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　　不要把早期教育變成早期摧殘

　　比選擇早教機(jī)構(gòu)更重要的是，家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力、適應(yīng)能力和愛的能力，關(guān)注智商與情商的和諧發(fā)展。

　　“調(diào)查顯示，七成以上的家長(zhǎng)認(rèn)為，早教就是提前學(xué)習(xí)漢字、英語(yǔ)(論壇)和數(shù)學(xué)。這個(gè)可怕的誤區(qū)導(dǎo)致越來越多的孩子從小學(xué)開始就厭倦上學(xué)。”沃建中說，北京某小學(xué)一年級(jí)的厭學(xué)率2年內(nèi)上升了7個(gè)百分點(diǎn)，而厭學(xué)者大都接受過所謂的早教。

　　沃建中曾接待過一名“神童”。他6歲認(rèn)識(shí)2000個(gè)漢字，能背110首古詩(shī)，會(huì)算100以內(nèi)的加減法。上學(xué)后，課堂上他不聽課，因?yàn)槎紩?huì)，一年之內(nèi)連跳兩級(jí)。到了三年級(jí)，開始聽不懂了。因未養(yǎng)成聽課習(xí)慣，成績(jī)迅速下滑，產(chǎn)生挫敗感，一心想退學(xué)。

　　“不要把早期教育變成早期摧殘。”中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉認(rèn)為，這個(gè)“神童”的不幸并非孤例。我國(guó)的兒童、青少年乃至大學(xué)生，雖然學(xué)業(yè)成績(jī)上不亞于發(fā)達(dá)國(guó)家的孩子，但普遍表現(xiàn)出獨(dú)立生活能力差，缺乏自主意識(shí)，做事被動(dòng)膽怯，缺乏對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和應(yīng)變能力;不懂得人際交往的技巧，人際關(guān)系差;只要求別人照顧，卻缺乏同情心和幫助別人的能力;在家不懂得尊敬自己的長(zhǎng)輩，在外缺乏社會(huì)責(zé)任感。這些缺點(diǎn)大都源自重知識(shí)灌輸、輕人格培養(yǎng)的育兒積習(xí)。

　　“我們身邊不乏這樣的人：或滔滔不絕地高談闊論，不顧及周圍人感受;或他人講話時(shí)，迫不及待地打斷、插話。”沃建中認(rèn)為，“這種交流時(shí)不會(huì)聽別人說話的毛病，與嬰兒期缺少一種訓(xùn)練有關(guān)10個(gè)月大的寶寶，應(yīng)學(xué)會(huì)用眼神追蹤父母的身影，學(xué)習(xí)以別人為中心。”

　　“關(guān)注智商和情商的和諧發(fā)展才是早教的要義。”沃建中強(qiáng)調(diào)，選擇早教機(jī)構(gòu)固然重要，但是家長(zhǎng)都該學(xué)些發(fā)展心理學(xué)的知識(shí)，能夠陪伴和指導(dǎo)孩子更為重要。

　　怎樣訓(xùn)練兒童思維能力?沃建中舉了一個(gè)例子，鋪著臺(tái)布的桌子上有只蘋果，剛會(huì)走路的寶寶想拿到它。聰明的媽媽不會(huì)代勞，而是鼓勵(lì)他想辦法解決問題。寶寶試了多次夠不著，媽媽就把桌布遞給他，和他一起慢慢拉，蘋果最后就落下來。

　　怎樣培養(yǎng)健全人格?著力點(diǎn)是培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力、適應(yīng)環(huán)境能力、愛的能力和公民意識(shí)。比如，從1歲半起培養(yǎng)嬰兒自我服務(wù)技能，包括系鞋帶、穿衣服、洗臉、刷牙、吃飯等，增強(qiáng)其獨(dú)立性和成功感;訓(xùn)練從爬到走的最佳方法是，先教孩子學(xué)會(huì)爬，而后鼓勵(lì)他扶墻站起來，再沿著墻走。培養(yǎng)其勇敢、獨(dú)立意識(shí)。

　　再如1歲開始抓自律。發(fā)展心理學(xué)中有一個(gè)著名的“糖果實(shí)驗(yàn)”。上世紀(jì)60年代，美國(guó)心理學(xué)家瓦特·米伽爾給一些4歲小孩子每人一顆非常好吃的軟糖，同時(shí)告訴孩子們可以吃糖，如果馬上吃，只能吃一顆;如果等20分鐘，則能吃2顆。研究人員經(jīng)過十幾年的跟蹤實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，那些忍住誘惑的孩子，成年后在事業(yè)上更易成功。“延遲滿足”一詞由此誕生。1歲多的孩子最喜歡的事是吃，“延遲滿足”訓(xùn)練就從這里起步，“先給大人分享，然后自己吃”。

