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晏子使楚
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、利用工具書及課文頁下注讀懂課文內(nèi)容。
2、結(jié)合人物個(gè)性化的語言，理解人物形象。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢、維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
設(shè)想：
1、預(yù)習(xí)要求：
第一課時(shí)：①借助工具書掃清閱讀障礙；②熟讀課文，嘗試翻譯全文；③
溫習(xí)小學(xué)里所教的白話文《晏子使楚》。
第二課時(shí)：自由合作，準(zhǔn)備上課分角色表演。
2、這篇古文疑難詞句不多，中應(yīng)充分相信學(xué)生，通過他們的獨(dú)立、自主
和合作學(xué)習(xí)來疏通文義。教師做好組織即可。
3、加強(qiáng)朗讀，通過反復(fù)讀、分角色朗讀，積累詞句，理解內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文
言語感能力。
4、本文故事性強(qiáng)，可通過讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
可采用演課本劇的形式，通過讓學(xué)生分角色表演晏子、楚王等人，感受不
同角色的性格特點(diǎn)。
5、教法學(xué)法：學(xué)生自主探究與合作交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
6、課時(shí)安排：兩課時(shí)
7、教具準(zhǔn)備：投影儀
教學(xué)流程：
第 一 課 時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語：大家都知道這樣一個(gè)故事：一次，德國大詩人歌德和一位尖刻的批評(píng)
家狹路相逢，兩人面對(duì)面站著，批評(píng)家說：“我從來不給傻子讓路。”歌德趕緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反。”可見巧妙的語言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，
由被動(dòng)走向主動(dòng)。今天我們來學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文，請(qǐng)大家仔細(xì)品味
晏子過人的智慧、犀利的語言。
2、學(xué)生介紹自己所了解的晏子，并講述有關(guān)他的故事。
教師視學(xué)生介紹情況，作適當(dāng)補(bǔ)充。
（這對(duì)學(xué)生并不難，因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)里曾學(xué)過白話文《晏子使楚》，其中有三則
有關(guān)晏子使楚的故事。）
二、朗讀課文，培養(yǎng)文言語感能力。
1、教師范讀課文，學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求做到讀準(zhǔn)字音，讀出
節(jié)奏。
2、四人小組分角色朗讀，要求讀出人物的語氣。
三、理解大意，培養(yǎng)自讀文言文能力。
1、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)
看注釋，借助工具書，譯出大意。
（不懂的地方做記號(hào)。）
2、教師巡視，作好個(gè)別輔導(dǎo)。
3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先四人小組質(zhì)疑、釋疑，然后全班交流。
4、教師出示投影，幫助學(xué)生突破、積累重點(diǎn)詞句。
四、復(fù)述課文，加深理解
1、教師提出復(fù)述要求（鼓勵(lì)創(chuàng)造性復(fù)述）。
2、學(xué)生自由復(fù)述。
3、小組推薦交流，小組互評(píng)。
五、課后學(xué)習(xí)
1、識(shí)記文中字的讀音和釋義。
2、把文中的故事講給家長聽。
第 二 課 時(shí)
一、學(xué)生朗讀，再次感知課文內(nèi)容。
二、合作學(xué)習(xí)，探究理解
1、教師設(shè)疑導(dǎo)學(xué)
投影下列思考、討論題
①晏子在楚國嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？
（設(shè)計(jì)該題的目的是：讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)晏子維護(hù)祖國尊嚴(yán)的愛國情懷。）
②如果你是晏子，當(dāng)時(shí)你會(huì)用什么話來回答楚王？比較一下，你的回答和晏
子的回答，哪一種好？為什么？
（設(shè)計(jì)該題的目的是：體會(huì)晏子思維的敏捷，回答的巧妙，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)
散思維。）
③晏子是個(gè)什么樣的人？你喜歡嗎？說說理由。
