導(dǎo)讀：不僅父母對寶寶的方式會影響寶寶的人際交往能力，父母之間甚至父母和其他家庭成員之間的交往方式，也會對寶寶的人際交往產(chǎn)生重要的影響。因此，一個家庭中，僅僅父母對寶寶民主還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所有家庭成員之間都應(yīng)該是有商有量，互相尊重的。
入園之后最突出的變化，是人員組成上的不同。在家中，與寶寶朝夕相處的是父母和其他養(yǎng)護(hù)者，在幼兒園，與寶寶共處的人是老師和同伴。對“老師”這樣一種角色，寶寶感覺比較陌生，一方面，寶寶以前從未與老師接觸過，另一方面，老師除了在幼兒園要照顧寶寶的生活，還要教他們學(xué)知識，長本領(lǐng)，既是寶寶的養(yǎng)護(hù)者，還是他的教育者。
和這樣一個有多重身份的人打交道，寶寶心理可能一下還不能適應(yīng)，需要一個逐漸適應(yīng)的過程。對“同伴”這樣一種角色，也需要寶寶在入園后逐漸適應(yīng)，如果是混齡班，寶寶還要和一些小哥哥、小姐姐們共同生活，這就必然打破寶寶在家一人獨(dú)享所有成人關(guān)照的局面，同時帶來一定程度上的不適應(yīng)。因此，父母非常有必要在寶寶入園前，為其做一些人際交往方面的基本準(zhǔn)備和與老師、同伴交往的特別準(zhǔn)備，以幫助他盡快適應(yīng)幼兒園的生活。
訓(xùn)練內(nèi)容一：人際交往能力
1．知道自己的名字
每個寶寶在家中一般都有自己的乳名，大多數(shù)父母在家中都只叫寶寶的乳名而不叫學(xué)名，這會使得很多寶寶只熟悉自己的乳名，對自己的學(xué)名卻不敏感。到了幼兒園，為了準(zhǔn)確稱呼每一名幼兒，也為了培養(yǎng)幼兒“我已經(jīng)長大了”的自豪感和獨(dú)立意識，幼兒園里的老師一般都會以學(xué)名來稱呼寶寶，這種差異必然造成寶寶心理上的不適應(yīng)。對此，父母應(yīng)在寶寶入園前半年，有意識地用學(xué)名稱呼寶寶。在和別人提到寶寶時，也要多用寶寶的學(xué)名，如，不要說“寶寶今天幾點(diǎn)起床的？”而應(yīng)說“王佳宜今天幾點(diǎn)起床的？”讓寶寶意識到學(xué)名也是對自己的稱呼之一。除此之外，還可以讓寶寶用學(xué)名向別人介紹自己，如，說“我叫王佳宜”而不說“我是寶寶”。為了引導(dǎo)寶寶對自己學(xué)名的喜愛之情，還可以向?qū)殞毥榻B他學(xué)名的含義以及給他取名字的過程等等，以此增加寶寶對自己學(xué)名的了解和認(rèn)同。
2．敢于與人交往
由于遺傳因素和養(yǎng)育方式等方面的作用，每個寶寶的性格各不相同。有的寶寶從小就顯得比較大方，有的寶寶卻總是比較害羞、內(nèi)向，不善于和同齡小朋友打交道，這種性格的寶寶到了幼兒園，自然會遇到比其他寶寶更多的難題，他需要較長的時間才能學(xué)會如何和老師、同伴相處，父母應(yīng)該怎樣幫助此類寶寶，與他人大膽地交往呢？
首先，要注意多給寶寶提供與人交往的機(jī)會。很多寶寶的害羞、膽小，是由于缺少與家庭之外的其他人交往所造成的。家長可以帶寶寶多參加一些聚會，讓他感受很多人在一起交流的快樂，還可以幫他請小朋友到家中玩，讓寶寶在自己熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)與人交往。有客人來訪時，可以讓寶寶幫忙開門，迎接客人。電話鈴響時，鼓勵寶寶自己去接。總之，創(chuàng)造足夠多的交往機(jī)會，是寶寶擺脫害羞、膽小，敢于與人交往的前提。
