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j.Co M 園丁贊歌 學(xué)習(xí)選取記敘的角度
人存在于自然中，生活在社會(huì)中。自然的美，社會(huì)生活中的人和事，總會(huì)引起你的沖動(dòng)，使你欲罷不能。生活是一個(gè)多彩的花園，每一瞬間都有可能在你的心靈上折射出新的感受、新的思考、新的領(lǐng)悟。當(dāng)這些美妙瞬間閃爍的心靈之花觸動(dòng)了你沉睡的情感，使你怦然心動(dòng)時(shí)，你想訴諸于筆端嗎？只要我們心懷感激，抓住心靈的感悟，學(xué)會(huì)選取最佳的記敘角度，我們就一定會(huì)一鳴驚人。
過(guò)程指導(dǎo)?方法建議
從例文中認(rèn)識(shí)記敘角度的妙處
記敘是把人物的經(jīng)歷、事件的發(fā)展和事情的變化過(guò)程表達(dá)出來(lái)的一種方式。
記敘文是通過(guò)對(duì)具體、真實(shí)的人和事的記敘來(lái)反映現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的一種文體。
你認(rèn)為什么樣的記敘文算是上乘之作？一是條理清楚，二是人物個(gè)性鮮明，三是感情真摯動(dòng)人。
哪又如何做到條理清楚，人物個(gè)性鮮明，感情真摯動(dòng)人呢？其關(guān)鍵是什么？關(guān)鍵之一在于選取好記敘的角度。
記敘的角度有三種，一是第一人稱(chēng)的記敘，二是第二人稱(chēng)的記敘，三是第三人稱(chēng)的記敘。
記敘的人稱(chēng)，就是作者記敘的觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)。也可以說(shuō)，是指作者以什么樣的身份。站在什么位置上來(lái)進(jìn)行記敘的。
一、第一人稱(chēng)的記敘：
以當(dāng)事人的口吻來(lái)記敘的，叫第一人稱(chēng)記敘。作者在文章里以“我”（或“我們”）的身份直接出現(xiàn)，所記敘的都是“我”（或“我們”）的所見(jiàn)、所聞、所做、所感。
如：
我常常把童年在大自然中的陶醉，比擬成一朵長(zhǎng)醉不醒的睡蓮。細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的枝蔓，支撐起我的骨架；圓圓的綠色葉子，編織成我一個(gè)個(gè)夢(mèng)的搖籃。我在一條東流的春水中，起伏顫動(dòng)，每一朵童腮般的粉艷的花蕾里，都藏著我幼小的精靈。我睡臥花叢，任風(fēng)兒搖擺，任春水顛簸；不管它流向哪里，都流不走我的精靈，我的夢(mèng)境……待睡蓮的花蕾睜開(kāi)睡眼，則童年的歲月，已被流水馱走，東去的春水，便再也不回頭了。
——叢維熙《裸雪》
我自愧沒(méi)有生花妙筆，不能傾吐胸中的柔情，我時(shí)而癡情焦慮，時(shí)而熱烈希望，時(shí)而又心中悚然，若有所畏懼。讓這張素箋來(lái)證明你的美貌在我心中燃起的愛(ài)火是多純潔、多熾熱吧！話(huà)雖如此，但是我的愛(ài)情是無(wú)法傳達(dá)的，我的胸臆是語(yǔ)言所不能表述的。你的美貌使我心中充滿(mǎn)了驚奇之感，你的通達(dá)事理使我傾倒，你的善良使我膜拜。情欲使我顛倒，疑慮使我迷惘，急躁的心情使我受盡折磨。
——[英]斯末萊特《藍(lán)登傳》
不虞的發(fā)現(xiàn)使我驚詫不已欣喜若狂。我的心被一種巨大的引力牽引著，我的心被一股巨大的活力充塞著。我為老者的話(huà)成立而感到高興我為父親有過(guò)這樣光輝燦爛的過(guò)去而感到榮幸。即刻，在我的眼中，父親的形象是那么高大，就像剛剛揭開(kāi)的一尊銅像。
