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初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)方法(一)

一、落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》

從宜昌市近幾年的生物會(huì)考來看，命題始終注意以《課標(biāo)》為指南，以教材為依據(jù)，以《中考會(huì)考說明》為藍(lán)本，不僅重視考查生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、探究能力等情況，而且重視考查學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的理解，對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、環(huán)保意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣。這樣減少了死記硬背的知識(shí)考查而突出能力和觀念的考查，突出了生物科學(xué)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)性質(zhì)及探究思想，體現(xiàn)了情境態(tài)度與價(jià)值觀、德育滲透及人文思想的考查，體現(xiàn)了探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，看起來是減少了專業(yè)知識(shí)的考查，降低了生物會(huì)考的難度，但對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)生來說，無疑是增加了難度(由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)面比較狹窄，理解力欠缺)。但這些對(duì)我們的教學(xué)具有不可替代導(dǎo)向作用。

根據(jù)我市近幾年生物會(huì)考情況，面臨會(huì)考的教師必須既重視《課標(biāo)》和《中考會(huì)考說明》的反復(fù)學(xué)習(xí)，明確復(fù)習(xí)的方向，又把握好教材的重點(diǎn)，做到胸有成竹，注重基礎(chǔ)，貼近生活，突出能力，關(guān)注情感。在復(fù)習(xí)中時(shí)刻關(guān)注這些點(diǎn)，教學(xué)才更有針對(duì)性。我們手中的《中考會(huì)考說明》中知識(shí)的梳理與《課標(biāo)》一致，可以通過《中考會(huì)考說明》指導(dǎo)學(xué)生明確中考知識(shí)的范圍，明確知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)。這樣教學(xué)就能有的放矢，落實(shí)到位，充分利用有限的時(shí)間，有效地提高初中生物學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

二、做好計(jì)劃

從生物學(xué)科在學(xué)校位置看：復(fù)習(xí)時(shí)間只能在課堂上。生物復(fù)習(xí)課實(shí)際上是很緊張的，要提高復(fù)習(xí)的有效性，必須做好周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，既要有遠(yuǎn)期計(jì)劃，又要有近期(課時(shí))安排。大體上確定幾輪復(fù)習(xí)：第一輪，梳理教材，階段測評(píng)。利用課本及章節(jié)過關(guān)總復(fù)習(xí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理歸類，突出基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練。第二輪，專題訓(xùn)練，強(qiáng)化突破。對(duì)照《中考會(huì)考說明》精選綜合性習(xí)題，提高學(xué)生閱讀、解題、探究能力，在理解、運(yùn)用、探究、實(shí)踐能力上做文章。第三輪，模擬演練，實(shí)戰(zhàn)沖刺。利用宜昌市模擬題，進(jìn)行定時(shí)、定量、規(guī)范的模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行信息的獲取和處理，使學(xué)生具有一定的運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。要明確每一輪復(fù)習(xí)的具體時(shí)間和復(fù)習(xí)方法。有了計(jì)劃，就合理地安排了復(fù)習(xí)時(shí)間，才不會(huì)出現(xiàn)前松后緊、打無準(zhǔn)備之仗的情況。