其次，寶寶不敢交往可能還有另一個原因，這就是缺乏自信。如果家長已經(jīng)為寶寶提供較充分的交往機(jī)會，可他仍表現(xiàn)出害羞、膽小的特質(zhì)，就應(yīng)考慮怎樣來增強(qiáng)寶寶的自信心了。家長可以創(chuàng)造一些機(jī)會讓寶寶展示自己的能力，然后給予及時的肯定。當(dāng)然，應(yīng)注意表揚(yáng)時要言之有物。如，媽媽進(jìn)門時讓寶寶把拖鞋找出來，就可以夸獎他，“寶寶真能干，能給媽媽拿拖鞋了。”讓寶寶將墩布拿給要擦地的爸爸，就可以這樣表揚(yáng)他，“寶寶真棒，能幫爸爸打掃衛(wèi)生了。”除此之外，父母還應(yīng)特別注意不要給寶寶貼上“害羞、膽小”的標(biāo)簽。生活中，我們經(jīng)常會看到這樣一種情形，家中來了客人，父母讓寶寶向客人問好，寶寶躲到父母身后不吭聲，父母此時會陪笑地說一句“這孩子就是膽小”。殊不知這樣的話會被寶寶記在心里，加深寶寶對自己膽小的認(rèn)同，從而更加影響寶寶和他人的交往。因此，對越是膽小的寶寶，越要經(jīng)常鼓勵、及時表揚(yáng)他的每一點(diǎn)進(jìn)步，而不是批評他的膽小。
3．樂于與人交往
有的寶寶不善與人交往，不是因?yàn)樗桓遗c人交往，而是不喜歡、不愿與人交往，這通常與其家庭養(yǎng)育方式有關(guān)。寶寶對人際交往的認(rèn)識，是從自己和養(yǎng)護(hù)者的交往開始的。如果父母或其他養(yǎng)護(hù)者對寶寶的反應(yīng)敏感，讓寶寶時時感覺有人在響應(yīng)他的呼喚，在他吃喝拉撒睡和玩耍時，如果都有到位的關(guān)注和照料，他就會認(rèn)為這個世界是安全、可以信賴的，就會喜歡與人相處，與人打交道。相反，如果父母或其他養(yǎng)護(hù)者對寶寶的反應(yīng)遲鈍、冷淡，他的需要常常遭到拒絕或者忽視，他就會認(rèn)為這個世界是不可信任、不好把握的，也就不敢也不愿參與人與人之間的交往了。兒童心理學(xué)研究告訴我們：具有安全依戀歷史的嬰兒長大以后，會將這種安全感帶到他的社會關(guān)系中，使他容易認(rèn)同同伴或他人。相反，具有不安全依戀歷史的兒童長大以后，會將不安全感帶到他的社會關(guān)系中，使他容易排斥同伴或他人。因此，要讓寶寶樂于與人交往，關(guān)鍵還在于良好親子關(guān)系的建立。值得注意的是，爸爸一定要參與到與寶寶的交往中來，因?yàn)榘职值男愿褚话爿^媽媽更為活潑、外向和豁達(dá)，這對點(diǎn)燃寶寶與人交往的熱情是十分有利的。
有些父母自身性格比較內(nèi)向或冷淡，不太樂于與人交往，這些性格特點(diǎn)會影響寶寶，使得寶寶也不樂于與人交往。要想改變成人的性格不容易，但父母一定要認(rèn)識到這樣一種事實(shí)：當(dāng)今社會，性格活潑、外向、適應(yīng)能力強(qiáng)的人，總是更容易獲得各種發(fā)展的機(jī)會。因此，為寶寶的將來著想，父母平時應(yīng)盡力克服自己性格上的不足，盡量多地與人進(jìn)行交往，要知道，寶寶是最善于模仿的。
4．會與人交往
