??中考現代詩歌復習備考遮談
詩歌是文學的驕子，詩歌是文學殿堂的圣女。中國是一個詩的國度，唐詩、宋詞是古典詩歌中的精品，熏陶了一代又一代的人；現代詩歌中的力作唱和著時代變遷的節律，感染著一批又一批的人。孔子“不學詩，無以言”、“（詩）可以興，可以觀，可以群，可以怨”詮釋了詩歌的魅力；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”道出了詩歌的功用和價值。
現代詩歌（且把“新詩”和“外國詩歌”統稱現代詩歌）是一種主情的文學體裁，它高度凝練集中地反映社會生活，用豐富的想象、富有韻律美的語言、分行排列的形式來抒發思想情感。具有節奏美、韻律美、語言美、意境美的特質。閱讀一定數量的詩歌，不僅可以怡情養性、陶冶身心，還有助于拓寬視野、豐富語匯、提升素養，鍛造能力。
現代詩歌復習備考，必須以“課標”為綱，以“課本”為據，以“學生”為主，梳理知識，整合考點，知曉題型，明確規律，掌握方法，夯實基礎，著眼能力，適度拓展，展示創意。具體來說，應做好以下幾項工作：
一、依“標”據“本”知標高，梳“知”明“點”把風向
現行人教版初中語文教材中，收錄了17課29首詩歌（見下表），加上一部分文學名著（如《繁星》《春水》《泰戈爾詩選》）及課后練習中、課本中間附錄的詩歌，現代詩歌的量有了明顯增加，且內容不同，流派眾多，風格迥異，意蘊深厚。從詩歌流派看，有新月派、豪放派等，從國別看，有中國作家作品，有外國作家作品；從詩歌的樣式看，有詞、散文詩、自由詩；從詩歌的表達方式看，有抒情詩、說明（科學）詩；從詩歌的意蘊看，有哲理詩、朦朧詩等。
附錄：人教版語文現代詩歌要點知識一覽表（注：＊系重點詩歌）
詩 題
作 者
國別
主 要 內 容 提 煉
在山的那一邊＊
王家新
中國
哲理詩。大海喻理想、山喻困難，爬山是奮斗，表達作者對理想的不懈追求。
理想＊
流沙河
中國
哲理詩。用比喻詮釋理想的重要性，號召人們樹立遠大理想并為之奮斗。
秋天＊
何其芳
中國
抒情詩。繪三幅農村秋景圖，表熱愛贊美之情。
中考現代詩歌復習備考指導
化石吟
張鋒
中國
科學詩。展億萬年前化石神奇景象，贊美科學的神奇與偉大。
金色花
泰戈爾
印度
散文詩。設想母子“捉迷藏”贊人類天性美好與圣潔。
紙 船＊
冰心
中國
抒情詩。借紙船抒孤獨無依的思母之情。
天上的街市＊
郭沫若
中國
抒情詩。借助想象和聯想描繪自由幸福的天上街市圖，表向往自由渴求美好的信念。
靜夜＊
郭沫若
中國
抒情詩。繪人間月色和晚景講鮫人故事表思念祖國、家鄉、親人之情。
假如生活欺騙了你
普希金
俄羅斯
抒情詩。用親身體念，勸喻人們善待挫折勇陽光生活。
未選擇的路
弗羅斯特
美國
抒情詩。以“路”為喻，慎重抉擇人生路。
黃河頌＊
光末然
中國
抒情詩，歌頌黃河，歌頌祖國，保衛祖國。
雪
魯迅
中國
散文詩。繪南北雪景，表不屈的戰斗精神。
雷電頌
郭沫若
中國
散文詩 頌雷電贊屈原，憤懣黑暗追求光明。
日
巴金
中國
散文詩 飛蛾撲火，夸父獻身喻誓死戰斗決心。
月
巴金
中國
散文詩 盡管月光寒冷仍要如?娥獻身。
海燕
高爾基
蘇聯
散文詩。贊美海燕，貶斥企鵝，謳歌geming。
浪之歌
紀伯倫
黎巴嫩
散文詩。如戀人般地熱戀、保衛祖國。
雨之歌
紀伯倫
黎巴嫩