具體復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)如下：

1.回歸教材

復(fù)習(xí)時(shí)，一方面要緊緊圍繞《課標(biāo)》，另一方面從回歸教材中落實(shí)雙基。復(fù)習(xí)時(shí)要克服選題隨意、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的現(xiàn)象，這樣才能真正做到回歸教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，落實(shí)基礎(chǔ)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)的效率。每年的中考題緊扣課標(biāo)，非常規(guī)范，手頭一定要備有近幾年的中考試卷，仔細(xì)推敲。在復(fù)習(xí)每個(gè)單元時(shí)，也可以把涉及本單元的中考試題全部整理出來，對(duì)學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練。總之，作為教師要做到心中有課標(biāo)、手中有教材、眼中有學(xué)生。教師心中一定要掌握教材的編寫體系，理清單元、章、節(jié)之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)是提高學(xué)習(xí)能力的根本所在。零碎的、支離破碎的知識(shí)難以深入理解和記憶，只有系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)才有利于融會(huì)貫通，進(jìn)而有效地應(yīng)用知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，盡量挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，根據(jù)概念之間的包含關(guān)系、外延大小將一些有聯(lián)系的知識(shí)連成一體，在構(gòu)建知識(shí)體系的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。如學(xué)習(xí)了植物體的組成，可以將“細(xì)胞→組織→器官→植物體”這些知識(shí)串聯(lián)起來，而不是將這些知識(shí)單列出來，因?yàn)檫@些知識(shí)都不是孤立的，是有聯(lián)系的。若不如此，盡管我們以前給學(xué)生上了新課，后又進(jìn)行了復(fù)習(xí)，如果再問學(xué)生“植物體是怎樣形成的”，學(xué)生仍會(huì)頭腦一片空白，答不上來。

2.關(guān)注生活

宜昌市教科院中學(xué)生物教研員鐘平老師在《宜昌教育》強(qiáng)調(diào)了初中生物課堂教學(xué)著力的方向。如：2019年生物會(huì)考最大的一個(gè)變化是試卷的版面比以往增加了四分之一，版面大量增加最主要的原因就是提供了大量的素材，其目的是通過提供的實(shí)際情境豐富的信息，學(xué)生首先就要進(jìn)行信息的獲取與處理，并具有一定的分析問題、應(yīng)用知識(shí)的能力才能正確理解，避免死記硬背，考查學(xué)生提取信息、分析和解決問題的能力，引導(dǎo)教學(xué)注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。關(guān)注生活就找到了與學(xué)生的共鳴點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到生物科學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)生物是有用的，從而更主動(dòng)地接受它。當(dāng)學(xué)生喜歡生物學(xué)科，取得好成績便在情理之中了。例如體育鍛煉對(duì)人體健康有什么影響(包括對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等)，結(jié)合具體情境、生活中的常見實(shí)例，與循環(huán)、呼吸、消化、泌尿的知識(shí)巧妙結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。這樣既符合《課標(biāo)》理念，又有利于綜合復(fù)習(xí)。同時(shí)作為生物教師一定要隨時(shí)關(guān)注與生物科學(xué)相關(guān)的新聞事件、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果，關(guān)心身邊的生物科學(xué)，并及時(shí)把信息傳遞給學(xué)生。通過對(duì)信息的獲取、處理和分析會(huì)使學(xué)生的知識(shí)面得以拓展，思維就打開了，對(duì)靈活答題很有幫助，尤其是現(xiàn)在的考試越來越重視能力的考查。

3.活學(xué)活用

眾所周知，生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，《課標(biāo)》中的10個(gè)一級(jí)主題首先就是強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究。所以學(xué)生一定要有使用工具的能力(如顯微鏡的正確使用)、探究能力(如正確提出問題、合理作出假設(shè)、科學(xué)得出結(jié)論等)、閱讀材料中處理信息的能力(如資料分析)、應(yīng)用能力(如解決生產(chǎn)生活問題)……我國大教育家葉圣陶先生主張“教是為了不教”，強(qiáng)調(diào)的就是注意學(xué)法、思維方式的培養(yǎng)。特別是我們的復(fù)習(xí)課教學(xué)要以知識(shí)為載體，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，即注重對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，而不能就知識(shí)教知識(shí)，從而提高學(xué)生能力，活學(xué)活用。例如探究能力的培養(yǎng)，就要教給學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的基本思想，即設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)、控制單一變量、實(shí)驗(yàn)材料的數(shù)量足夠多、重復(fù)多次等，這就是方法指導(dǎo)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的探究能力。這樣，學(xué)生無論遇到什么樣的問題，都會(huì)有科學(xué)的思維判斷，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。

初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)方法(二)

