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這個(gè)很能干的要素，就是視覺(jué)音塊，簡(jiǎn)稱(chēng)音塊，跟音標(biāo)對(duì)應(yīng)。
視覺(jué)音塊的概念：它既可以是單字母（1個(gè)字母）、字母組（2個(gè)字母的組合），還可以是字母團(tuán)（三個(gè)及三個(gè)以上字母組合）。它們有比較固定的形式和穩(wěn)定的發(fā)音，聽(tīng)之有形，看之有聲，構(gòu)成音形合一的模塊，是組成單詞的基本要素。共110個(gè)，方便記憶和應(yīng)用。普通的字母組合概念，在形式和功能上，都不可能和視覺(jué)音塊相比。
先看一個(gè)例子。如設(shè)定國(guó)際音標(biāo)/p/ 在單詞中表現(xiàn)為三個(gè)視覺(jué)音塊時(shí)，其規(guī)律為：p-pp-pe。我們?cè)僭O(shè)p一般居于詞首（居于元音前），pp一般居于詞中，pe一般居于詞尾，同時(shí)注意p和pe 同居于詞尾時(shí)，一個(gè)屬開(kāi)音節(jié)，一個(gè)屬閉音節(jié)，那么相當(dāng)一部分單詞含有的這些視覺(jué)音塊過(guò)目就能記住，絕對(duì)不是問(wèn)題。如part-happy-hope，以及stop-rope。依此類(lèi)推，n-nn-ne→nice-running-fine，以及skin-nine。這樣的視覺(jué)音塊很多，b-bb-be，p-pp-pe，m-mm-me，f-ff-fe……l-ll-le……一旦熟悉國(guó)際音標(biāo)所代表的視覺(jué)音塊，及視覺(jué)音塊所處的位置關(guān)系，那么視覺(jué)音塊則聲形兼?zhèn)洌瑢?duì)于記憶單詞如此簡(jiǎn)單，幾乎是對(duì)號(hào)入座！從該發(fā)音在視覺(jué)音塊中排列的位置，已經(jīng)指示這個(gè)視覺(jué)音塊在單詞中的位置，幾乎不可思議，但卻真真實(shí)實(shí)。假定把單詞進(jìn)行合理切割，能夠分割出單詞組成的全部要素——視覺(jué)音塊，并以普遍接受的國(guó)際音標(biāo)對(duì)規(guī)范之，形成“視表”，并進(jìn)行規(guī)律培訓(xùn)，記單詞的速度會(huì)怎么樣的呢？它將把單詞記憶由隱隱約約模模糊不清的印象記憶，轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單的應(yīng)用工具，清晰的形聲記憶。
1、作為應(yīng)用工具的《視覺(jué)音塊視表》形成之理論根據(jù)
《漢語(yǔ)拼音表》作為重要的借鑒形式，為孩子記英語(yǔ)單詞做好各種鋪墊，如發(fā)音和拼寫(xiě)原則等。這就是可供借鑒的參照資源。
教育學(xué)研究表明，人類(lèi)記住一件事物，84%靠視覺(jué)留給大腦的印象來(lái)記憶，14%靠聽(tīng)覺(jué)。《漢語(yǔ)拼音表》所發(fā)揮的正是這個(gè)作用。所有漢語(yǔ)拼音按照中國(guó)人習(xí)慣排列起來(lái)，孩子們從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化記憶，就產(chǎn)生了看之能讀，聽(tīng)之會(huì)寫(xiě)的極好效果。于是孩子們?cè)趯?xiě)漢語(yǔ)作文時(shí)，某個(gè)漢字沒(méi)有學(xué)過(guò)或不會(huì)寫(xiě)，這些都不要緊。老師說(shuō)就用漢語(yǔ)拼音寫(xiě)吧，正確的拼音就出來(lái)了，絲毫不影響思路和情感的表達(dá)。這個(gè)漢語(yǔ)拼音正是按照所需要那個(gè)漢字寫(xiě)出來(lái)的。