（設(shè)計(jì)該題的目的是：讓學(xué)生結(jié)合文中人物個(gè)性化的語言，理解人物形象。）
2、學(xué)生思考，四人小組討論。
3、教師組織交流歸納。
三、語文活動(dòng)——“晏子模仿秀”
1、學(xué)生上臺(tái)分角色表演。
2、師生點(diǎn)評(píng)（以鼓勵(lì)為主）。
四、課后學(xué)習(xí)
1、背誦課文。
2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、
家長聽。
附板書設(shè)計(jì)：
橘化為枳 → 水土異也 →楚之水土使民善盜
于齊不盜，入楚則盜
晏子：維護(hù)國家尊嚴(yán)、機(jī)智善辯
背影
教學(xué)目的
一、 理解課文以背影為線索，以時(shí)間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
二、 理解關(guān)鍵語句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語言特色。
三、 理解作者所表現(xiàn)的真摯的父子之情，認(rèn)識(shí)尊長愛幼是中華民族的美德。
教學(xué)設(shè)想
一、《背影》這篇傳統(tǒng)名作，現(xiàn)在編在二年級(jí)第一學(xué)期，教學(xué)要求不能過高，須緊扣單元教學(xué)要求，加強(qiáng)語言的基本訓(xùn)練。
二、安排兩教時(shí)。教學(xué)中要保證有充分的時(shí)間朗讀課文。課前要求學(xué)生參閱注釋預(yù)習(xí)一遍，查詞典正音。
　
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
　　簡(jiǎn)介作者，交代與課文內(nèi)容有關(guān)的時(shí)間因素；結(jié)合寫作背景講讀最后一段；正音釋詞；理清文章結(jié)構(gòu)；研讀第一段到第四段。
　　教學(xué)過程
　　一、簡(jiǎn)介作者和寫作背景。朱自清1898年出生于江蘇東海縣，后定居揚(yáng)州。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚(yáng)州、浙江的溫州、寧波和上虞當(dāng)中學(xué)教員。1925年暑假以后到北平清華大學(xué)任國文系教授，當(dāng)時(shí)只有28歲。1937年七七事變，中國人民抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí)，很關(guān)心學(xué)生的愛國民主運(yùn)動(dòng)。1945年日本帝國主義投降，1946年10月，朱自清又回到北平，繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任，并在行動(dòng)上參加爭(zhēng)取民主的運(yùn)動(dòng)，由一個(gè)愛國者走向人民，成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時(shí)，美帝國主義一面用槍炮支持國民黨反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn)，妄圖消滅中國共產(chǎn)黨；一方面又把它的剩余物資美國面粉運(yùn)往中國，作為救濟(jì)糧來籠絡(luò)人心。朱自清為了反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，他在拒絕領(lǐng)取美國救濟(jì)糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人"不要買政府配售的美粉"。因此，偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他"有骨氣"，"表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概"。
　　《背影》是朱自清的名作，寫于1925年。他到清華大學(xué)任教不久，接到父親的來信。信中一些話，使他想起父親待自己的許多好處，特別是七八年前父親南京送行的背影，不禁淚如泉涌，便寫下了這篇《背影》。他父親的來信說了些什么呢？請(qǐng)看文章的最后一段，（這一段有些語句今天初一的學(xué)生較難理解，先學(xué)這一段，既可掃除難點(diǎn)，又弄清了寫作背景，有助于理解前文的內(nèi)容。教師用講讀法進(jìn)行講解。）
　　這最后一段，內(nèi)容相當(dāng)豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，寫了作者的感受和對(duì)父親的懷念之情。從這里我們也可以了解作者寫這篇文章的背景，這對(duì)學(xué)習(xí)課文前面的內(nèi)容是有幫助的。
　　二、正音釋詞。
　　出示小黑板，學(xué)生注音，師生共同釋詞，有的看課文注釋。
　　［交卸（ｘｉè）］解除職務(wù)，向后一任官吏交代。
　　［奔喪（ｂēｎｓāｎ）］從外地急忙趕回去料理長輩親屬的喪事。
　　［躊躇（ｃｈóｕｃｈú）］猶豫。
　　［迂（ｙū）腐］ ［頹（ｔｕí）唐］
　　［瑣屑（ｘｉè）］ ［晶瑩（ｙíｎｇ）］
　　［差（ｃｈāｉ）使］ ［狼藉（ｊí）］
　　［簌簌（ｓùｓù）］ ［賦（ｆù）閑］