1、要思想重視，態(tài)度端正

認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的指南，態(tài)度常常決定一切。無須諱言，由于中考這根無形又無情的指揮棒的作用，以前的初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考曾經(jīng)流于形式。在這樣特定的現(xiàn)實(shí)中，誰還會(huì)踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地復(fù)習(xí)呢?不過，隨著新課程改革的深入實(shí)施，新教學(xué)理念的不斷落實(shí)，本縣雖然沒有把生物列為中考科目，但是2005年的會(huì)考與以前相比有了截然的不同：會(huì)考前一學(xué)期，本縣教育行政主管部門就明文初中有關(guān)學(xué)科結(jié)業(yè)會(huì)考的要求，從當(dāng)年起，每個(gè)學(xué)生的結(jié)業(yè)會(huì)考成績是否合格，不僅關(guān)系到他們能否順利拿到初中畢業(yè)證書，而且關(guān)系到他們能否被三星級(jí)及三星級(jí)以上高中錄取。結(jié)業(yè)會(huì)考和中考是同樣的級(jí)別，同樣的規(guī)模，同樣的組織：全縣統(tǒng)一試卷，不同學(xué)校的老師推磨監(jiān)考，試卷都集中到縣城批閱，結(jié)業(yè)會(huì)考成績及時(shí)錄入微機(jī)存檔。本縣教育主管部門如此重大而實(shí)在的舉措，極大地加強(qiáng)了初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考的公正性和權(quán)威性。因此，有關(guān)文件精神一傳達(dá)，立刻引起了廣泛而深刻的社會(huì)影響，特別是廣大師生的精神為之一震，初中生物教學(xué)的熱情空前高漲，因?yàn)槿巳诵闹�肚明：真正的考試就是硬道�?為了自己的前程，只有埋頭復(fù)習(xí)才是正道!

2、要依綱扣本，夯實(shí)基礎(chǔ)

會(huì)考前約兩個(gè)月，本縣教研室出臺(tái)了初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考考試說明，對(duì)考試的性質(zhì)、要求、形式、題型示例和考試內(nèi)容等作了較為詳細(xì)的說明。近年來，初中生物一直是非中考學(xué)科，學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)薄弱;結(jié)業(yè)會(huì)考考查的是整整初中生物四冊(cè)課本的內(nèi)容，范圍較廣泛;相對(duì)中考學(xué)科，生物的每周課時(shí)少得多，只有兩節(jié)課，而新授課尚未結(jié)束，離會(huì)考僅剩兩個(gè)月。這些客觀情況，與初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考的新要求極不和諧，形勢陡然變得嚴(yán)峻起來，有些師生措手不及，手忙腳亂。其實(shí)，結(jié)業(yè)會(huì)考考試說明，不僅是每年結(jié)業(yè)會(huì)考命題的依據(jù)，也是組織、實(shí)施復(fù)習(xí)的依據(jù)。因此，筆者認(rèn)真仔細(xì)地研讀了考試說明，發(fā)現(xiàn)其中明確指出：結(jié)業(yè)會(huì)考試題中容易題：中等難度題：較難題約為7：2：1，也就是說有關(guān)基本知識(shí)和基本技能的考查比例在70%左右。同時(shí)，從近幾年的結(jié)業(yè)會(huì)考試題來看，不少題目、內(nèi)容都直接或間接來自課本，注重基礎(chǔ)考查一直是結(jié)業(yè)會(huì)考的“主旋律”。因此，筆者組織學(xué)生把結(jié)業(yè)會(huì)考說明中所列的考試內(nèi)容一一過目，并從課本中找到有關(guān)的具體內(nèi)容，首先引導(dǎo)學(xué)生用口去朗讀，用腦去思考;然后利用掛圖、模型等直觀教具，對(duì)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，作適當(dāng)講解點(diǎn)撥;最后要求學(xué)生課后把這些內(nèi)容加以整理，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和理解。筆者還組織學(xué)生適當(dāng)做小練習(xí)，不斷檢查、督促學(xué)生，這樣把握復(fù)習(xí)的節(jié)奏，這樣確保人人做好容易題，拿到基本分。

3、要?dú)w納總結(jié)，構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)