——王登磊《鴻溝》
從上面例文可以看出第一人稱(chēng)的記敘有什么妙處和不足呢？第一人稱(chēng)的記敘，便于作者直接充分地表達(dá)自己的思想感情，讀起來(lái)使人感到真實(shí)、親切、自然。但美中不足的是，這種記敘只限于“我”（或“我們”）的所見(jiàn)所聞，不是“我”所親身經(jīng)歷的人和事就無(wú)法直接記敘，在反映生活的廣度和記敘人物的深度上受到一定的限制。
二、第三人稱(chēng)的記敘
以局外人的身份來(lái)記敘的，通常叫第三人稱(chēng)的記敘。這種記敘，作者站在旁觀者的立場(chǎng)，用“第三者”的口吻，將“他”或“她”的經(jīng)歷和事情的變化過(guò)程告訴讀者。
如：
每當(dāng)穿行于鬧市之中，他常常不會(huì)留意到姑娘們愛(ài)慕的目光。越過(guò)一片熙熙攘攘的人群，他看見(jiàn)的仍然是那片綠色的草地，奔騰的馬群和那張親切可愛(ài)的粉紅色笑臉；耳邊也總是傳來(lái)那支懾人魂魄的歌聲……他有時(shí)候就旁若無(wú)人地滿(mǎn)面淚水在街頭行走，而不管有多少驚詫的目光在瞧他……
最近一些日子，隨著氣候漸漸轉(zhuǎn)暖，他的情緒卻不知為什么越來(lái)越糟糕。奇妙得很！季節(jié)往往能影響人的心境。當(dāng)他看見(jiàn)河岸上一縷縷如煙似霧的柳絲和山灣里那霞光般燦爛的桃花時(shí)，一種無(wú)限憂(yōu)傷的感情就涌上了他的心頭。他想嘆息，想唱歌，想流淚，尤其想和什么人談一談他曾有過(guò)的幸福和不幸，以及那早已流逝但永遠(yuǎn)不能忘卻的往事……
——路遙《平凡的世界》
烙印除掉之后，海絲特發(fā)出一聲深長(zhǎng)的嘆息，從這一聲嘆息中，恥辱和苦悶的重荷，從她的精神上離開(kāi)了。�。《嗝粹�然輕松！在她沒(méi)有感覺(jué)到自由以前，她是不曉得它有多么重！由于另一種沖動(dòng)，她取掉那束著頭發(fā)的一般規(guī)格的帽子，于是濃密烏黑的發(fā)落在她的雙肩上，在豐茂中即刻現(xiàn)出光與影，而且使她的容貌增添了柔和的美。仿佛從女性?xún)?nèi)心中涌現(xiàn)出來(lái)的一種燦爛溫柔的微笑，戲舞在她學(xué)嘴邊，并從她的雙眼里發(fā)射著光芒。在她那久已蒼白的頰上，燒起一片紅潮。少女的希望和前所未有的幸福，就都一起聚集在此刻的幻術(shù)圈里。
——[美]霍桑《紅字》
從上面例文可以看出第三人稱(chēng)的記敘有什么妙處和不足呢？第三人稱(chēng)的記敘述，不受敘述范圍的限制，能較自由廣闊地反映生活，它的局限是缺乏第一人稱(chēng)的親切感。
三、第二人稱(chēng)的記敘
有沒(méi)有第二人稱(chēng)的記敘呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，目前有兩種對(duì)立的意見(jiàn)。一種意見(jiàn)認(rèn)為沒(méi)有第二人稱(chēng)的記敘，其理由是，第二個(gè)人稱(chēng)“你”（或“你們”）不能作記敘的立足點(diǎn)或觀察點(diǎn)；另一種意見(jiàn)認(rèn)為有第二人稱(chēng)的記敘，其理由是，人稱(chēng)問(wèn)題，是一個(gè)記敘“稱(chēng)謂”的問(wèn)題，文章中用第二人稱(chēng)“你”（或“你們”）的稱(chēng)謂記敘，是一個(gè)客觀存在，不能輕率地予以否定。應(yīng)如何看待這一問(wèn)題呢？作為記敘的第二人稱(chēng)，在寫(xiě)作中實(shí)際上是不存在的。