　　［游逛（ｇｕàｎｇ）］ ［柵（ｚｈà）欄］
　　［舉著（ｚｈù）］
　　三、自讀課文，按第七練習(xí)題的要求概括段意層意；注意第一第二段所指的時(shí)間；提出疑問。
　　四、討論文章結(jié)構(gòu)，從整體上了解課文內(nèi)容。板書如下：
　　
　　五、研讀第一、二、三段。
　　1.第一段的"二年余"指什么時(shí)間？第二段的"那年"是哪一年？
　　--第一段的"二年余"，指1923年到1925年，第二段的"那年"是1917年，因?yàn)榈谒亩沃刑岬?其實(shí)我那年已20歲"。從第二段開始是回?cái)⑼�事�?br>　　2.第二段寫徐州見父，為什么我"不禁簌簌地流下眼淚"？怎么院子里會(huì)滿是"狼藉的東西"？父親的那句話（"事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！"）包含著什么意思？
　　--父親卸職失業(yè)，不得不打點(diǎn)行囊回家，因此院子里亂七八糟的，作者看到這種凄涼的景象，再想起祖母的去世，眼淚便禁不住簌簌地流下來了。這時(shí)候，父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦，可是，當(dāng)他看見兒子流淚的時(shí)候，便強(qiáng)抑悲苦，反過來安慰?jī)鹤樱�表現(xiàn)了父親對(duì)兒子是多么的體貼、愛護(hù)。
　　3.為什么說"家中光景很是慘淡"？變賣典質(zhì)、借錢辦喪事說明了什么？
　　--作者的父親在徐州當(dāng)煙酒公賣局長（在舊社會(huì)被認(rèn)為是一種肥缺）不僅沒有發(fā)財(cái)，還要借了錢辦喪事，變賣典當(dāng)了家財(cái)去償還虧空，這從一個(gè)側(cè)面反映了他父親的為人。父親失了業(yè)，又背了債，悲和愁相交煎，所以說"家中的光景很是慘淡"。
　　這兩段寫家中困頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。4.教師范讀第一段，學(xué)生齊讀第二三段，要求讀時(shí)注意速度、語調(diào)和感情。
　　六、研讀第四段。
　　1.這一段為什么寫南京"游逛"只用"勾留了一日"五個(gè)字一筆帶過，而寫父親是不是親自送行卻用了不少筆墨？
　　--當(dāng)時(shí)父子倆對(duì)游逛沒有心思，而且它對(duì)寫父親也沒有什么關(guān)系，用一句話交代一下就可以了，重點(diǎn)是寫父親對(duì)兒子的關(guān)懷愛護(hù)。
　　2.這一段是怎么寫父親對(duì)兒子的關(guān)懷愛護(hù)的？文中哪些地方說明父親完全可以不必自己送行？父親"躊躇"了又"躊躇"說明了什么？
　　--照理父親可以不必親自送行，因?yàn)椋旱谝唬��?事忙"，急于謀事；第二，有熟識(shí)的茶房可以托他陪同上車；第三，"我那年已二十歲，北京已來往過兩三次"。可是，父親還是不放心，"終于決定還是自己送我去"。對(duì)茶房"再三囑咐，甚是仔細(xì)"，"終于不放心，怕茶房不妥貼"，"躊躇了一會(huì)"，寫出了父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)心。
　　3."不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?父親的這句話說明了什么？
　　--"不要緊"，是父親對(duì)自己而言，盡管"事忙"，但認(rèn)為這無關(guān)緊要。"他們?nèi)ゲ缓?，是對(duì)兒子而言的，就怕別人照顧得不妥貼。這簡(jiǎn)短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。
　　4.齊讀第四段。
　　七、口頭表達(dá)訓(xùn)練。
　　1.復(fù)述第二三四段，復(fù)述時(shí)把以下詞語用進(jìn)去。
　　交卸 禍不單行 滿院狼藉 簌簌 天無絕人之路
　　虧空 慘淡 勾留 囑咐 仔細(xì) 妥貼
　　躊躇 再三 終于
　　2.課后朗讀課文兩遍。
　
第二教時(shí)
　　
　　教學(xué)要點(diǎn)
　　研讀課文的第二部分，加強(qiáng)朗讀和復(fù)述的語言訓(xùn)練，進(jìn)行造句練習(xí)。
　　教學(xué)過程
　　一、復(fù)習(xí)檢查。
　　1.聽寫詞語并訂正。
　　交卸 差使 狼藉 虧空 慘淡 游逛 勾留 妥貼
　　囑咐 熟識(shí) 躊躇
　　2.復(fù)述二到四段，把聽寫的詞語用進(jìn)去。
　　二、研讀第五段。
　　1.作者為什么說："我那時(shí)真是聰明過分"，而且還要嘆氣說"唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了"？
　　--這兩句話是作者的自責(zé)，責(zé)備自己那時(shí)年輕無知，不僅沒有體會(huì)父親的一片愛心，反而嫌他"說話不大漂亮"，"心里暗笑他的迂"。現(xiàn)在想來，內(nèi)心深感愧疚。
　　2.進(jìn)站上車，父親是怎樣無微不至地關(guān)心兒子的呢？
　　--文中兩個(gè)"忙著"說明父親全然不顧自己，只想著為兒子勞神費(fèi)力。一個(gè)"囑我"，一個(gè)"囑托"，說明父親像慈母一樣對(duì)"我"關(guān)心體貼。即使是找一個(gè)坐位，他也要認(rèn)真地"揀定"進(jìn)出最方便的地方，真是細(xì)致入微，用心良苦。