認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論認(rèn)為：學(xué)生只有具備了系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，才能形成能力;合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是能力形成和發(fā)展的土壤。可是，有的教師采取“放羊式”復(fù)習(xí)，雖然教室里經(jīng)常書聲瑯瑯，粗看起來學(xué)習(xí)氣氛濃郁，但是學(xué)生一拿到試卷卻愁眉不展，困難重重。究其原因，這種復(fù)習(xí)方式忽視了教師的指導(dǎo)作用，過度強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，結(jié)果學(xué)生往往抓不住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的效果大打折扣。其實(shí)，結(jié)業(yè)會(huì)考復(fù)習(xí)絕不是簡單的重復(fù)，它的目的和任務(wù)就在于幫助學(xué)生對(duì)初中階段所學(xué)的生物知識(shí)加以疏理、歸類和總結(jié)，系統(tǒng)而科學(xué)地理解生物學(xué)科的基本知識(shí)、基本原理和基本技能，進(jìn)而得到鞏固和提高。因此，在復(fù)習(xí)中，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔和歸納等，自然顯得特別重要。在復(fù)習(xí)完一節(jié)或一章后，筆者不忘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，歸納一下這一節(jié)或這一章講了哪些問題，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)有哪些，與前后的學(xué)習(xí)內(nèi)容有什么聯(lián)系。這樣把學(xué)過的知識(shí)串成線，由線再織成相互聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)化、整體化的知識(shí)體系，使知識(shí)的信息量大大減少，便于學(xué)生的理解和記憶，又能把學(xué)過的內(nèi)容融會(huì)貫通，升華知識(shí)。另外，對(duì)于學(xué)生極易混淆的概念，如非條件反射與條件反射、近視與遠(yuǎn)視、非特異性免疫與特異性免疫、植物的光合作用與呼吸作用等，利用一定的表格進(jìn)行多角度、多層次的比較，從而加深對(duì)這些概念的理解，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間融會(huì)貫通，還激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

4、要適當(dāng)精練，重在提高

教育教學(xué)實(shí)踐表明：適量的練習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解和掌握，提高他們的辨析、實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。可是，有一些師生忽視練習(xí)的科學(xué)性，在復(fù)習(xí)期間他們熱衷于題海戰(zhàn)術(shù)，以做題代替復(fù)習(xí)，以練習(xí)代替講解，深信“量的積累會(huì)引起質(zhì)變”，甚至寄希望于同結(jié)業(yè)會(huì)考試題撞車。長此以往，不僅學(xué)生浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間和有限的精力，而且連課本中的一些最簡單的識(shí)記知識(shí)也不會(huì)。因此，一方面，能力是建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上的，知識(shí)是能力的載體，沒有一定基礎(chǔ)知識(shí)的積累，能力也只能是空中樓閣;另一方面，練習(xí)要適量，宜少忌多，宜精忌濫，宜巧忌偏，要通過做一題，達(dá)到“學(xué)一片、帶一片”。針對(duì)目前初中生物教學(xué)的實(shí)際情況，筆者首先花主要精力引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、理解基礎(chǔ)知識(shí)，真正抓實(shí)“雙基”的復(fù)習(xí)和鞏固;然后在此基礎(chǔ)上選擇近年的結(jié)業(yè)會(huì)考試題進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生熟悉結(jié)業(yè)會(huì)考試題的題型、難度，對(duì)結(jié)業(yè)會(huì)考試題心中有數(shù)，不再感到陌生、恐懼;另外，筆者還及時(shí)認(rèn)真批閱試卷，并通過對(duì)試卷上一些典型題目的評(píng)析，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路，幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力，從而提高學(xué)生的解題能力，使學(xué)生真正從題海中解放出來。對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生，筆者則提供一些他們從未見過的、構(gòu)思巧妙的、富有新意的題目，讓他們認(rèn)真做，并引導(dǎo)他們對(duì)解題思路和解題方法進(jìn)行反思、理解，要求他們決不能滿足于得到某題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而要分析得到答案的途徑和方法，從而能舉一反三，真正提高解題能力。筆者還要求學(xué)生專備一本錯(cuò)題集，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行記錄和整理，分析每次產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，有哪些應(yīng)當(dāng)吸取的教訓(xùn)，如有可能，再找出類似的題目進(jìn)行練習(xí)鞏固。總之，復(fù)習(xí)中的練習(xí)不在多，而在精，重在有新的收獲與體會(huì)，重在發(fā)現(xiàn)存在問題，重在查漏補(bǔ)缺。