漢語(yǔ)拼音在這里擔(dān)當(dāng)?shù)囊舱瞧鹌匆粑淖纸巧Ｓ⒄Z(yǔ)是拼音文字。借助于漢語(yǔ)拼音的訓(xùn)練成果，從2001年開(kāi)始，經(jīng)過(guò)3年探索和5年教學(xué)實(shí)踐，我們不斷完善以上視覺(jué)音塊的理念和應(yīng)用體系，形成《神奇英語(yǔ)視覺(jué)音塊單詞速記視表》（配有書(shū)光盤(pán)和大小視表）。它利用國(guó)際音標(biāo)這個(gè)被全世界采用的工具，又不拘泥于國(guó)際音標(biāo)的局限，結(jié)合中國(guó)孩子從小有漢語(yǔ)拼音的既有經(jīng)驗(yàn)，以國(guó)際音標(biāo)規(guī)范視覺(jué)音塊發(fā)音，以視覺(jué)音塊在單詞中規(guī)律化出現(xiàn)來(lái)規(guī)范組合無(wú)數(shù)單詞的組合形式。最終將這些視覺(jué)音塊有規(guī)律的安排在一張“視表”上，使用起來(lái)就跟一張《漢語(yǔ)拼音表》那樣方便好用。它使記單詞的速度大幅度提高，甚至到了令人吃驚的程度。現(xiàn)在普通英語(yǔ)教材或者新概念英語(yǔ)青少版教材中，也都出現(xiàn)字母組合現(xiàn)象。這個(gè)現(xiàn)象和視覺(jué)音塊質(zhì)的區(qū)別在于：它既不能稱(chēng)之為視覺(jué)音塊，因?yàn)橹皇且曈X(jué)音塊概念中所含內(nèi)容的一部分。同時(shí)嚴(yán)重缺乏規(guī)律性，包括同音視覺(jué)音塊的規(guī)律性和所有視覺(jué)音塊在一張視表上整體規(guī)律性。所以普及性不令人樂(lè)觀。
2、《視覺(jué)音塊視表》六大功能盡顯神奇本領(lǐng)
第一,組合功能。有人擔(dān)心110個(gè)視覺(jué)音塊能不能組合出所有單詞，換句話講，視覺(jué)音塊是否適宜于所有單詞的記憶？答案是解決95%的單詞沒(méi)問(wèn)題，特殊單詞例外。只要把有限視覺(jué)音塊牢牢掌握，無(wú)限的單詞不再下死功夫，反而學(xué)得更快，記得更牢。
第二,拼讀功能。這是孩子們最頭疼的又一個(gè)問(wèn)題。由于視覺(jué)音塊兼有國(guó)際音標(biāo)的音的功能和組成單詞的形的功能，所以，只要孩子能夠?qū)卧~的視覺(jué)音塊進(jìn)行熟練劃分，把單詞中各個(gè)視覺(jué)音塊從左往右拼讀出來(lái)，就是單詞的發(fā)音。
第三,聽(tīng)寫(xiě)功能。這還是孩子們頭疼的事情。讀錯(cuò)單詞是經(jīng)常的，寫(xiě)錯(cuò)單詞司空見(jiàn)慣。現(xiàn)在好了，聽(tīng)到單詞以后，順著單詞中聲音順序把很熟悉的視覺(jué)音塊，按照先后順序?qū)懗鰜?lái)，單詞就寫(xiě)出來(lái)了。
第四,減負(fù)功能。排除了詞外負(fù)擔(dān)。比如記information，要一個(gè)一個(gè)字母記，而且必須記住11個(gè)字母順序，才能保證一點(diǎn)也不能錯(cuò)。事實(shí)上，這些字母非常熟悉，寫(xiě)它們不是問(wèn)題，多無(wú)數(shù)遍的重復(fù)毫無(wú)意義，僅僅是字母先后排列順序問(wèn)題要解決。字母順序?qū)戝e(cuò)了，單詞自然不正確；或者用聯(lián)想式記憶法，如前面對(duì)chess的記憶，編撰一個(gè)九九八十一彎的故事，實(shí)際效果卻還不及傳統(tǒng)方法好……要么過(guò)于機(jī)械，要么莫過(guò)于離奇，本來(lái)一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的單詞反倒增添了無(wú)數(shù)“詞外負(fù)擔(dān)”。