寶寶不僅要敢于與人交往，樂于與人交往，還要會與人交往。在這一點(diǎn)上，父母對寶寶的教育方式起著決定性的因素。正確的教育方式應(yīng)該是民主型的，尊重寶寶，有關(guān)寶寶的事情要和他商量，聽聽寶寶的想法，即使只是一個形式，也能讓寶寶感覺到大人與小孩是平等的，遇到事情應(yīng)該互相商量。反之，如果父母對寶寶的教育方式不得當(dāng)，則會導(dǎo)致寶寶從中學(xué)習(xí)到負(fù)面的交往方式，如，溺愛、專制、忽略等等。
溺愛型的父母，凡事以寶寶為中心，對寶寶百依百順，養(yǎng)成寶寶惟我獨(dú)尊的意識，這樣的寶寶在走出家庭后，仍然會要求他人像家人一樣，處處無條件地滿足他的要求，凡事要別人遷就他，一旦遭到拒絕就會感到強(qiáng)烈的受挫，或者大發(fā)脾氣，或者從此拒絕與他人交往。總之，父母的溺愛，會導(dǎo)致寶寶不懂得尊重他人、體諒他人，不會節(jié)制自己的欲望，不會與人交往。
專制型的父母，則處處要求寶寶按照家長的要求辦事，很少考慮寶寶自身的感受，一旦寶寶達(dá)不到父母的要求，就會受到訓(xùn)斥甚至挨打。殊不知這樣的專制作風(fēng)，也會被寶寶學(xué)習(xí)到，在這種環(huán)境中長大的寶寶，會認(rèn)為人與人之間的交往就是這樣的，一個人可以要求別人無條件地按照他的要求去做，如果遭到拒絕，就可以利用自己身體上的優(yōu)勢去懲罰別人。因此，許多從專制家庭中走出來的寶寶，都具有較強(qiáng)的攻擊性，也容易遭到他人的排斥。
還有一種父母，對寶寶既不溺愛也不專制，采取的是忽略的態(tài)度。盡管他們非常愛自己的寶寶，但由于工作的原因，總是抽不出更多的時間和精力，和寶寶較多地相處。一些看護(hù)寶寶的祖輩或保姆，經(jīng)常只重視寶寶生活的照料，忽視了和寶寶之間的情感交流，長期下來，寶寶的感情就會顯得比較淡漠，往往不知道該如何去關(guān)心、愛護(hù)別人，從而帶來人際交往上的障礙。
不僅父母對寶寶的方式會影響寶寶的人際交往能力，父母之間甚至父母和其他家庭成員之間的交往方式，也會對寶寶的人際交往產(chǎn)生重要的影響。因此，一個家庭中，僅僅父母對寶寶民主還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所有家庭成員之間都應(yīng)該是有商有量，互相尊重的。家庭成員之間應(yīng)盡量避免當(dāng)著寶寶的面發(fā)生爭執(zhí)，因?yàn)檫@種爭執(zhí)的局面，不僅會讓寶寶感到緊張、恐慌，還會使寶寶在不知不覺中學(xué)到一些負(fù)面的交往方式，如，惡語攻擊對方、動手攻擊對方等。
和寶寶一起外出時，父母應(yīng)有意識地表現(xiàn)出良好的交往方式。如，熱情友好地和鄰居、朋友打招呼；上公交車時主動排隊(duì)，不推搡別人；被別人不小心踩了一腳或是碰了一下時，能夠接受別人的道歉，說一聲“沒關(guān)系”，而不是盛氣凌人，甚至口出惡言等等。總之，有寶寶在身邊時，父母應(yīng)比平時更多一份自律，要知道自己的一舉一動，寶寶都會看在眼里，并會從中模仿。
當(dāng)然，父母還可通過講故事、看動畫片等方式來教育寶寶，利用其中的榜樣人物幫助寶寶學(xué)習(xí)正確的交往方式，避免錯誤的交往方式。如，給寶寶講《狼來了》的故事，從中教育寶寶對人要誠實(shí)，人與人之間應(yīng)該以誠相待；講《大獅子和小老鼠》的故事，從中教育寶寶不要欺負(fù)比自己弱小的人，人與人之間應(yīng)該互相幫助；講《孔融讓梨》的故事，從中教育寶寶要懂得相互謙讓。