散文詩。如雨般的滋潤和愛護，做友誼的使者。
沁園春雪＊
毛澤東
中國
詞。 繪雪景論英雄抒抱負展豪情。
雨說＊
鄭愁予
中國
抒情詩。借助擬人謳歌春天使者，鼓勵孩子歡樂勇敢生活
星星變奏曲＊
江河
中國
朦朧詩。“星星”象征光明、春天、溫暖
蟈蟈與蛐蛐
濟慈
英國
哲理詩。對比描繪，謳歌自然，熱愛自然。
夜
葉塞寧
俄羅斯
抒情詩。展示夜的靜謐、美麗，表達詩人對自然的熱愛。
我愛這土地 ＊
艾青
中國
抒情詩。用象征借鳥兒抒寫苦難表摯愛獻生命愿望。
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鄉愁
余光中
中國
抒情詩。借郵票等物象抒濃烈之鄉愁。
我用殘存的手掌＊
戴望舒
中國
抒情詩。用虛擬與想象表忠貞不屈的愛國之情。
祖國，我親愛的祖國＊
舒婷
中國
抒情詩。抒寫“我”與祖國血肉相連、生死相依的愛國之情。
祖國
萊姆托夫
俄羅斯
抒情詩。 鋪述美景對比烘托表達對祖國的愛。
黑人談河流
休斯
美國
抒情詩。借“河流”（黑人的歷史）表對祖先和故土的追思和熱愛。
選入教材的這些詩歌，內涵深刻，藝術價值高，語言典范，且用不同的方式傳遞著作者的情感態度，表明作者對人生、對生活、對社會的獨特認知和體念，堪稱詩歌的典范。閱讀“欣賞文學作品（詩歌），能有自己的體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”（《義務教育語文課程標準》語）
復習備考，應以此為標高，著眼于“初步”“淺易”的評價要求，細化考點，梳理相關知識，知曉主要題型，明確命題走向，把握選材范圍，注意學生的接受心理和認知習慣，以培養學生樹立正確的人生觀、價值觀為目標，重點關注有啟迪、導引學生的情感態度健康發展、與時代熱點有關聯的詩歌作為復習訓練重點，排除一些理解難度較大的詩章，如朦朧詩、外國作家的詩歌、散文詩，以及一些語言比較晦澀的詩作、已經考過的詩歌。
縱觀全國各地中考試卷，現代詩歌閱讀鑒賞題，所選用的語言材料（詩歌）大多是以課內為主，課外為輔，兼及文學名著閱讀能力檢測、綜合性學習實踐能力的評價、語言綜合運用能力的考查。黃岡市中考語文試卷上的現代詩歌考題大多置于淺層次閱讀板塊之中，或選用全詩或擇用部分章節，均為課內重點詩章。其題型是主客觀題兼用，以主觀題為主，以客觀題為輔。
無論什么樣的考題，無論選擇什么樣的詩歌作為閱讀材料，考查評價的重點是：①詩節或詩句內容的理解與概括能力。②詩歌主題或情感的理解與歸納能力。③詩歌寫作技巧和表達效果的賞析能力。④創意再現詩歌所創造的意境的能力。這些考點既是得分點又是失分點，應通過梯級訓練邊講邊練、逐步化解。
二、悟“法”養“能”精訓練，尋“序”依“程”巧解答
盡管我們的閱讀教學存在目的異化（為考試而閱讀，為升學而閱讀）、思想禁錮（強加政治價值、缺乏人性靈性）、方法陳舊（照教參講讀循考點解讀）、脫離文本（多為跳讀、略讀，少精讀品味）、過程乏味（缺思考和情感介入的個性閱讀）、遠離心智開啟、情感熏陶、獨立思考和美感體驗、重視應試技能培養等諸多問題。但應試技能畢竟是一種能力，在有限的復習備考時間里，在做好查漏補缺的同時，著意培養學生的應試技能尤為必要。
