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人腦的潛力是無窮的，人的大腦大約有100多億個神經元。根據專家們的意見，大腦可以貯存五億本書的信息，這相當于美國國會圖書館存書量的1000萬冊的50倍。
　　但是，人的一生中只動用了大腦的5%。那么還有95%怎樣發掘呢？這就要對大腦的思維能力進行訓練和培養。只有這樣才能有效地進行開發和利用。思維方法也是這樣，不僅要懂得它的特點，而且更要通過訓練，才能掌握熟練，運用自如。
　　訓練思維的方式很多，國外大都采取問卷式、畫片式、數字式的方式進行。這些方式由于比較抽象，比較枯燥，而且訓練者必須經過嚴格的訓練才能進行，所以，局限性很大。　　而我們在這里所采用的思維訓練方法，是屬于故事性的，即通過一個故事講述一種方法，是屬于故事性的，即通過一個故事講述一種方法，寓方法于故事之中。下面介紹15種有趣的訓練思維的方法：

　　一、破除常規法
　　有一個年輕人給另一個年輕人出了一道趣味智力測驗題：“昨天我父親碰到一場雨，當時沒戴帽子，也沒有撐雨傘，他頭上什么也沒遮，結果他的衣服全淋濕了，但是，他頭上一根頭發也沒有濕。為什么會這樣呢？”
　　這道題很簡單，如果按照常規解答就無法回答。因為頭上有頭發，怎么能夠不濕呢？所以，必須破除常規：設想這個人頭不沒有頭發，是個禿子，這樣才能解答。事實上這個人真是個禿子。這就是破除常規法。
　　二、追根求源法
　　“一天夜里，有一個姑娘正在街上行走，突然，從旁邊竄出三個歹徒來，企圖施暴，這時，姑娘從手提包里拿出，對準歹徒，叫他們迅速離開。歹徒認為姑娘拿出來的是玩具，一點不怕，猛撲上去。于是，槍聲響了，兩個歹徒聞聲倒地，被打死了。另一個歹徒正拔腿要跑，被行人抓住了。這時，派出所民警也來了。大家一面指責歹徒為非作歹，一面又怪姑娘不該把人打死。正在議論紛紛，兩個歹徒忽然活了過來，從地上爬了起來。試問，這是怎么回事呢？”
　　要回答此題，關鍵在于槍上。這支槍肯一不是真槍，因為真槍把人打死了，死人是不能復活的。此槍也不是玩具，因為玩具是打不死人的。那么，這是什么槍呢？這就要追根求源，一直要找到這是一支既能打昏人又能使人復活的槍。這究竟是什么槍呢？原來是一支，姑娘是動物園的馴獸員。這就是追根求源法。
　　三、諧音拼讀法
　　“有夫婦兩人，都是音樂教師。一次，為了買一樣東西，妻子到丈夫的辦公室去，在辦公桌上用紙寫了四個字：‘5632’。同事們看了都不知何意，但丈夫回頭一看，立即就明白了，把需要的東西買了回來。請問‘5632’是什么意思？”
　　原來，“5632”是“速拿米來”的意思。‘5632’是四個音符。
　　這就是諧音拼讀法。
　　四、數字去除法
　　“大河上有座東西向橫跨江面的橋，人通過需五分鐘。橋中間有一個亭子。亭子里有一個看守者，他每隔三分鐘出來一次。看到有人通過，就叫他回去，不準通過。有一個聰明人想了一個巧妙的辦法，終于通過了大橋。請問：這個聰明人想了一個什么辦法通過這座大橋？”
　　聰明人想的辦法是：從東往西過橋，走了兩分半鐘即轉過臉來往東走。當看守者出來見到他時就命令他往回走，這樣就可以掉轉頭來過橋了。
　　三分鐘減兩分半鐘，就可通過，這就是數字去除法。
　　五、推理分析法
　　有一天正晌午，邵康節（北宋著名哲學家）和他12歲的小兒子邵伯溫在院子里乘涼，突然院墻外邊邊伸出一個人頭，朝院子中瞅了一圈，又縮了回去。邵康節問兒子：“你說這個人瞅啥？”伯溫說：“八成是個賊，想偷東西，看見有人，又走啦。”“不”，邵康節說，“他是找牛的，不是賊。”兒子不信，跑出門去向那人問是不是找牛的。“是呀！”找牛的人說，“小兄弟，你咋知道我是找牛的？”試問，他爹怎么知道這個人是找牛的？
　　邵康節是這樣解答的：伸出頭的人若是個賊，見院子里有人，便會立即縮回去。他見院子里有人，還是瞅一圈，這說明是尋找東西，而且是尋找會動東西，只瞅一下而沒仔細看，說明是個大東西，看他樣子是農民，所以準是找牛的。
　　邵康節的回答，其實是一系列的推理，這就是推理分析法。
　　六、假設排除法