雖然在記敘中有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)第二人稱(chēng)“你”或“你們”，但這只是“人稱(chēng)”，和“記敘人稱(chēng)”并不是一個(gè)概念。看一篇文章的記敘人稱(chēng)，主要應(yīng)從作者記敘時(shí)的立足點(diǎn)、觀察點(diǎn)著眼，從敘述者、讀者和被敘述對(duì)象三者之間的關(guān)系進(jìn)行分析。第二人稱(chēng)“你”或“你們”不能做敘述者，也就是說(shuō)，作者不能站在“你”和“你們”的立足點(diǎn)，來(lái)敘述“你”和“你們”的事跡，實(shí)際上文章中的“你”或“你們”，只能代表讀者或被敘述的對(duì)象。有些文章，有時(shí)采用第一人稱(chēng)記敘作者的見(jiàn)聞和感受，在行文中有時(shí)用“你”、“你們”、“朋友”等來(lái)稱(chēng)謂來(lái)呼喚讀者，直接與讀者發(fā)生感情上的交流。這里第二人稱(chēng)的出現(xiàn)，并未改變作者記敘的立足點(diǎn)，文章依舊屬于第一人稱(chēng)的記敘，全篇以“我”作為記敘的立足點(diǎn)，為了記敘的親切，往往用“你”或“您”來(lái)稱(chēng)呼被敘述對(duì)象。有時(shí)采用第三人稱(chēng)的記敘，作者以旁觀者的身份客觀地?cái)⑹鲋魅斯�的事跡，只是為了增強(qiáng)文章的感情色彩，用“你”來(lái)敘述被敘述對(duì)象“他”，但這也并未改變敘述者局外人的立足點(diǎn)，也應(yīng)劃歸第三個(gè)人稱(chēng)的記敘。
如：誰(shuí)是最可愛(ài)的人
在文章中，無(wú)論是采用第一人稱(chēng)的記敘，還是采用第三人稱(chēng)的記敘，都要特別注意人稱(chēng)的統(tǒng)一。一般來(lái)說(shuō)，一篇文章最好采用一種記敘的人稱(chēng)，否則會(huì)因不斷變換觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)而使記敘的頭緒不清，脈絡(luò)混亂。當(dāng)然，提倡記敘人稱(chēng)的統(tǒng)一，并不是絕對(duì)排斥同一片文章中的人稱(chēng)轉(zhuǎn)換，有些文章，為了避免第一人稱(chēng)的局限，有時(shí)將記敘的第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)交替起來(lái)使用。不過(guò)這種交替不能過(guò)于頻繁，在人稱(chēng)轉(zhuǎn)換處，必須交待清楚。
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從小學(xué)到高中，我們接觸許許多多的老師，頭腦中留下許多難忘的情景，有些老師我們至今難以忘懷。作家也一樣，作家們通過(guò)記敘來(lái)贊美他們的老師的崇高品質(zhì)，寫(xiě)出了一個(gè)又一個(gè)偉大難忘的老師。
搜集一些頌贊老師的文章或片斷，在作文課上交流。
1、陳老師個(gè)子很高。他常穿一件灰布中山裝，兩肩膀瘦塌塌的，背脊骨卻像竹竿一般直。
他講課時(shí)，一只手搭在課桌上，另一只手的指縫里，就夾住一顆粉筆。他的手掌片開(kāi)后，奇大，白白的，筋凸出來(lái)，薄薄的像菜刀。一課結(jié)束時(shí)，他粉筆一丟，兩手掌合住，相互擦一擦，沙沙的，那聲音很像剃頭師在刮布上刮剃刀。
——李祥森《小學(xué)老師》