我們在進行現代詩歌專題復習時，要重點抓“讀”，通過吟誦和唱的方式，把重點詩歌（見上表標＊號的詩歌）讀熟背熟，并識記一部分重點詩歌的相關內容；關鍵抓“悟”，領悟詩歌意境，了解詩歌大意，把握詩歌技法，品析作品語言；著眼點是“創”，用斟字酌句、聯“（主）旨”扣“境（意境、語境）”的方式揣摩重點詩句的內涵，用比較分析法品味詩歌語言特色及內涵，用仿寫、改寫、擴寫等方式再造詩歌意境或形象，培養學生創意理解和創意表達能力。同時要借鑒基本閱讀程序去閱讀理解一首詩歌：
1．辨明詩題的含義，了解作者和時代背景。標題是詩歌的眼睛，是靈魂，是統帥。辨明標題，可以初步感知詩的內容、情感、物象的象征義等。鑒賞新詩，要注意知人論世，了解作者有關經歷、作品寫作年代及當時社會背景、作品的風格等，它能幫助讀者理解作品的思想內容和寫作特色。
中考現代詩歌復習備考指導
當你拿到一首詩歌時，就要從詩題入手，初步了解詩歌的相關信息。如鄭愁予《雨說》，一看到這個詩題，我們就會質疑：“雨”怎么會“說”？雨“說”的又是什么內容？這些話又是什么意思？如果再看副標題“為生活在中國大地上的兒童而歌”時，就對此詩的內容就有一個大概的了解：表明詩人是對中國兒童的期待和祝愿，意思是寒冷的冬天已經過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。再看看詩歌后面附注的寫作時間，就知道這首詩寫于70年代末，當時正值我國結束“文革”災難不久而開始新的歷史時期，詩人關注著中國大陸，看到它的變化所展現的希望，而兒童是中國的未來，因此這首愛之歌，是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對中國美好未來的祝愿。至此，我們對這首詩就有一個清醒的認知。
2．抓關鍵詞句領會詩意，依據詩意推敲關鍵字詞的含義和作用。關鍵詞句大多能暗示詩歌主旨，強化詩歌內涵，一般是抒情議論句居多，閱讀時應關注這類詩句。借助詩意去推敲關鍵詞的含義和作用比較快捷，而且較為準確。一般詩歌中的重點字詞，都承載著渲染詩歌主題的任務，如果能依據詩意去理解分析關鍵字詞，就能較好地體悟詩歌平易中見神奇的藝術效果。還能幫助讀者整體感知詩歌內容，理清思路，領會詩意。如《沁園春?雪》，鑒賞時就要抓住“數風流人物，還看今朝”這個關鍵句去感受毛澤東的博大胸襟和愛國豪情。并依據這個顯性的主題，去分析品味“望”“惜”等關鍵詞的意蘊與作用，就有把握，分析也較為得體。
3．推斷意象的內容，感知詩歌塑造的形象。意象是融入詩人主觀情意的客觀物象，自然界或社會生活中的客觀物象如山水、草木、鳥獸、蟲魚、器物等，經過詩人的擇取、改造、提煉以后，凝注了詩人的主觀情意，被藝術地反映到詩歌中時，就成了意象。因此，在閱讀和鑒賞新詩時，要領會作者情感，挖掘作品思想內涵，就要特別重視對詩歌中意象的解析。
新詩意象的解析要注意兩個方面：一是要仔細分析意象本身的特點，挖掘意象背后的內蘊；二是要注意把握詩中多個意象之間的關系，體會詩人從中表達的感情。如《祖國啊，我親愛的祖國》第一節寫一組具體的意象：老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。分別從農業和工業方式的原始、落后，說明了祖國長期以來處于貧窮落后的狀態，表達出詩人難以言狀的悲哀心情。
附：詩歌中的物象（意象）體現其意境的例舉