　　讓所有孩子站在同一條起跑線上

　　通過完善制度設(shè)計(jì)和提供公共服務(wù)，創(chuàng)造條件讓貧困兒童獲得服務(wù)，解決我國(guó)兒童早期發(fā)展過度商業(yè)化、精英化的問題。

　　“傳統(tǒng)的早教提法應(yīng)該用科學(xué)的‘兒童早期發(fā)展’表述代替。”蔡建華介紹，“‘發(fā)展’的概念更為貼切，包括營(yíng)養(yǎng)、體格、心理、情感和社會(huì)能力等要素。”

　　“投資兒童早期發(fā)展是打破貧窮代際傳遞、提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略選擇。”蔡建華表示，隨著我國(guó)跑步進(jìn)入老齡社會(huì)，20年后，65歲以上老人將占總?cè)丝诘?/5。維持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和贍養(yǎng)老人的負(fù)擔(dān)，將落在當(dāng)今嬰兒們的身上。目前，全國(guó)每年約有1600萬新生兒，0—3歲兒童約5000萬人，其中61%在農(nóng)村。農(nóng)村兒童中，1/3的孩子是雙親外出務(wù)工的留守兒童，其情感、社會(huì)和認(rèn)知發(fā)展方面越來越多地出現(xiàn)壓抑跡象，迫切需要兒童早期發(fā)展成為社會(huì)服務(wù)的重要方向。

　　然而，由于當(dāng)前兒童早期發(fā)展投入低，僅占GDP的0.01%，遠(yuǎn)低于一些發(fā)達(dá)國(guó)家0.9%的水平，而且服務(wù)覆蓋面不足，市場(chǎng)處于粗放型發(fā)展的初級(jí)階段，商業(yè)性機(jī)構(gòu)大都以賺錢為目的，不是把“培養(yǎng)人”作為目標(biāo)，市場(chǎng)對(duì)象呈“精英化”趨勢(shì)。貧困兒童缺少獲得這方面服務(wù)的機(jī)會(huì)，成為我國(guó)兒童早期發(fā)展的突出問題。

　　“讓所有孩子站在同一條起跑線上。”據(jù)蔡建華介紹，2011年，教育部、國(guó)家人口計(jì)生委、衛(wèi)生部等七部委聯(lián)合頒布《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》，將兒童早期發(fā)展工作納入人口計(jì)生公共服務(wù)范疇。目前，相關(guān)政策、標(biāo)準(zhǔn)等制定工作正在進(jìn)行。現(xiàn)在已完成0—6個(gè)月嬰兒《入戶指導(dǎo)方案》公開征集，《嬰幼兒早期發(fā)展測(cè)評(píng)》已在中國(guó)人口網(wǎng)主頁(yè)掛出，供大眾免費(fèi)使用。嬰幼兒發(fā)展指導(dǎo)師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)工作正在加快推進(jìn)，北京市去年已培訓(xùn)200人，今年計(jì)劃再培訓(xùn)200名，通過她們?nèi)霊糁笇?dǎo)，教會(huì)父母?jìng)冊(cè)趺纯茖W(xué)育兒。各地已建立的50多個(gè)試點(diǎn)正在探索創(chuàng)新服務(wù)方式，如發(fā)放服務(wù)券、開展信息化服務(wù)等。在這方面，國(guó)外的一些經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

　　美國(guó)從1965年開始，針對(duì)所有貧困兒童實(shí)施兩個(gè)計(jì)劃，即開端計(jì)劃和兒童照料計(jì)劃。前者由政府選擇一些機(jī)構(gòu)，為貧困家庭入戶指導(dǎo)，一年服務(wù)32次。后者是政府發(fā)放服務(wù)券，家長(zhǎng)自行選擇服務(wù)機(jī)構(gòu)。

　　“通過努力，我們將提供服務(wù)半徑3公里、全覆蓋的兒童早期發(fā)展基本服務(wù)。”蔡建華表示，公共服務(wù)的推進(jìn)將促進(jìn)市場(chǎng)行為的規(guī)范。

　　“兒童早期發(fā)展任務(wù)不能完全托付給商業(yè)性機(jī)構(gòu)，教育中許多東西是金錢買不來的，家長(zhǎng)必須身體力行。”孫云曉提醒，多陪陪孩子，與孩子一起成長(zhǎng)，親子關(guān)系好壞決定教育成敗。