如果劃分為視覺(jué)音塊in-f-or-m-ation不過(guò)5個(gè)音塊在記憶的量上比11個(gè)字母少一半還多，大大減輕記憶數(shù)目，而且這還不夠；現(xiàn)在，假定對(duì)110個(gè)視覺(jué)音塊做到看之能讀，聽(tīng)之能寫(xiě)，那么這個(gè)單詞，按照其中的音塊順序準(zhǔn)確讀出來(lái)寫(xiě)出來(lái)，不過(guò)小菜一碟。測(cè)試統(tǒng)計(jì)表明，對(duì)100個(gè)單詞采用視覺(jué)音塊和傳統(tǒng)方法記憶，從時(shí)間上講，一個(gè)用1小時(shí)，一個(gè)用兩三天；在記憶數(shù)量上講，一個(gè)需要250左右音塊，一個(gè)需要至少530個(gè)左右字母；在記憶鞏固效果看，一個(gè)使用110個(gè)音塊來(lái)回組合，難以忘記，越用越熟練；一個(gè)要把530個(gè)左右字母在單詞中的位置牢牢記住，才不至于出錯(cuò)。而要牢牢記住幾乎不可能，而且越記越糊涂。經(jīng)過(guò)10分鐘引導(dǎo)，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生輕松寫(xiě)出陌生單詞20至30個(gè)，習(xí)以為常。
第五,糾錯(cuò)功能。發(fā)現(xiàn)和改正單詞中的錯(cuò)誤，是一門(mén)技巧。如果覺(jué)得一個(gè)單詞寫(xiě)得怪怪的，憑印象發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字母錯(cuò)了丟了順序顛倒了很不容易，但如果你記得這個(gè)單詞怎么讀，再回憶背寫(xiě)滾瓜爛熟的視覺(jué)音塊視表，單詞中哪個(gè)音塊寫(xiě)錯(cuò)了，一望即知。如housework,寫(xiě)成huosewrok，其中的uo、ro在視覺(jué)音塊視表上根本沒(méi)有，一看就知道錯(cuò)在哪里如何改正。朦朦朧朧記單詞寫(xiě)單詞的歷史一去不復(fù)返。
第六,正音功能。比如以前的學(xué)習(xí)方法，需要無(wú)數(shù)遍背和寫(xiě)，才能保證這個(gè)單詞在腦海里留下深刻印象，否則讀錯(cuò)了必須要提醒。這樣的反復(fù)很容易令孩子產(chǎn)生無(wú)聊感。現(xiàn)在把單詞拿出來(lái)劃分成音塊之后，按照音塊在單詞中的先后順序拼讀出來(lái)，不依靠老師，自己就把單詞發(fā)音糾正過(guò)來(lái)。2008年蒲公英全國(guó)青少年英語(yǔ)藝術(shù)口語(yǔ)大賽中，我校原創(chuàng)劇《孔子教美國(guó)孩子學(xué)<論語(yǔ)>》（Confucius Teaches the Children in the US），以9.91分成績(jī)雄踞全國(guó)少年組金獎(jiǎng)第一名。除了新穎的設(shè)計(jì)、精彩的表演，更有漂亮的發(fā)音為情景劇增光添彩。清華大學(xué)美籍教授David Du博士和文化部少兒司范崇嬿原副司長(zhǎng)，都給予高度評(píng)價(jià)。
3、設(shè)計(jì)科學(xué)簡(jiǎn)單，適應(yīng)各種版本英語(yǔ)教材需要，形成簡(jiǎn)潔靈活教學(xué)模式。
⑴形成以理念為先導(dǎo)，以興趣為輔佐的模式。一個(gè)先進(jìn)的特色教學(xué)方法，特別是具體學(xué)科的特色教學(xué)法，要證明其巨大實(shí)用價(jià)值，首先必須在教學(xué)上有先進(jìn)的模式。一是在教案設(shè)計(jì)上與課本單詞、課本句子、單詞復(fù)習(xí)等方面緊密結(jié)合，形成體系；二是在代課老師教學(xué)方法上，以興趣作為載體，把方法巧妙深刻在孩子腦海中。三是在特色教師培訓(xùn)上，以鞏固和靈活發(fā)揮視覺(jué)音塊為內(nèi)容，以親和為手段。從而形成理念先導(dǎo)、興趣輔佐、配合教材、教師引導(dǎo)、學(xué)員主動(dòng)的良性體系。由于其科學(xué)性、實(shí)用性和簡(jiǎn)單性特點(diǎn)，迅速得到各方面的認(rèn)可。