　　一天，三位好友小白、小藍、小黃在路上相遇了。他們之中背黃書包的一個人說：“真是巧得很！我們三個人書包一個是黃色的，一個是藍色的，一個是白色的，但卻沒有誰的書包和自己姓氏所表示的顏色相同。”小藍想了一下也贊同地說：“是呀！真是這樣的！”請問，這三位好朋友的書包各是什么顏色呢？
　　根據題意，沒有誰的書包和自己姓氏所表示的顏色相同，可以假設這些情況：

　　小白背藍書包或是黃書包，
　　小藍背白書包或是黃書包，
　　小黃背白書包或是藍書包。

　　已知小藍不背黃書包，那肯定是背白書包。剩下的藍書包必然是小黃背的，而背黃書包的正是小白。
　　假設兩種情況，排除一種情況，則肯定是另一種情況，這就是假設排除法。
　　七、找出矛盾法
　　一天，一個年輕人想到大發明家愛迪生的實驗室去工作。愛迪生接見了他。這個年輕人滿懷信心地說：
　　“我想發明一種萬能溶液，它可以溶解一切物品。”
　　“真的嗎，”愛迪生聽完以后，笑了一笑，就向那個青年提了一個問題，愛迪生問的是：“你想用什么器皿放置這種萬能溶液呢？”它不是可以溶解一切物品嗎？”這個青年被問的啞口無言。
　　試問，為什么他會被問得啞口無言呢？
　　這個年輕人所以被問得啞口無言，是因為他的想法本身就包含著不可解決的矛盾：一方面要承認萬能溶液可以溶解一切物品，另一方面又必須有器皿盛放，即至少有一種器皿不能被萬能溶液所溶解，從而自相矛盾。
　　抓住題中的矛盾給以回答，這就是找出矛盾法。
　　八、仔細觀察法
　　某地公安局從公安干警中招考偵破人員，應考人跟在主考人后面進了辦公室。這時主考人在抽屜里翻了一會兒，忽然站起來說：“你們的名單被我夾在一本書里，在267頁和268頁之間，你們到外間書桌上把它拿來。”應考者一窩蜂似地跑出了，只有一個人站在那兒不動。主考人問他為什么不動，他作了回答。主考人立刻給這個聰明人打了五分。為什么主考人給這個人打五分？
　　原來267和268是在同一頁上，是一頁的兩面，中間是不能夾考題的。
　　這個人怎么知道在267和268頁之間不能夾東西呢？
　　這是他平時仔細觀察的結果。像這樣一種思維方法就叫做仔細觀察法。
　　九、根據搞錯法
　　13世紀時，北威爾士王子列維倫有條忠實而兇猛的狗——蓋勒特。一天，王子出獵，留狗在家看護嬰兒。王子回來后，看見血染被毯，卻不見嬰兒。而狗呢，一邊舔著嘴邊的鮮血，一邊高興地望著他。王子大怒，抽刀刺入狗腹。狗慘叫一聲，驚醒了睡熟在血跡斑斑的毯子下面的嬰兒。這時，王子才發現屋角躺著一條死去的惡狼。原來蓋勒特為保護小主人，咬死了惡狼。王子悲痛萬分，把狗葬在自己的公館里。
　　你知道王子怎么會誤殺義犬的嗎？
　　王子的思想過程是這樣的：
　　傷害嬰兒的惡獸在嘴邊留有鮮血，
　　蓋勒特嘴邊留有鮮血，
　　所以，蓋勒特傷害了嬰兒。
　　可是，傷害嬰兒的嘴邊會留有鮮血，不傷害嬰兒的嘴邊也可能會留有鮮血。而王子認為凡嘴邊有鮮血的就是傷害嬰兒的，所以，他必然犯錯誤：誤殺義犬了。
　　王子錯在哪里？錯在根據搞錯上，所以叫做根據搞錯法。
　　十、概念歧義法
　　阿凡提當理發匠，地主來剃頭，總是不給錢。阿凡提很生氣，想整他一下。
　　有一天地主又來理發了，阿凡提先給他剃光了頭。在給他刮臉的時候，問道：“眉毛要不要？”
　　“當然要，這還要問。”地主說。
　　阿凡提颼颼幾刀，就把地主的兩道眉毛刮了下來，送到了他手里，并高聲說：“要就給你！”
　　地主氣得說不出話來，誰叫自己說“要”呢？
　　“胡子要不要？”阿凡提又問。
　　“不要，不要！”地主連忙說。
　　“好，不要就給你刮掉！”阿凡又是颼颼幾刀，把他的胡子刮了下來，甩在地上。
　　地主對著鏡子一看，自己的腦袋和臉都刮得精光，簡直像個光溜溜的雞蛋，氣得罵起來。
　　阿凡提解釋說：“我是先問你，遵照你的吩咐我才剃的呀！”
　　阿凡是根據什么制服了地主的？阿凡提是用“要”這個詞的多義性來整地主的。“眉毛要不要”中的“要”，有兩種意思：一是拿去的意思，一是留著的意思。地主說“要” ，是留著的意思，而阿凡提卻故意把“要”解釋成地主要眉毛的意思，于是把眉毛剃下來給了地主。下面的“胡子要不要”也是這種情況。阿凡提就是這樣整地主，而地主對阿凡提卻無可奈何。
　　阿凡提使用的就是概念歧義法。
