大問題。”這段話體現的哲理是（ ）
A.任何事物都是相互聯系的，世界上不存在相互之間沒有聯系的事物
B.對事物的認識要一切以時間、地點、條件為轉移
C.事物都有現象和本質，要善于透過本質看現象
D.發展是硬道理，中國解決所有問題的關鍵在于發展
答案：B
10.所謂理論和實踐具體的歷史的統一，其正確性表明（ ）
①理論只能同一定時間地點條件下的客觀實際相結合 ②理論要反映實踐的各種具體形式，表明其具體的歷史的特點 ③理論要隨實踐的發展而發展，同變化了的客觀實際相符合 ④人們只能通過實踐和在事物的運動中把握其規律
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②
答案：C
●課后作業
1.貫徹“三個代表”重要思想，關鍵在堅持與時俱進，核心在堅持黨的先進性，本質在堅持執政為民。堅持與時俱進，是黨始終保持蓬勃生機和活力的根本途徑。時代在發展，社會在進步。我們黨要始終做到“三個代表”，就必須與群眾及實踐保持密切的聯系，不斷反映實踐發展的要求，不斷反映群眾的愿望，使我們的思想、路線、方針、政策、制度等，不斷有所發展，有所創新，與時俱進。貫徹好“三個代表”要求，必須使全黨始終保持與時俱進的精神狀態，不斷開拓馬克思主義理論發展的新境界。
運用哲學的有關知識，說明不斷開拓馬克思主義理論發展的新境界的必要性。
參考答案：第一，物質決定意識，意識對物質有反作用，必須一切從實際出發。馬克思主義理論只有不斷開拓，才能符合變化了的客觀實際，并發揮其指導作用。
第二，任何事物都變化發展的，必須用發展的觀點看問題，馬克思主義理論只有不斷開拓，才能跟上時代的步伐，促進事物的發展。
第三，認識是不斷深化、擴展和向前推移的。馬克思主義理論只有不斷開拓，才能不斷研究新事實，提出能夠解決新問題的方法。
第四，實踐決定認識，認識反作用于實踐，科學理論對實踐有指導作用。馬克思主義只有不斷開拓，接受實踐檢驗，并隨著實踐的發展而發展，才能更好地指導實踐。
2.材料1 2002年第3期《求是》載文指出：“一定要以我國改革開放和現代化建設的實際問題，以我們正在做的事情為重點，著眼于馬克思主義的運用，著眼于實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發展。”
材料2 2002年2月 10日《人民日報》發表文章指出：“我們所談的馬克思主義是發展的馬克思主義，發展是它的一個基本觀點，這個觀點同樣適合于它自身，它開辟了認識真理的道路，而沒有也不可能窮盡真理。”
材料3 2002年4月 17日《光明日報》載文指出：“馬克思主義理論要發展，社會主義理論要發展，要隨著人類實踐和科學的發展而向前發展。”
（1）三則材料分別說明了什么？
（2）從三則材料中我們應得出什么結論？
參考答案：（1）材料1說明人們的認識應不斷地深化，實踐是認識的根本目的。材料2說明認識要不斷地擴展。人們應當不斷地擴展認識，以便在更廣闊的領域內掌握不同事物的本質與規律。材料3說明認識應不斷地向前推移。人們應不斷研究新事實，提出能夠解決新問題的理論。
（2）從以上材料我們可以看到，人們應當不斷深化認識、擴展認識、把認識向前推移，因而，認識總是要發展的。認識無止境，一切把認識凝固化、僵化的觀點都是不科學的。
3.為什么認識總是要向前發展的？
參考答案：任何一個具體的認識只是對世界上一個層次上的認識，一個方面的認識，一個發展階段上的認識。而世界在空間和時間上都是無限的，因此，就對整個世界的認識而言，人的認識運動沒有也不可能結束。從深度上講，人們的認識需要逐步深化；從廣度上講，人們的認識應當不斷發展；從進程上講，人們的認識必須向前推移。因而，認識總是要發展的。
●板書設計
三、深化認識發展認識
1.人們對一個事物本質和規律的正確認識，是一個艱苦的探索過程
2.人們應當在實踐基礎上發展認識
（1）認識要不斷地深化；
（2）認識要不斷地擴展；
（3）認識要不斷地向前推移。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.bianbian123.com/gaoer/65681.html

相關閱讀：第二課時 世界多極化教案