父母還可教給寶寶一些必要的交往技能，掌握一些禮貌用語，包括“你好”、“再見”、“請”、“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”等；教寶寶主動結(jié)交朋友的一些方法，如，把自己的玩具、食品拿出來與其他小朋友一起分享，主動和別的小朋友商量游戲的玩法，以便能加入其中。
本節(jié)訓(xùn)練要點(diǎn)
多用學(xué)名稱呼寶寶。
給寶寶講解學(xué)名的由來和含義，讓寶寶認(rèn)同和喜歡自己的學(xué)名。
多提供給寶寶與人交往的機(jī)會。
創(chuàng)造機(jī)會讓寶寶展示自己的能力，并給予及時表揚(yáng)，以增強(qiáng)寶寶的自信心。
不要當(dāng)著寶寶的面批評他害羞、膽小的特質(zhì)。
建立良好的親子關(guān)系，對寶寶的需求要敏感。
父母要以身作則，表現(xiàn)出樂于與人交往的行為特點(diǎn)。
父母對寶寶的教育應(yīng)該是民主型的，而不應(yīng)溺愛、專制和忽略。
家庭成員之間的交往應(yīng)該是民主、友好的，要盡量避免在寶寶面前發(fā)生爭執(zhí)。
父母帶寶寶出門時要多一份自律，有意識地表現(xiàn)出與人友好交往的方式和能力。
通過講故事、看動畫片等方式，教給寶寶正確的交往方式。
教寶寶一些必要的交往技能。
訓(xùn)練內(nèi)容二：與老師交往
1．敢于表達(dá)自己的需要
許多初入園的寶寶，會出現(xiàn)這樣的情況：在幼兒園不敢大小便，經(jīng)常把大小便解在褲子里；或在幼兒園里憋屎憋尿，一回家便急于上廁所。這些對寶寶的身心健康是非常不利的，也會在很大程度上延緩寶寶對幼兒園的適應(yīng)。除了大小便問題，在一些寶寶身上還會出現(xiàn)吃飯沒吃飽，卻不敢讓老師再加，身體不舒服，卻不敢告訴老師等種種現(xiàn)象，究其原因，還在于寶寶不敢向老師表達(dá)自己的需要。
造成這種情形的原因是什么呢？主要還是由于他對老師不熟悉而造成的。要想解決這一問題，還需父母在寶寶入園前，多向他介紹“老師”這一陌生的角色，如，告訴寶寶，“老師也會像媽媽一樣愛寶寶，照顧寶寶”、“老師是帶寶寶做游戲的人”、“寶寶在幼兒園有什么需要，都可以告訴老師，老師一定會想辦法滿足寶寶的要求”等等。當(dāng)然，即使父母做到了這些，寶寶對老師的接納也仍需要一個過程。父母還可在寶寶入園前或老師來訪時，給老師講一講寶寶的性格特點(diǎn)和生活習(xí)慣，也可以在寶寶初入園時，在接送寶寶的同時和老師聊一聊寶寶的情況。當(dāng)寶寶看到父母和老師這么親近、熟悉，自然也就會慢慢地親近老師。在和老師溝通的過程中，父母還可把自己了解到的寶寶不敢向老師表達(dá)自己需要的問題告訴老師，使老師有針對性地對寶寶進(jìn)行引導(dǎo)和教育。父母還可在家中扮演老師的角色，和寶寶一起玩“老師和學(xué)生”的游戲，讓寶寶把爸爸媽媽當(dāng)老師，鍛煉寶寶表達(dá)自己需要的能力。
2．會清楚地表達(dá)自己的需要