2、孫先生是我在初中一年級(jí)和二年級(jí)的國(guó)文女教師。在我記憶的畫(huà)廊里，她永遠(yuǎn)是一個(gè)富有魅力的女性形象。身材修長(zhǎng)，風(fēng)姿綽約，雍容大方。有一次她穿一套垂地的天藍(lán)西式衣衫，又罩上一件深藍(lán)色的披肩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像外國(guó)童話(huà)里的天使。然而在現(xiàn)實(shí)生活里，這卻成為幾個(gè)淘氣的同學(xué)借以嬉笑的話(huà)題。她毫不在乎，一笑置之。其實(shí)她那時(shí)才二十五六歲，沒(méi)有結(jié)婚，大學(xué)畢業(yè)后就在這個(gè)中學(xué)里當(dāng)教員。
——何為《老師對(duì)我說(shuō)》
3、初二教我們物理的，是剛從師專(zhuān)畢業(yè)的一位男教師，姓何。
他個(gè)兒不高，身材瘦削單薄，叫人想起鄭板橋的竹子；他的頭發(fā)黑而柔，呈三七分匍匐于最高海拔上，很順?lè)�很有條理；黑發(fā)下是一幀白凈清香的臉，很年輕很有書(shū)卷氣；何老師沒(méi)戴眼鏡，一對(duì)眼珠，很黑，不動(dòng)時(shí)似乎在親切微笑，偶爾蝌蚪般地倏忽游動(dòng)時(shí)，便將蘊(yùn)藏的一股靈氣瀉了出來(lái)。
——樂(lè)曉薇《紅臉兒》
4、袁老師大眼睛，短頭發(fā)，中等個(gè)，端莊，穿著永遠(yuǎn)得體，不戴項(xiàng)鏈，不戴戒指，黻沒(méi)有讓你感覺(jué)到她沒(méi)有錢(qián)，而是讓你感覺(jué)到她比很多戴項(xiàng)鏈戴戒指的有錢(qián)，只化淡妝，輕描淡寫(xiě)，恰到好處，不哇啦哇啦跟學(xué)生說(shuō)話(huà)。
——梅子涵《女兒的故事》
5、我在十八九歲的時(shí)候，遇見(jiàn)一位國(guó)文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。
先生姓徐，名錦澄，我們給他取的綽號(hào)是“徐老虎”，因?yàn)樗麅�。他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫(huà)的對(duì)象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪畫(huà)中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴像是過(guò)分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。
——梁實(shí)秋《我的一位國(guó)文老師》
懷念生命中的那些老師
丹 桔
在網(wǎng)上看到關(guān)于教師的帖子，和那些對(duì)教師看法各一的跟帖，心里無(wú)比懷念以前教過(guò)我的老師們。
我的啟蒙老師姓許。七歲那年去學(xué)校注冊(cè)時(shí)，報(bào)名的老師問(wèn)會(huì)不會(huì)寫(xiě)“共產(chǎn)黨”，我說(shuō)不會(huì)。雖然，我當(dāng)時(shí)已經(jīng)會(huì)寫(xiě)“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲”了，但是一根筋的我不會(huì)靈活運(yùn)用，以為字?jǐn)?shù)不一樣，當(dāng)然也就不一樣了。回到家里，媽媽有些傷心，特別是聽(tīng)到班主任是“許大馬棒”時(shí)，全家人更是一種被誤子弟的憤慨。當(dāng)時(shí)我的家和我就讀的小學(xué)比鄰而居，所以對(duì)學(xué)校的情況比較了解。所幸在她的教育之下，我的成績(jī)年年名列前茅�？梢�(jiàn)老師的優(yōu)劣雖然有一定的影響因素，但也不是全部的因素。作為啟蒙老師，她教會(huì)了我們?cè)S多最基本的東西，包括怎樣舉手發(fā)言，怎樣用文明用語(yǔ)，怎樣做一個(gè)學(xué)生。