⑴花草樹木類：樹木的曲直喻：事業、人生的坎坷、順利；黃葉：凋零、成熟、美人遲暮、新陳代謝；綠葉：生命力、希望、活力；松柏：堅挺、傲岸、堅強、生命力；竹：氣節、積極向上；柳：送別、留戀、傷感、春天的美好；花開：希望、青春 、人生的燦爛 ；花落：凋零、失意、人生、事業的挫折、惜春、對美好事物的留戀、追懷；菊：隱逸、高潔、脫俗、梅：傲雪、堅強、不屈不撓、逆境；蘭：高潔；牡丹：富貴；美好；草：生命力強、生生不息、希望、荒涼、偏僻、離恨或身份、地位的卑微；禾黍：黍離之悲（國家的今盛昔衰）
⑵動物類：子規：悲慘、凄惻；猿猴：哀傷、凄厲；鴻鴿：:理想、追求； 魚：自由、愜意；
(孤)雁：孤獨、思鄉、思親、音信、消息；鷹：剛勁、自由、人生的搏擊、事業的成功；狗、雞：生活氣息、田園生活； (瘦)馬： 奔騰、追求、漂泊 ；烏鴉：小人 俗客庸夫；沙鷗：飄零、傷感。
⑶風霜雨雪水云類: 海：遼闊、力量、深邃、氣勢；海浪：人生的起伏；海浪的洶涌：人生的兇險、江湖的詭譎；江水：時光的流逝、歲月的短暫、綿長的愁苦、歷史的發展趨勢；煙霧：情感的朦朧、慘淡 前途的迷惘、渺茫、理想的落空、幻滅 ；小雨：春景、希望、生活力、潛移默化式的教化；暴雨：殘酷、熱情、政治斗爭、掃蕩惡勢力的力量、蕩滌污穢的力量；春風：曠達、歡愉、希望；東風：春天、美好；西風：落寞、惆悵、衰敗、游子思歸；狂風：作亂、摧毀舊世界的力量；霜：人生易老、社會環境的惡劣、惡勢力的猖狂、人生途路的坎坷、挫折；雪：純潔、美好、環境的惡劣、惡勢力的猖狂；露：人生的短促、生命的易逝；云：游子、 飄泊石灰；天陰：壓抑、愁苦、寂寞 ；天晴：歡愉、光明。
⑷器物類：玉：高潔、地重游、脫俗；珍珠：美麗、無瑕；簪纓 (冠)：官位、名望。
⑸色彩類：白：純潔、無暇、喪事；紅：熱情奔放、青春、喜事；綠：希望、活力、和平；藍：高雅、憂郁；黃：溫暖、平和；紫：高貴、神秘；黑：黑暗、絕望、莊重、神秘、對死者的懷念、命途的多舛 。
⑹其它類：古人：英雄、追慕、自愧自嘆； 小人：鄙夷、明志、自省、鞭撻；古跡：懷舊明志、昔盛今衰 (國家)、衰敗、蕭條（古跡一般和古人密切相聯）；破曉：初現希望； 深夜：愁思懷舊；鄉村：思歸、厭俗、田園風光、生活氣息、 純撲美好、安逸寧靜；草原：遼闊、人生境界、人的胸襟；城市 (市井)：繁榮熱鬧、 富貴奢華；仙境：飄逸、美妙潔凈、忘塵厭俗；月亮：人生的圓滿、缺憾、思鄉、思親；朝陽：希望、朝氣、活力；夕陽：失落、消沉、珍惜美好而短暫的人生或事物；正午：熱烈；熱情奔放、惡勢力對社會、對人的摧殘；天地：人類的渺小、人生的短暫、心胸的廣闊、情感的孤獨；酒：歡悅 得意 失意 愁苦
4.明確詩歌表現手法，體會其表達效果。詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術手法來表現，例如比興、擬人、夸張、對偶、排比、襯托、反復、象征、以動寫靜、小中見大、虛實結合、托物言志等。理解這些手法，有助于披文入情。鑒賞新詩不能僅僅停留于意象和象征手法的把握上，還要注意表現手法的運用，體會其表達的效果。《死水》中，詩人借鑒西方現代派始祖之一的波德萊爾“以丑為美”的主張和技巧，營造一種反諷的氛圍，揭露、批判丑惡和骯臟。選用翡翠、桃花、羅綺、云霞等華麗詞語描寫這溝死水，將丑惡寫得很美，美與丑交織反差，造成新穎獨特的表達效果。