寶寶在幼兒園不表達(dá)自己的需要，還有一個方面的原因，就是他不會表達(dá)，或者說不會清楚地通過語言進(jìn)行表達(dá)，這對年幼的寶寶來說并不稀奇。想一想，父母平時在家對寶寶生活起居的照顧，有多么的細(xì)致入微，對寶寶的各種需要，可以說是“胸有成竹”：寶寶有多大飯量，多久需要喝一次水，什么時候大小便，身體不舒服時會有什么表現(xiàn)，這些都是父母憑著對寶寶的細(xì)致觀察和悉心照顧摸索出來的，因此，在家庭環(huán)境中生活的寶寶，經(jīng)常是不需要表達(dá)自己的需要的，也就因此失去了表達(dá)需要本領(lǐng)的鍛煉。到了幼兒園，老師要照顧眾多來自不同家庭的孩子，在有限的時間里，不可能做到像各自的父母那樣熟悉自家寶寶的各種需要。要想解決好這一問題，除了父母需向老師提供寶寶的一些資料外，最重要的還是要讓寶寶自己掌握表達(dá)需要的本領(lǐng)。這當(dāng)中需要父母適當(dāng)“節(jié)制”自己的愛心，當(dāng)寶寶有需要時，不要在第一時間給予滿足，而應(yīng)給寶寶表達(dá)自己需要的機(jī)會。開始時，父母可以用語言向?qū)殞殏鬟_(dá)他的需要，如，到寶寶吃飯的時間了，父母可以這樣對寶寶說：“寶寶餓了，該吃飯了。”待寶寶吃完后，可這樣對寶寶說：“寶寶吃飽了，不吃了。”寶寶要大便時，父母可以這樣說：“寶寶現(xiàn)在要大便了。”總之，把寶寶的需要用語言表達(dá)出來，慢慢使寶寶明白自己的需要是可以通過語言表達(dá)出來的。待寶寶初步掌握一些語言后，便可改用詢問的方式，如，“寶寶餓了嗎？”“寶寶是要大便了嗎？”寶寶回答后還可以重復(fù)一遍，“哦，你是想吃飯了。”“哦，寶寶要大便了。”隨著寶寶語言能力的進(jìn)一步發(fā)展，詢問可以變?yōu)?ldquo;你想要什么？”“哪里不舒服？”這樣便可由寶寶自己來組織語言進(jìn)行回答。當(dāng)寶寶在父母的提示下，能夠比較熟練地使用“我想……”、“我要……”類似的句型后，語言的詢問又可以進(jìn)一步變?yōu)槟抗夂捅砬榈脑儐枺纾吹綄殞氈钢瓡r，父母可以裝作不明白的樣子，疑惑地看著寶寶，直到寶寶自己說出“我要喝水”這樣完整的句子。
3．主動向老師問好
落落大方的孩子總是更加惹人疼愛，大方的性格可以從多方面進(jìn)行培養(yǎng)。主動問好對即將入園的寶寶來說，相對容易做到，同時也容易使老師對寶寶形成深刻的第一印象。可不，當(dāng)老師們疲于應(yīng)付多數(shù)孩子的焦慮和排斥時，一聲甜甜的“老師好”，會帶給她們多大的驚喜和振奮啊！當(dāng)然，這種主動問好的習(xí)慣，不是靠入園前的突擊強(qiáng)化就能養(yǎng)成，它需要較長時間的教育滲透和用心培養(yǎng)。
首先，父母自己要做到主動和別人打招呼。父母的一舉一動、一言一行，都會被寶寶看在眼里并加以模仿。
其次，教會寶寶向別人問好，這種教育，在寶寶還不會說話的時候就可以開始。生活中我們經(jīng)常可以看到這樣一幅場景，媽媽抱著還不會說話的寶寶，輕輕握著寶寶的小胳膊，對客人揮手以示再見；讓寶寶做拍手的動作，歡迎客人來家中做客。類似這樣的動作會使成人和寶寶都感到很愉快，重要的是，同時奠定了寶寶主動和別人打招呼的基礎(chǔ)。在寶寶學(xué)會較清晰地說話后，父母就可以教寶寶用語言向他人問好了。開始時，可以直接告訴寶寶見到熟人要問好，如，在路上看到李阿姨，告訴寶寶說：“李阿姨好。”如果寶寶開始不喜歡張嘴，父母也不要急于求成，更不要覺得在人前失了面子而遷怒于孩子。萬事開頭難，雖然寶寶這次沒有開口，但卻加深了一次記憶，是很好的經(jīng)驗(yàn)積累。不要因?yàn)閷殞氝t遲不開尊口，而放棄對寶寶進(jìn)行問好的教育。有的寶寶初步掌握見人問好的本領(lǐng)后，一段時間卻又不肯開口了，即出現(xiàn)語言和行為上的倒退現(xiàn)象，父母對此不要懊惱，因?yàn)檫@種現(xiàn)象對寶寶來說是很正常的，父母應(yīng)耐心等待寶寶倒退之后的前進(jìn)。當(dāng)然，不排除有些時候是寶寶忘記和別人打招呼了，父母則可在一旁適時地提醒寶寶：“寶寶，見到阿姨要說什么？”