感謝我的啟蒙老師！
老易是我初中時(shí)的數(shù)學(xué)老師。
那時(shí)，他剛從大學(xué)畢業(yè)。聽(tīng)他們班的學(xué)生說(shuō)，他的褲腿邊脫線了，是用別針別起來(lái)的。我們這幫初一的小孩子不由向他投去了好奇的目光。
他總穿一身米湯色的西服，個(gè)子一米八幾，瘦瘦的身子裝在空曠的衣服里，筆挺的褲子似乎被兩根棍子撐著，給他憑添了一種悠遠(yuǎn)、淡泊的氣質(zhì)。
自從他成了我們的數(shù)學(xué)老師后，枯燥的數(shù)字不再無(wú)味。他把我們帶到了一個(gè)神秘的殿堂。飛矢不動(dòng)、阿喀琉斯追龜說(shuō)使我們迷惑，三維四維空間使我們思緒飛揚(yáng)，拓樸學(xué)、模糊數(shù)學(xué)使我們好奇不已，而他鼓勵(lì)我們證明世界難題弗爾馬大定理，又使我們躊躇滿(mǎn)志。我們以前哪里知道數(shù)學(xué)還有如此豐富而生動(dòng)的內(nèi)涵！
我們崇拜他清雅的氣質(zhì)，羨慕他廣博的知識(shí)。
他還是一個(gè)圍棋迷，在我們縣的文化宮里也算一個(gè)高手。有一次數(shù)學(xué)課正逢中日圍棋擂臺(tái)賽，他干脆放我們的假。第二天，他為中國(guó)棋手的勝利激動(dòng)不已，居然給我們開(kāi)了一堂“圍棋入門(mén)”課！那一年冬天，我們那里下了一場(chǎng)前所未有的大雪，老易也加入了我們的雪戰(zhàn)大隊(duì)，占著人高手長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，他隨手抓了一把雪冷不防塞到一個(gè)同學(xué)的脖頸里，看著他自以為得計(jì)的神態(tài)，我們記起，他只比我們大了十歲。
工作多年后，和幾個(gè)同學(xué)經(jīng)過(guò)那所中學(xué)的后門(mén)，夜色中，眼尖的同學(xué)看到他走在前面，一個(gè)同學(xué)感嘆說(shuō)：“這么多年了，老易還是那樣瀟灑！”
高中時(shí)的語(yǔ)文老師張潤(rùn)玉曾經(jīng)是我心目中理想的母親，雖然她比我的母親大了許多。她身體不好，很瘦，弱不禁風(fēng)的樣子，令人聯(lián)想到那秋風(fēng)中蕭瑟的樹(shù)木。她的外表和名字一點(diǎn)兒也不相稱(chēng)，一點(diǎn)兒也不象“圓潤(rùn)光澤的玉石”。然而，她一啟口，聲音是那么圓潤(rùn)動(dòng)聽(tīng)，真如玉石?環(huán)撞擊之聲。我們愛(ài)聽(tīng)她講課，更愛(ài)聽(tīng)她那口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話(huà)。有一段時(shí)間，聽(tīng)說(shuō)為照顧她的身體，要給我們重新?lián)Q一個(gè)老師，風(fēng)聲傳出來(lái)，可把我們急壞了，不顧她正躺在病床上，三個(gè)一群五個(gè)一伙地跑去她家里打探消息，當(dāng)然，主要是想讓她知道，她對(duì)我們來(lái)說(shuō)是多么重要。
她布置的作文量并不大，但批改得相當(dāng)認(rèn)真，連一個(gè)錯(cuò)別字都不放過(guò)。要是誰(shuí)在作文中寫(xiě)了傷心事，她總是在文章后寫(xiě)滿(mǎn)了密密的批語(yǔ)，對(duì)成長(zhǎng)中的我們來(lái)說(shuō)那都是金玉良言。