　　3.指名朗讀或齊讀第四第五段，體會(huì)父親的愛子之心。
　　三、研讀第六段。
　　1.買橘送行，具體寫父親的背影，很感人。這一段是分幾層來寫的？
　　--分四層：第一層寫父親執(zhí)意自己去買橘子；第二層寫父親過鐵路買橘；第三層寫買橘回來；第四層寫依依惜別。
　　2."我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。"父親說這句話的時(shí)候他心里是怎么想的？
　　--他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。
　　3."他往車外看了看"，后來"我"也看了，兩人看的是不是一樣？為什么對(duì)父親的看寫得很簡(jiǎn)略，而"我"的看卻寫得較詳細(xì)？>>>--父親只是看看有沒有橘子可買的，而"我"呢，不僅看到有賣東西的人，而且看到過月臺(tái)，穿鐵道，爬上爬下很不容易。本來想不讓父親去的，可是"他不肯，只好讓他去"。這一層寫出了父親一心為兒子著想的拳拳愛心。
　　4.第二層寫看見父親的背影，描寫了父親的感人形象。作者是怎么描寫的？
　　--這一層主要寫了父親的穿戴和一系列的動(dòng)作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的心里。接著具體描寫父親是怎樣穿過鐵道，爬上那邊月臺(tái)的。"蹣跚地走"、"慢慢探身"，顯示了父親行動(dòng)的不便；手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買橘子，"我"怎能無動(dòng)于衷，因此，"看見他的背影，我的淚很快地流下來了"。這是寫第一次被父親的背影感動(dòng)得流淚。
　　教師范讀一二兩層，讓學(xué)生感受體會(huì)。
　　5.第三層寫買橘回來，父親放好橘子，"于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的"。這一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，反映了父親怎樣的內(nèi)心活動(dòng)？
　　--其實(shí)，這段時(shí)間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下也確實(shí)比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰?jī)鹤印１M管這輕松的樣子是裝出來的。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的。"俯首甘為孺子牛"，父親的慈愛是多么感人，多么崇高！
　　6.最后一層寫依依惜別。離別的時(shí)候，父親說了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情？
　　--"我走了，到那邊來信！"表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全。"進(jìn)去吧，里邊沒人。"兒子送父親下車，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開車廂會(huì)丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可親。
　　7.最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚，說說這時(shí)候"我"的心情。
　　--父親不顧艱難給"我"買橘，使"我"感動(dòng)不巳，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂坐下來的時(shí)候，感念之情涌上心頭，禁不住"眼淚又來了"。這一段里兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠的愛。
　　8.先分層朗讀，再齊讀這一段課文，要求讀出父愛子、子愛父的深情。
　　四、讀寫訓(xùn)練。
　　1.朗讀課文。教師范讀第一二三段和最后一段，學(xué)生分別朗讀第四第五段和第六段。
　　2.復(fù)述第六段的內(nèi)容，注意采用課文中的重要詞語。復(fù)述時(shí)要把前兩段的內(nèi)容作簡(jiǎn)要的交代，反映南京送行的全過程。
　　3.正確運(yùn)用四個(gè)以上動(dòng)詞寫一段話，描寫一個(gè)情節(jié)。（當(dāng)堂交流評(píng)議）
甜甜的泥土
教學(xué)目標(biāo)
1、 把握文章中情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律。
2、 理解文中"甜甜的泥土的含義"。
3、 體會(huì)母子之間的骨肉親情，品味作品中樸實(shí)而富于表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)難點(diǎn)
理清文章的結(jié)構(gòu)，總結(jié)文章的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母子之愛的文章，它是現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇小小說。選自臺(tái)灣新地出版社出版的《甜甜的泥土》。"甜甜的泥土"有著深刻的蘊(yùn)涵，耐人尋味，我們共同學(xué)習(xí)這篇小說