⑵朗朗上口，音塊記憶牢固性好速度快。把所有單詞濃縮到一張視表上，使單詞記憶就像應(yīng)用漢語(yǔ)拼音表那樣簡(jiǎn)單，人人能用，是設(shè)計(jì)者的夢(mèng)想。視覺(jué)音塊借鑒漢語(yǔ)拼音的排列順序，讀起來(lái)朗朗上口，非常便于背誦和書(shū)寫(xiě)。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練有素的孩子，不到20秒就可以把所有視覺(jué)音塊一口氣背誦下來(lái)。如果連背誦帶書(shū)寫(xiě)，也不到一分鐘。這樣的熟練程度，小學(xué)生記憶成百上千單詞，哪里會(huì)是問(wèn)題。
⑶音塊規(guī)律簡(jiǎn)單，涵蓋單詞面廣。這張視表中視覺(jué)音塊不僅同音視覺(jué)音塊之間有規(guī)律，如l-ll-le,m-mm-me等，不同視覺(jué)音塊之間在整體上也構(gòu)成合理的組合規(guī)律，如ll 、mm 和閉2（閉音節(jié)）之間的關(guān)系，le、me和開(kāi)1（開(kāi)音節(jié)）之間的關(guān)系，及其在單詞組合中的轉(zhuǎn)換。視表中全體視覺(jué)音塊巧妙互動(dòng)，一個(gè)個(gè)單詞也就隨之讀出寫(xiě)出。
⑷視表訓(xùn)練簡(jiǎn)單，便于拼讀應(yīng)用。設(shè)計(jì)習(xí)慣上，利用孩子漢語(yǔ)拼音發(fā)音基礎(chǔ)和編寫(xiě)順序，借鑒《漢語(yǔ)拼音表》形式，容易背誦，如b-bb-be、p-pp-pe、m-mm-me……所有 110個(gè)視覺(jué)音塊按照拼讀規(guī)律共分三部分、六宮格，視覺(jué)音塊劃片，實(shí)現(xiàn)定位記憶。拼讀上，第一部分和第二部分（1→2）音塊，第一部分和第三部分（1→3）音塊可以拼讀。一般經(jīng)過(guò)5-6次，10-12課時(shí)訓(xùn)練，看單詞能讀，聽(tīng)單詞能寫(xiě)的理念基本建立起來(lái)，簡(jiǎn)單的單詞就可以自己拼讀或過(guò)目之后就能夠聽(tīng)寫(xiě)出來(lái)。
⑸音塊劃分簡(jiǎn)單，記住就能用。視表所含音塊條塊清晰，拼讀方便。針對(duì)課本或任意單詞，孩子只要對(duì)照視覺(jué)音塊視表對(duì)單詞劃分，按照上面提出的（1→2）、（1→3）原則，這個(gè)單詞就無(wú)師自通了。單詞中劃分視覺(jué)音塊的方法，一般將“字母組”音塊和“字母團(tuán)”音塊首先劃分出來(lái)，然后在第一部分和第二部分音塊、第一部分和第三部分音塊下面畫(huà)下弧線，這個(gè)單詞也就可以拼讀和記憶了。如：farmer、swimming等。
⑹兩個(gè)適用范圍廣泛性。第一個(gè)指該方法適用單詞廣泛，95%的單詞都能應(yīng)用。不會(huì)給單詞增添“詞外”干擾因素；第二個(gè)指應(yīng)用者年齡廣泛。小從7歲孩子開(kāi)始，大到大學(xué)生和教授，都能一學(xué)就會(huì)。根據(jù)不同年齡段施以相應(yīng)訓(xùn)練，都可以熟練掌握。缺乏技能的英語(yǔ)教師，一樣可以得到培訓(xùn)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.bianbian123.com/waiyu/yingyujiyi/10216.html

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