她從來(lái)不會(huì)怒氣沖沖，但她嗔怒時(shí)，我們大氣都不敢出，她自有一種不怒自威的氣勢(shì)，令我們可敬可親而不褻瀆。高中的教師難免被取上不恭的代號(hào)，或者直呼其名，她卻是個(gè)例外，我們至多在背后稱(chēng)之為“語(yǔ)文張”。
記得還在上大學(xué)的時(shí)候，假期想去看看老師，但分別久了，總有一種生疏感。直到后來(lái)，聽(tīng)一個(gè)長(zhǎng)像頗為像我的朋友說(shuō)，買(mǎi)菜時(shí)無(wú)意中和張老師打了個(gè)照面，張老師突然問(wèn)：“你是不是桔子的妹妹？”我的心漸漸由不安轉(zhuǎn)為慚愧了。
前些日子和在老家的同學(xué)阿江通話(huà)，說(shuō)到我們的老師，阿江說(shuō)，有一次在遠(yuǎn)處看到張老師，比以前更瘦了，頭發(fā)也很稀疏，看著她站立在風(fēng)中，真有一種風(fēng)燭殘年的感覺(jué)。我們當(dāng)時(shí)就約定過(guò)年去看望中學(xué)的老師們。
高中的數(shù)學(xué)老師姓肖，當(dāng)時(shí)也是五十來(lái)歲，卻一掃語(yǔ)文張老師的蕭瑟，滿(mǎn)面紅光，發(fā)白的頭發(fā)直直的挺立著，如果說(shuō)，魯迅的頭發(fā)是“最硬”的，那么我們老肖的頭發(fā)就是“次硬”的。說(shuō)真的，他跟魯迅倒頗有緣。幾十年的數(shù)學(xué)生涯并未割斷他與文學(xué)的聯(lián)系。魯迅先生的文章是刺向敵人陣營(yíng)的投槍?zhuān)�老肖的引用卻是投向我們的苦口良藥。
他脾氣很壞，從不顧全面子。如果你作業(yè)出了典型的錯(cuò)誤，他會(huì)在習(xí)題課時(shí)點(diǎn)名，讓你起來(lái)講自己的思路，講到出錯(cuò)的地方，他瞪大眼睛，鼻子里便發(fā)出“嗯~~？”那樣長(zhǎng)悠悠的疑問(wèn)，如果你有膽量再繼續(xù)說(shuō)下去，他接著就會(huì)是一聲短促的“哼！”，一副“嫉錯(cuò)如仇”的樣子。有時(shí)，還會(huì)加上一句：“好端端的小城老爺，怎么竟抽上了大煙了？”我們百思后得其解：原來(lái)，這是他表示不可思議的專(zhuān)用語(yǔ)句！這時(shí)候，如果誰(shuí)在底下偷笑被他看見(jiàn)，他馬上說(shuō)：“笑什么呀？笑別人就是笑自己了~~~~”那個(gè)“了”字拖得很長(zhǎng)，給人余音裊裊之感。
然而他也有不發(fā)火的時(shí)候。那次，我們?nèi)�班六十多個(gè)人都沒(méi)做他布置的講義，整個(gè)教室一片肅靜，等著暴風(fēng)雨降臨。許久，卻是一聲沉沉的長(zhǎng)嘆：“唉——，我的心，都碎了。”我們都不約而同地抬起頭，默默地看著他，心里不再抱怨他那些超難度的作業(yè)。很長(zhǎng)時(shí)間，我們都沒(méi)有勇氣去承擔(dān)那份重重的嘆息。我們情愿被他諷刺得體無(wú)完膚，情愿被他罵得狗血淋頭，也不愿，也不愿再聽(tīng)到他那發(fā)自肺腑的、恨鐵不成鋼的嘆息。
老肖講課很重視技巧的訓(xùn)練。如果哪天他遞給學(xué)習(xí)委員一張小紙片，我們的心就開(kāi)始顫抖起來(lái)了。常常，我們花一晚上的時(shí)間，也想不出個(gè)所以然，可是我們心里不愿輸給他，因?yàn)槲覀冎�道，他第二天只要�?jiǎn)單地稍稍提示，或是講一種方法，我們就會(huì)恍然大悟地“哦——”。有時(shí)候我們不理解，表露出驚奇，他就會(huì)大笑：“友——邦——人——士，莫名驚詫?zhuān)　?br>他精力很充沛，講著課時(shí)從來(lái)不知道該下課該放學(xué)。一道典型的例題，他可以用各種解題方法講兩節(jié)課。有時(shí)，我跟不上他的思路，但是，能從他那容光煥發(fā)的樣子和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，感受到他解題的巨大樂(lè)趣，我靜靜地看著，覺(jué)得自己也被那種沉浸在數(shù)學(xué)王國(guó)中的忘我之情深深地感染了。