二、 研習(xí)課文
1、 詞語補(bǔ)充注釋
宛如：正像，好像。 慍色：惱怒的臉色。 踉蹌：走路不穩(wěn)。
驀地：出乎意料地，突然。 氣勢(shì)洶洶：形容盛怒時(shí)很兇的樣子。
2、 通讀課文，按小說情節(jié)的發(fā)展分為哪幾部分？各寫了什么內(nèi)容？
提示：第一部分（1---5段）破題。通過景物描寫交代自然環(huán)境和故事發(fā)生的時(shí)令。
第二部分（6----8段）故事的開端。這一部分通過對(duì)"她"的行動(dòng)和語言描寫，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛。
第三部分（19段）故事的發(fā)展部分。這一部分寫王亮得到糖后的歡樂情景。王小亮得糖后，驚喜極了，為什么如此驚喜？因?yàn)?這最喜歡吃的奶糖好久沒有吃嘗過了"表現(xiàn)她失去母親已有很長時(shí)間了。
第四部分：故事的高潮。這部分是寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。矛盾沖突發(fā)展到了頂點(diǎn)。通過這部分的描寫出孩子希望離異家庭能破鏡重圓的迫切希望。這也是千萬離異家庭的孩子的共同愿望。
第五部分：（22-24）故事的終結(jié)部分，也是矛盾沖突的結(jié)果。
3．甜甜泥土的含義是什么？（同學(xué)們展開討論）
這個(gè)故事照理是一個(gè)悲劇…那甜甜的泥土寄托著"過去的媽媽"對(duì)兒子王小亮的至愛至情，滋潤了小亮傷痛的心田，那甜甜的泥土，也包含著學(xué)校老師，傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛心。…這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力。
4．你能歸納本文的中心嗎？這篇文章的主旨是什么？
提示：這篇小說通過一包奶糖化為"甜甜的泥土"的故事表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人間的至親至愛應(yīng)該如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無所不有。
5、 本文的寫作特點(diǎn)你能不能談一下？新課標(biāo)第一網(wǎng)
提示：
（1） 立意新奇，結(jié)尾驚奇（落紅不是無情物，化為春泥更護(hù)花） （2）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對(duì)比手法。
作業(yè)： 機(jī)動(dòng)探究題
小說中有這樣一句："同學(xué)們?cè)谖�嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……"老師為什么要"悄悄地背過了身"？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來，不少于200字。
人琴俱亡
教學(xué)目標(biāo)：
1. 掌握重點(diǎn)字詞的意思（文言實(shí)詞.虛詞）。
2. 體會(huì)兄弟之間手足之情。
3. 反復(fù)閱讀課文能根據(jù)課下注釋疏通文意。
教學(xué)重點(diǎn)：3 2
教學(xué)過程：
一新課導(dǎo)入：
同學(xué)們好，上兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)并體會(huì)感受了父子和母子之間的感情。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí) 《人琴俱亡》寫王子猷與王子敬深厚的兄弟之情。
三、 請(qǐng)看劉義慶的《世說新語》中文章《人琴俱亡》先閱讀，找出不懂的字詞，根據(jù)課下注釋疏通文意。
篤（dǎ）病重 了（liǎo）全完全 輿（yú）轎子 調(diào)（tiáo）：協(xié)調(diào)
擲（zhì）：扔 慟（tòng）：痛苦，極度悲哀。
四、 用簡(jiǎn)潔的語言概括文意（先提示后總結(jié)）。
提示：
王子猷、子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問手下的人說："為什么總聽不到子敬的消息？這一定是他死了。"說話時(shí)完全不悲傷。就要轎子來去看望喪事，一路上都沒有哭。
子敬一向喜歡彈琴，子猷一直走進(jìn)去坐在靈床上，拿過子敬的琴來彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了，子猷把琴扔在地上說："子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。"于是痛苦了很久，幾乎要昏過去。過了一個(gè)月，子猷也死了。
五、課堂小結(jié)
課文的語言十分簡(jiǎn)潔。全文寥寥數(shù)十字，把事情的經(jīng)過寫得波瀾起伏，人物形象刻畫得栩栩如生。通過王子猷對(duì)弟弟子敬獨(dú)特的悼念方式，表現(xiàn)了他對(duì)弟弟的深厚的情誼。
六、作業(yè)：背誦全文。


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