　　市場(chǎng)被貼上“高價(jià)”標(biāo)簽

　　0至3歲的娃娃一堂不到一小時(shí)的課，少則百八十元，多則二三百元，內(nèi)容良莠難辨。

　　“如果從孩子出生第三天開始教育，那就已經(jīng)比別人晚兩天了。”時(shí)下流行的這句早教口號(hào)，不知打動(dòng)多少年輕父母的心。于是，0至3歲的娃娃越來越多地奔波在“上學(xué)”路上。

　　在北京市朝陽(yáng)區(qū)建外大街的一家國(guó)際兒童教育中心里，5個(gè)不到一歲的小寶寶偎在媽媽懷里，跟著邊做手勢(shì)邊唱英文歌的老師，在媽媽的幫助下刮刮鼻子、摸摸眼睛，學(xué)做一些肢體動(dòng)作。

　　“對(duì)于80后的家長(zhǎng)們，早教正在成為一種育兒時(shí)尚。”該中心負(fù)責(zé)人對(duì)記者說，“每天有很多父母預(yù)約試聽，來上課的孩子一歲半的居多，最小的只有28天。”

　　“這里開設(shè)音樂、娛樂、藝術(shù)課，整套課程打完折也要1萬多元。”一名帶女兒來該中心上課的媽媽說。

　　在不斷升溫的早教潮中，市場(chǎng)被貼上“高價(jià)”的標(biāo)簽。

　　“目前，0—3歲兒童教育市場(chǎng)多為商業(yè)化運(yùn)作。一堂不到一小時(shí)的課，少則百八十元，多則二三百元。”國(guó)家人口計(jì)生委培訓(xùn)中心主任蔡建華介紹，經(jīng)過10多年的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)早教機(jī)構(gòu)雨后春筍般地繁榮起來，既涌現(xiàn)出紅黃藍(lán)、東方愛嬰等本土品牌，也活躍著美吉姆、金寶貝等國(guó)際名牌，但普遍價(jià)格不菲。

　　據(jù)了解，東方愛嬰在一線大城市每課時(shí)收費(fèi)150元，整套課程(72課時(shí))優(yōu)惠價(jià)為8100元。外資品牌高端代表金寶貝，在北京12次課時(shí)的課程每小時(shí)收費(fèi)280元，96次課時(shí)收費(fèi)超過1.7萬元。即便一些幼兒園所辦的走低端路線的親子園，每小時(shí)收費(fèi)也達(dá)60—80元。

　　除了收費(fèi)高，市場(chǎng)發(fā)展也呈現(xiàn)無序狀況。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，教育部門負(fù)責(zé)3—6歲學(xué)前幼兒園的準(zhǔn)入和管理，對(duì)0—3歲教育機(jī)構(gòu)沒有監(jiān)管職責(zé)。目前，各類相關(guān)機(jī)構(gòu)多以“信息咨詢公司”、“科技發(fā)展公司”等名義在工商部門注冊(cè)，進(jìn)行商業(yè)運(yùn)營(yíng)。而“早教”的特殊授課形式，又讓工商部門很難監(jiān)管。監(jiān)管機(jī)構(gòu)缺失，導(dǎo)致辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、師資準(zhǔn)入、監(jiān)督考核等制度處于無序狀態(tài)。一些機(jī)構(gòu)的老師根本沒學(xué)過教育學(xué)方面的知識(shí)，培訓(xùn)十幾天就上崗了。很多早教機(jī)構(gòu)設(shè)在商務(wù)樓或商場(chǎng)等人流集中的地方，樓層普遍較高，基本沒有幼兒專用拉手、護(hù)欄，安全隱患令人擔(dān)憂。

　　面對(duì)良莠不齊的早教市場(chǎng)，于慧和丈夫起初不打算追風(fēng)趕潮。“我本來不信早教機(jī)構(gòu)的宣傳，但我們小區(qū)的孩子幾乎都在上課。兒子快2歲了，說話還不連貫，而鄰居家上過課的同齡女孩早就能背唐詩(shī)。”最后，于慧沉不住氣了，也給孩子報(bào)了一個(gè)班，“他們都沖出起跑線了，我們沒準(zhǔn)備好也不成!”