臨近高考，別人都鉆到雪片般的講義堆里，我和景同學(xué)跑去看電影，亦舒的《喜寶》。剛一坐定，看見(jiàn)前排來(lái)人了，好眼熟的藍(lán)襯衣——呀！老肖！他也看見(jiàn)我們了，大聲說(shuō)：“你們兩個(gè)，給我退票去！”我們不敢吭聲，只管低著頭笑，末了，只記得他最后說(shuō)了句：“哼！棺材里抓癢！”我倆琢磨了半天，猜測(cè)大約是說(shuō)“不知死活”吧，害得我們電影也沒(méi)看好。
一日為師，終身為父。其實(shí)，老肖在我們眼里也象父親一樣，嚴(yán)厲而親切。
留在記憶中的還有很多很多老師，其中最讓我慚愧的是大學(xué)的哲學(xué)老師，最讓我溫暖的是高數(shù)老師。
高數(shù)老師那時(shí)三十來(lái)歲，頭發(fā)有點(diǎn)卷，很茂盛，和他始終熱情高昂的情緒很相配。一直記得最后一次高數(shù)考試后，老師拿著成績(jī)單來(lái)宿舍，一進(jìn)門(mén)說(shuō)欣喜地大聲嚷嚷：“桔子考及格了啊，我太高興了，我一直就擔(dān)心你啊，這一次好多同學(xué)都考得不理想，嘿，想不到你的卷面成績(jī)就及格了！”那時(shí)候我們的成績(jī)是卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)各占一定的比例。
年輕的哲學(xué)老師長(zhǎng)得很象現(xiàn)在的明星濮存熙。因?yàn)楦鞣N原因，我的哲學(xué)補(bǔ)考了兩次。第一次補(bǔ)考時(shí)，旁邊的同學(xué)把試卷移到我面前，但是做賊心虛的我關(guān)鍵時(shí)刻心慌得看不清上面的字跡，到第二次補(bǔ)考時(shí)，只剩我一個(gè)人了。在大大的階梯教室，坐著補(bǔ)考各科的學(xué)生。哲學(xué)老師就坐在我旁邊，只出了一道論述題。我正準(zhǔn)備等老師走開(kāi)后瞎謅一段，突然老師小聲地說(shuō)話(huà)了，他在給我念答案！由于我的不用心，竟然讓我的老師給我念答案！早知如此，何必當(dāng)初！我這樣的學(xué)生實(shí)在是最不合格的學(xué)生，讓老師如此地為難！現(xiàn)在想起來(lái)依然覺(jué)得特別對(duì)不起哲學(xué)老師。
一個(gè)好老師可以影響人的一生。
懷念我生命中的老師們，感謝他們?cè)谖页砷L(zhǎng)的道路上教育我，引導(dǎo)我，感染我，關(guān)懷我，讓我留下了那么多美好的回憶。
表達(dá)實(shí)踐?寫(xiě)作指導(dǎo)
題目設(shè)計(jì)和思維分析
1、我的老師
“老師”是這個(gè)文題要寫(xiě)的中心人物。“我”限定作者與老師的關(guān)系，因此寫(xiě)作本文，可以選取第一人稱(chēng)的記敘角度，也可選取第三人稱(chēng)的記敘角度。
學(xué)生尊敬老師，老師愛(ài)護(hù)學(xué)生，這是所有民族傳統(tǒng)、道德的規(guī)范，如果都按這一共性來(lái)寫(xiě)老師，恐怕天下的老師都是一個(gè)樣子了。要寫(xiě)好這一題目，必須重點(diǎn)寫(xiě)出老師的個(gè)性�！皞�(gè)性”是獨(dú)有的，是其他人不具備的東西。你的老師的個(gè)性，在外人看來(lái)可能“很怪”，但你卻能透過(guò)外在表層，發(fā)現(xiàn)其中美好的東西。你只有把這些美好的東西充分地挖掘出來(lái)，才能給讀者樹(shù)立一個(gè)既具有共性，又具有個(gè)性的形象，而且只有這樣的形象才是完整、真實(shí)、感人的形象。在語(yǔ)言表達(dá)上，用親切、幽默、直率的語(yǔ)言會(huì)收到更好的表達(dá)效果。