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三、明確常規考試題型，掌握基本解答技巧
新詩與古代詩歌相比，有三大特色：①作品意象的模糊性（重疊、交叉、群體等）；②表現手法的新穎性（隱語、象征、暗示等）；③修辭手法的變異性（隱喻、移就、通感等）。這是我們閱讀理解新詩的障礙，但現代詩歌又因文學熏陶作用極大、語言生動形象、與我們的生活切近，如果細心品讀、熟知題型、明確基本的解答方法，在理解作品所表達的內容、體會作者的思想感情傾向、分析作者獨具匠心的表現手法方面多花功夫就不是那么困難。
新詩鑒賞閱讀，從詩歌選篇上看，一般摒除朦朧色彩較濃的詩歌，命題往往以抒情詩、哲理詩或內蘊深厚、主題積極的詩歌為主。設題多趨向于對詩歌的內容、形式、語言的評價，主客觀題兼用。客觀題側重考查：①詩歌的朗讀（如朗讀停頓標示正確與否、韻腳字標示是否正確、朗讀節奏、停頓劃分是否正確或有誤、朗讀重音、輕聲標示是否準確）②作家作品常識識記（如國別、流派、風格的定位是否準確、代表作是否配對）③詩歌重點語句的理解（如某句中的動詞、副詞、修飾語的作用分析是否完備、某一詩句的含義概述是否準確）④詩歌主要內容的概述、思想內容的分析（如某一首的主要內容概括是否準確、作者的情感態度傾向的判斷是否正確）⑤寫作技巧的評價（某一首詩歌的主要寫法的判定是否正確、某一節或某一詩句的寫法的表述是否準確）⑥與詩歌有關內容的拓展與延伸（如某一詩句與另外的某一詩句意思是否相同、某一作家某一首詩與另一作家的詩歌風格是否相近的結論是否有誤）。判斷題的題干大多是“選出“有誤、不正確的一項”或“完全正確的一項”等表述樣式。示例1：（2010模擬題）閱讀下面這首詩，完成下面二題。
你好，南方的山
李瑛
對于我們南方的山,
我的詩怎能用吝嗇的語言。
滿天陽光，滿天云霧，滿天雨水，
碧綠、深紫，好不奇幻。
而且還有滿坑滿谷的大樹
而且還有轟轟響的飛泉……
既然你微笑著站起身來迎接我，
我就要停下來：“你好，南方的山。”
1.下面是對這首詩的分析，不恰當的一項是（ ）
A. 詩的第一句，用“我們”來限定“南方的山”，不但拉近了“我們”與“南方的山”的距離，也表達了作者的一種自豪的心情。
B. 詩的第一節，作者直抒胸臆，表達了要用最美好的語言、最真摯的感情來贊美“南方的山”的強烈愿望。
C. 詩的第二節，前兩句重復使用“而且還有”描寫了“南方的山”的美麗，展現了“南方的山”壯美的一面。
D. 詩的最后，不但呼應了開頭，而且生動形象地點明了人與自然和諧、親密的關系，突出了詩歌的主題。
2.下面是對這首詩的評述，不恰當的一項是（ ）
A. 詩中“滿天”的連續出現和“碧綠”等詞語的使用突出了“南方的山”奇幻這一特色。
B. 詩中運用擬人手法，不但增添了詩歌的情趣，而且使作者感情越發自然、濃烈。
C. 詩歌所描繪的景物色彩絢麗，聲響俱備，還運用了排比、比喻、反復等多種修辭手法。
D. 詩歌的語言簡潔明快、準確生動，形象鮮明地表達了作者對大自然和祖國河山的由衷熱愛。