　　也有始終不為所動(dòng)者。“一切順其自然吧。咱們小時(shí)候沒有早教，現(xiàn)在不也挺好的?”初為人父的小張認(rèn)為，3歲以下的孩子還太小，早教與否無所謂。

　　早期經(jīng)歷關(guān)乎終身健康和幸福

　　兒童早期的激勵(lì)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷會(huì)影響大腦發(fā)育，進(jìn)而影響生命后續(xù)階段認(rèn)知和社會(huì)情感發(fā)展。

　　對(duì)于0—3歲的寶寶，早教究竟有沒有用?

　　上世紀(jì)90年代，一種傳統(tǒng)的育兒法“沙袋喂養(yǎng)”，仍在山東、湖北兩省部分地區(qū)流行。即將出生不久的嬰兒，放入盛滿細(xì)沙的袋子里喂養(yǎng)。用沙土代替尿布，一天換一次土。母親只在喂奶時(shí)看看孩子。經(jīng)過一段無激勵(lì)的日子，嬰兒變得安靜了，無悲無喜，不再表達(dá)感情。學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，“沙袋兒童”的平均智商低于正常人。

　　“兒童健康發(fā)展不僅有賴于營(yíng)養(yǎng)，也離不開激勵(lì)。”蔡建華說，國(guó)際經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)研究表明，兒童的早期激勵(lì)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷影響大腦發(fā)育，進(jìn)而影響健康生命后續(xù)階段認(rèn)知和社會(huì)情感發(fā)展。

　　“眼下，小學(xué)生動(dòng)作不協(xié)調(diào)的多了，運(yùn)動(dòng)能力弱了，有的孩子甚至打球、跳繩都不會(huì)，嬰兒期缺少爬行訓(xùn)練是一個(gè)重要原因。”北京師范大學(xué)(微博)認(rèn)知發(fā)展研究室主任沃建中說，美國(guó)斯坦福大學(xué)一項(xiàng)為期5年的調(diào)查顯示，嬰兒6—8個(gè)月時(shí)，是否進(jìn)行爬行訓(xùn)練，可使動(dòng)作協(xié)調(diào)能力相差20%。

　　在語(yǔ)言發(fā)育方面，沃建中舉了一個(gè)例子。一名6歲小男孩上學(xué)面試時(shí)，講不出話，被北京一家知名精神衛(wèi)生研究所診斷為孤獨(dú)癥。孩子的媽媽不甘心，帶孩子找沃建中咨詢。經(jīng)過仔細(xì)了解，揭開病因的迷霧。

　　原來，小男孩的媽媽十分內(nèi)向，很少跟他交流。孩子1歲時(shí)，父親出國(guó)學(xué)習(xí)，家里請(qǐng)了一名同樣少言寡語(yǔ)的農(nóng)村保姆。在兩位大人的沉默陪伴下，孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，不會(huì)正確表達(dá)。比如，他說“媽媽，狗狗”，表達(dá)的卻是“想喝水”的意思。一年后，爸爸回國(guó)見狀，不僅未及時(shí)糾正，反而常模仿孩子的話語(yǔ)哄他。結(jié)果，在幼兒園里，孩子常自言自語(yǔ)，別人不知所云。

　　小男孩最終被確診為語(yǔ)言障礙，而非孤獨(dú)癥。通過一年半的艱苦矯治，如今已基本恢復(fù)正常。

　　“一歲半至兩歲是語(yǔ)言發(fā)育關(guān)鍵期。看護(hù)人的行為影響兒童語(yǔ)言能力。”據(jù)蔡建華介紹，美國(guó)哈佛大學(xué)兒童發(fā)展中心公布的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，家長(zhǎng)與嬰兒說話的數(shù)量與嬰兒詞匯量的關(guān)系，從孩子16個(gè)月后開始顯現(xiàn)。到36個(gè)月時(shí)，語(yǔ)言交流多的家庭，孩子詞匯積累可達(dá)1200個(gè)。而不愛說話的家庭，孩子的詞匯量不足400個(gè)，差距超過3倍。

　　該調(diào)查還顯示，在生命最初的3年里，兒童遭遇七八次嚴(yán)重負(fù)面體驗(yàn)時(shí)，如貧困、營(yíng)養(yǎng)不良、看護(hù)人有心理疾病、單親家庭、受到虐待、被忽視、母親受教育程度低等，90%以上者發(fā)育遲緩，成人階段心血管疾病發(fā)生率是正常人的3倍。

　　“兒童早期經(jīng)歷關(guān)乎終身健康和幸福。”蔡建華表示。

　　家長(zhǎng)們?nèi)绻�真的是為了孩子好，那就�?qǐng)您們“高抬貴手”，不要你自己可愛的兒女。