　　十一、歸納合法
　　西特諾猜的陪明機智，在春國是很有名的。有一天他對一些大臣說：“我可以洞察你們的內心，你們心里想的是什么，我可以說出來。如果你們不信，咱們可以打賭！”
　　大臣們商量了一下就對西特諾猜說，他們愿意打賭。如果西特諾猜對了，每個馬上可以給他十兩銀子。不過，打賭得在皇上面前進行。西特諾猜立刻表示同意。
　　早朝以后，在皇上面前開始打賭了。西特諾猜對大臣們說：“我十分清楚諸位大人心里想的是什么。我能把你們心里的話說出來。如果諸位大人認為我說錯了，你們心里想的和我說的正相反，那請諸位立刻提出來。如果認為我說得不錯，你們心里想的和我說的完全一致，那就請諸位馬上每人給我銀子。”
　　停了一會兒，西特諾猜不慌不忙說出了一段話。百官聽了，沒有一個不同意，認了輸，給了銀子。
　　西特諾猜對大臣們說：“在座諸位大人心里所想的，我了如指掌，那就是：你們的思想十分堅定，你們整個一生都要忠于皇上，永遠不會圖謀背叛和造反。”
　　文武百官誰敢不同意？誰要說不同意，那就等于皇上宣布自己的不忠。
　　西特諾猜是把不同的思想，綜合成一個思想，這就叫做歸納綜合法。
　　十二、思考不慎法
　　酒吧間里，甲乙二人站在柜臺前打賭。甲對乙說：“我和你賭一百個馬克，我能夠咬我自己左邊的眼睛。”乙伸出手來，同意跟他打賭。于是，甲就把左眼里的玻璃球眼珠拿出來在嘴里咬給乙看。乙只得認輸。
　　“別喪氣。”提出打賭的甲說，“現在我給你一個機會，讓你贏回你的錢。我們再賭一百馬克怎么樣？我還能夠用我的牙咬我的右眼。”
　　“他絕對不可能會有兩個玻璃球眼珠的。”乙一面思忖著，一面把錢放在柜臺上。
　　可是，結果乙又輸了，這是什么道理呢？
　　甲從嘴里把假牙拿出來，“咬”自己的右眼。乙所以輸，這是因為他思考不周密。這就叫思考不慎法。
　　十三、隨機應變法
　　有一天，一個老人抵消了一擔西瓜上街去賣，走累了，就在路邊一間險房里休息。有個啞巴看見老進去，他也跟著進去了。他進去的目的是想告訴老人，這房子危險，要趕快離開，可是啞巴不會講話，他打了不少手勢，老人不知道啞巴是什么意思。這時，突然狂風四起，房方立刻有倒塌的危險，一定要叫老人立即出去才行。啞巴急了，突然，他想到一個辦法，使老人主動地跟著他出去了。老人剛走出房子，那間險房倒塌了，好險呀！啞巴用的是什么辦法呢？啞巴抱起一個西瓜就往房外跑，老人當然不饒他，就立即追了出來。
　　啞巴所用的辦法，就是隨機應變法。
　　十四、排列組合法
　　從前有個縣官判決一個犯人，起先寫的判詞是：情有可原，理無可恕。后來，這縣官接受了賄賂，把判詞顛倒了一下，成為：理無可恕，情有可原。這樣一來，意思不同了這個犯人得到了從輕發落。
　　還有一個真實的例子：
　　1949年新中國成立時，云南還是國民黨統治區域。昆明監獄關了一批愛國民主人士。蔣介石電令把為首的解往重慶審訊。電文說他們“情有可原，罪不可 ”（逃避的意思。）當時在昆明的代總統李宗仁等人故意把電文顛倒為“罪不可，情有可原”，并根據這顛倒的電文把他們釋放了。
　　上述兩例中只是把句子進行重新排列，從而產生意想不到的效果，這就叫做排列組合法。
　　十五、整思維法
　　巴爾扎克塑像是法國雕塑大師羅丹的杰作。這塑像雕得雖好，卻沒有雙手。原來，羅丹完成的塑像，巴爾扎克的雙手是疊合在一起放在胸前的，姿態自然生動，羅丹非常滿意。他連夜叫醒了一個學生來欣賞。那個學生看了，十分贊賞那雙手。羅丹又叫了他的兩個學生來，他倆也對塑像的雙手贊嘆不止。
　　這時，羅丹一反常態，大聲叫道：“手、手、手……”他突然拿起一把斧頭，把塑像的雙手砍掉了。三個學生驚呆了。
　　羅丹為什么要砍掉那一雙奇妙的手呢？羅丹說：“這雙手太突出了！一件真正完美的藝術品，任何一部分都不應該比整體列重要，更突出……”
　　原來，羅丹是從整體出發來衡量手的，所以叫做整體思維法。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.bianbian123.com/siwei/13643.html

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