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解析：此詩是通過鮮明生動的藝術形象來反映生活抒發感情，感情是詩歌的生命和靈魂，詩人的思想感情，或喜悅，或憂傷，或憤怒，或悲哀……無一不浸透在詩的字里行間。試題1的幾個備選項，依據詩句的層次逐一進行解讀、賞析。我們在選擇時，就要扣住題干中“不恰當”這個題眼去排查篩選，如A項是對詩歌第一句的分析，用“我們”來限定“南方的山”，不但拉近了“我們”與“南方的山”的距離，也表達了作者的一種自豪的心情，很準確，也挑不出什么毛病，即可確認為排除項。B項是對詩歌第一節寫法的分析，確認詩歌的寫法不能憑空臆斷，應結合詩句的具體內容。備選項說“直抒胸臆”，在第一節詩中根本找不到有“直抒”意蘊的字眼或詞句，再仔細分析一下詩句，詩中列舉的景物不少，這些不同的景點（物象）均傳遞作者的情感。至此，第一節是通過寫景抒情來表達作者情感的。據此即可確認此項為此題答案的重點。再用相同方法去排查其他選項，如果沒有發現什么問題，即可確認此題答案為B。
2．此題側重評價學生分析詩歌的藝術技巧的能力。分析詩歌的藝術技巧重在體會修辭手法和詩歌表現手法在詩歌中的妙用。對試題的備選項要一一對應審核：如某一項是關于常用詩歌修辭手法的分析評述，就要看詩歌中有沒有“比喻、比擬、夸張、反復、排比、對仗、對比”等；如果備選項是評述表現手法的，就要看詩歌中有沒有“有情景交融、直抒胸臆、托物言志、動靜結合、虛實相生、渲染、象征及映襯”等對應內容。；如果備選項是評述詩歌語言的，就應看詩歌的語言是否有“形象、凝練，富有色彩、節奏感強、有動態美”等特點，是否用最恰當的字句生動而圓滿地表達所要表現的思想感情。如此排查之后，就容易發現C項的評述“不恰當”，詩中運用了排比、反復、擬人的修辭手法，生動，形象鮮明地表達了作者對大自然和祖國河山的由衷熱愛，沒有“比喻”修辭句。據此即可確認此題答案為C。
客觀題各備選項的表述，往往是以偏概全、以局部代替整體，或故意夸大故意縮小、或無中生有，具體選擇時應讀原詩，據題干，綜合思考防片面；還要依據按需要、看搭配，注意表達合語境的原則判斷選擇。如試題設置迷惑項，在應試時，應把原詩、注釋及題干中提供的條件綜合起來考慮，才能解答。對于現代詩歌也十分講究語言的錘煉題。有一類考題是考查運用詞語的能力的。做這類題，一要看詞語的搭配，二要看表現方法的需要，三要看是否合乎句意，符合詩境，從而做到排誤存正。
主觀題側重考查：①詩歌朗讀：如請給押韻的字加點或抄寫（押什么韻、寫出韻母）、給應讀重音的字詞加點、劃分某一詩句的朗讀停頓的節奏；②作家作品知識填空（往往與文學名著閱讀融為一體，即既考相關詩歌的作家作品知識又考查與之相關的文學名著知識的識記）；③重點詩句的理解，如某一句詩中加點的詞可否換成另一個詞，為什么？某一詩句中加點的詞是什么意思？有何作用？④詩歌內容及情感態度的評價，如概括這首詩歌的主要內容或這首詩歌表達了作者什么樣的思想感情？亦或限詞概括填答；⑤寫作技法的評價，如具體賞析運用了作者常用的又含有選考詩歌的主要寫作方法的詩句的作用及表達效果；⑥開放性綜合運用，如比照相關詩句仿寫、擴寫、改寫，比照上下節詩歌內容，補寫其中的一句或幾句（力求與原句風格相近）。
中考現代詩歌復習備考指導
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