對寶寶而言，老師相對于父母，肯定要陌生許多，對陌生人的不熟悉和戒備，會使寶寶對老師的問好不自然，需父母事先多給寶寶講一講老師和寶寶的關(guān)系。如前所述，可以告訴寶寶，“老師愛寶寶，就像媽媽一樣會照顧寶寶的”，讓寶寶對老師產(chǎn)生親切和認(rèn)同感，有一定的熟悉程度后，寶寶的“老師好”會叫得更加自然，也更加由衷。
本節(jié)訓(xùn)練要點(diǎn)：
多向?qū)殞毥榻B“老師”這一角色，引發(fā)寶寶對老師的認(rèn)同。
和寶寶一起玩“老師和學(xué)生”的游戲，鍛煉寶寶表達(dá)自己需要的能力。
不要事事為寶寶準(zhǔn)備在先，多給寶寶表達(dá)自己需要的機(jī)會。
逐漸引導(dǎo)寶寶用語言完整表達(dá)自己的需要。
父母要以身作則，經(jīng)常主動地和別人打招呼。
引導(dǎo)寶寶主動向別人問好，但不要急于求成，并要允許寶寶“倒退”。
一、0～3歲寶寶與同伴交往的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律
3歲之前的寶寶和同伴交往，大致要經(jīng)歷三個階段：
第一個階段是以客體為中心的階段，1歲以前的寶寶大都處于這個階段。也就是說，這個時期寶寶之間的交往，主要是由玩具或物品引起的。換句話說，這個時候，寶寶感興趣的是物而不是人，他們更喜歡單獨(dú)玩弄手里的玩具，看到別人手里好玩的東西，也會想搶過來擺弄擺弄，對別人的反應(yīng)并不太感興趣。所以，如果把1歲之前的寶寶放在一起，如果玩具充足，他們就會各玩各的、互不理睬，如果玩具不充足，會發(fā)生爭搶玩具的現(xiàn)象。
第二個階段是簡單交往階段，1～1。5歲的寶寶大都處于這個階段。此階段的寶寶，已經(jīng)逐漸開始對人和人之間的交往發(fā)生興趣，他們會做出一些行為來引起別的小朋友的注意，如，對小朋友微笑或大笑，發(fā)聲或說話，遞給小朋友玩具，撫摸、輕拍或推搡小朋友，寶寶的行為會引起同齡小伙伴的積極回應(yīng)。同樣，當(dāng)別的小朋友對自己做出這些行為時，寶寶也會馬上給予回應(yīng)，他們互相微笑、對話、觸摸或是在一起玩同樣的玩具，對有彼此做伴感到快樂。這個年齡的寶寶，開始不滿足每天呆在家里單獨(dú)游戲，或是只和成人交往，他們熱切地盼望出門，以求和別的小伙伴共同玩耍。
第三個階段是互補(bǔ)性交往階段，1。5歲后的寶寶開始步入這個階段。在此階段，寶寶與別的小朋友之間的交往更加持久，內(nèi)容也更加復(fù)雜多樣。他們開始玩一些需要合作的游戲，如，你跑我追、你躲我找，一起搭積木等等。
父母在培養(yǎng)寶寶人際交往能力時，應(yīng)根據(jù)寶寶交往行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，適時滿足寶寶的交往需要，并給予相應(yīng)的交往指導(dǎo)，不要對寶寶提超出其年齡發(fā)展的過高交往要求。