初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)方法(三)

1、課時(shí)緊，留給全面復(fù)習(xí)的時(shí)間少。初二下學(xué)期大約需20個(gè)課時(shí)講解課文，按每周兩節(jié)可算，需要10周時(shí)間，這樣留給復(fù)習(xí)的時(shí)間約有7周-----14節(jié)課，這點(diǎn)時(shí)間要把整個(gè)初中生物過一遍,達(dá)到熟練的程度確實(shí)不易。

2、由于學(xué)生對(duì)以往的知識(shí)多已生疏(學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)比較零亂，沒有形成知識(shí)體系)，初中生物知識(shí)點(diǎn)多而零散，如不歸納總結(jié)，就找不到他們之間的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而解決問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差或遺漏。

3、復(fù)習(xí)內(nèi)容和方式的不確定。有的老師復(fù)習(xí)課本，讓學(xué)生掌握課本中的基本知識(shí)點(diǎn)，有的老師則以講解題的形式復(fù)習(xí)，意在讓學(xué)生在解題過程中掌握知識(shí)點(diǎn)，但我們往往不知那種方法更好，更有效。

針對(duì)以上在生物復(fù)習(xí)中存在的問題，這就需要有策略去解決這幾個(gè)問題。

首先教師應(yīng)在初二第一學(xué)期時(shí)注意到課時(shí)緊張的問題，這方面有的教師用趕課的方式爭取時(shí)間，即在第一學(xué)期講解一部分第四冊(cè)的內(nèi)容，以便給復(fù)習(xí)時(shí)更多的時(shí)間，有的學(xué)校則采取加課時(shí)的這一方式解決這一問題，即在初二第二學(xué)期每周生物多加一節(jié)課，以便有更多的時(shí)間來復(fù)習(xí)。總之，時(shí)間是會(huì)考前復(fù)習(xí)的保證，要取得好成績，則必須爭取充足的復(fù)習(xí)時(shí)間。

鑒于學(xué)生對(duì)前面內(nèi)容生疏的情況，我的辦法是先找出每冊(cè)書的重要知識(shí)點(diǎn)，以點(diǎn)連線讓學(xué)生把整個(gè)知識(shí)點(diǎn)過一遍，然后以專題形式將各冊(cè)重點(diǎn)進(jìn)行講解。如植物的光合作用和呼吸作用，人體的消化呼吸、血液循環(huán)、神經(jīng)系統(tǒng)、生物的遺傳變異等,通過知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)和專題講解使知識(shí)系統(tǒng)化、體系化。這樣便可使學(xué)生更熟悉課本并對(duì)新內(nèi)容做到心中有數(shù)。

在生物復(fù)習(xí)中還要注意及時(shí)檢查學(xué)生的掌握情況，為了讓學(xué)生更快的，全面地把握全部內(nèi)容，我將四冊(cè)書中的重要知識(shí)點(diǎn)匯集起來，用小五字打印出來，經(jīng)油印給每人一份，然后安排好一周的復(fù)習(xí)范圍，要求在課后背誦、識(shí)記，在每節(jié)課前進(jìn)行抽查，課上作一些對(duì)應(yīng)的考題以再次檢驗(yàn)和鞏固，這樣通過及時(shí)地檢測和考查，比起先進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，再做考查來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性會(huì)高一些。

另外每復(fù)習(xí)一本書，我都要進(jìn)行考試，考后不及格者要求單獨(dú)聽寫或默寫，達(dá)到督促學(xué)生學(xué)懂、熟練為止。