二、爸爸媽媽與寶寶交往的不同
寶寶的人際交往能力，最初是從照顧自己的爸爸媽媽身上學(xué)到的，而且，爸爸媽媽與寶寶交往，具有各自不同的特點(diǎn)，寶寶自然也就從爸爸媽媽身上，學(xué)到了不同的人際交往方式，因此，無論是爸爸還是媽媽，都應(yīng)注意加強(qiáng)同寶寶的交往。爸爸媽媽與寶寶的交往，到底有哪些不同呢？
第一，在交往內(nèi)容上，爸爸更多的是與寶寶游戲，媽媽則更多的是照顧寶寶的生活。對于這一點(diǎn)，從生活中我們可以很容易觀察到。爸爸抱起寶寶時，會經(jīng)常做出各種各樣的表情和動作，逗弄寶寶開心。媽媽最關(guān)心的還是寶寶的吃喝拉撒睡，在最初的日子，照顧寶寶的生活往往會耗去媽媽的全部精力，以至媽媽沒有更多的精力去逗引寶寶玩耍。因此，爸爸的介入非常關(guān)鍵。寶寶很小時就有了與人交往的需要，他不會只滿足于吃飽喝足，還需要有人對他微笑、對他說話。寶寶有時會無緣無故地哭鬧，此時只要有人逗引他，他會立刻停止哭泣，通過注視、發(fā)聲或手舞足蹈等身體動作，積極與他人進(jìn)行交流，這正是寶寶需要與人交流的體現(xiàn)。生活中，爸爸常會覺得自己在照顧寶寶的生活方面插不上手，因此，他和寶寶的交流經(jīng)常遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于媽媽。其實(shí)，逗引寶寶玩耍、和寶寶游戲，正是爸爸與寶寶交流的良好途徑。
第二，在交往方式上，媽媽更多的是通過言語交談和身體接觸與寶寶交往，爸爸則是更多地通過身體運(yùn)動的方式和寶寶交往，這也是我們經(jīng)常可以看到的現(xiàn)象。媽媽總是溫和、輕柔、充滿愛意地抱起寶寶，輕聲細(xì)語地和寶寶“交談”，爸爸則經(jīng)常是粗獷、豪放地把寶寶高高舉過頭頂，或抱著寶寶來回悠，這是寶寶感覺最興奮的活動，他常常會在爸爸的逗弄下格格地笑個不停。寶寶的笑聲，無疑對爸爸媽媽是最大的鼓勵，他們會更加賣力地逗引寶寶，和寶寶一起玩耍，這種親子之間美好情感的傳遞，正是寶寶樂于與人交往的基礎(chǔ)。
第三，在和寶寶進(jìn)行游戲的性質(zhì)上，爸爸媽媽也存在明顯的不同。媽媽更喜歡和寶寶玩一些比較安靜的游戲，如，“藏貓貓”，媽媽拿一塊手絹蓋在臉上，然后忽然把手絹掀開，把臉露出來；“搖到外婆橋”，媽媽讓寶寶坐在自己的膝蓋上，一邊拉著寶寶的小手輕輕搖晃，一邊哼唱“搖啊搖，搖到外婆橋”。除此之外，媽媽還喜歡跟寶寶玩一些能逗引其注意力、觀察力的游戲，如，在寶寶面前搖晃一個波浪鼓，或是放一個不倒翁，然后把它按下去，讓寶寶觀察它怎樣自己立起來。爸爸則更喜歡和寶寶玩一些比較激烈的身體運(yùn)動方面的游戲，如，把寶寶舉過頭頂、放下，再舉過頭頂，或者把雙手放在寶寶的腋下，讓寶寶在床上或自己的膝蓋上往上蹦。玩玩具，爸爸會傾向于和寶寶玩那些可以進(jìn)行更大動作的玩具，如，拿一個大的充氣塑料棒到處敲打，拍籃球、踢皮球等。
由于爸爸媽媽和寶寶交往方式的不同，寶寶會從他們身上學(xué)到不同的東西。如，從媽媽身上學(xué)到細(xì)致、溫柔，從爸爸身上學(xué)到活潑、勇敢。只有爸爸媽媽一同參與和寶寶的交往，寶寶才能形成更加完善的性格，也才能學(xué)到更多的交往技能，從而更加有利于寶寶人際交往能力的增強(qiáng)。
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