2、老師的眼睛
“眼睛”的記敘的主體，但此文題中的“眼睛”并不是抽象的，不是讓你就老師的眼睛寫(xiě)眼睛，而是要把老師的眼睛同老師的職業(yè)與心靈結(jié)合起來(lái)去記敘和描寫(xiě)。寫(xiě)作本文宜選取第一人稱(chēng)的記敘角度。
寫(xiě)老師的“眼睛”，可以根據(jù)老師所處的不同的環(huán)境，從不同的角度去寫(xiě)。
如：
上課時(shí)，老師的眼睛有神奇的“穿透”能力，誰(shuí)心猿意馬，老師便會(huì)一眼看出，并及時(shí)提醒你注意。誰(shuí)把小說(shuō)掩藏在課本內(nèi)，裝成認(rèn)真看課本的樣子，老師便會(huì)瞇起眼睛盯著你，讓你站起來(lái)，自己把課本里夾的小說(shuō)拿出來(lái)。在一次聯(lián)歡晚會(huì)上，老師一眼就發(fā)現(xiàn)了某個(gè)同學(xué)坐在一個(gè)角落里無(wú)精打采、黯然傷神的樣子，老師及時(shí)找這個(gè)同學(xué)談話(huà)，了解到這個(gè)同學(xué)在家里遇到了不愉快的事，經(jīng)過(guò)家訪，終于使這個(gè)同學(xué)卸掉了包袱，打消了顧慮，心情舒暢地投入到學(xué)習(xí)中去�？傊�，老師的眼睛就是老師的心靈，它松松垮垮都在關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
你的班主任是教數(shù)學(xué)的，高一時(shí)，你已經(jīng)成為本年級(jí)里無(wú)可爭(zhēng)議的“數(shù)學(xué)尖子”了。在一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽時(shí)，監(jiān)考老師中有你的班主任，你決定交給老師一張滿(mǎn)意的答卷。你考得十分順手，最后一道大題答完時(shí)，還有20多分鐘下課呢。就在你重新檢查考卷時(shí)，你的班主任前后三次來(lái)到你桌邊，并有短暫停留，你滿(mǎn)有把握地看看老師，心想：“老師放心吧，滿(mǎn)分穩(wěn)拿啦！”考試結(jié)束后，老師把你叫到一邊，高度近視鏡片后射來(lái)的目光是冷峻而嚴(yán)厲的�！半y道我的答卷中有什么差錯(cuò)嗎？”你正在這樣想的時(shí)候，只聽(tīng)老師說(shuō)：“你第三題的答案為啥不加上句尾符號(hào)？”……老師的眼睛照亮了你求知的征途，讓你同他（她）一樣的明察秋毫，一絲不茍。
佳作展臺(tái)
師生之間
江蘇 楊輝
人們常說(shuō)師生之間是親密無(wú)間的朋友關(guān)系，我認(rèn)為師生之間的關(guān)系如同父子、母女一樣，特別是我們住校生，這種感覺(jué)尤其明顯。記得我上初一的時(shí)候，由于剛離開(kāi)家，獨(dú)立生活能力較差，照顧不好自己，三天兩頭有病。當(dāng)時(shí)我們的班主任閻喚民老師經(jīng)常給我們做小鍋飯。
有一天，我突然患了急性痢疾，閻老師趕忙叫車(chē)把我送回家。我不認(rèn)識(shí)路，幾駿周折，到家已是深夜一點(diǎn)了，老師又乘車(chē)趕回學(xué)校，第二天還得上課。當(dāng)時(shí)我感動(dòng)得流下了眼淚。第二天閻老師又買(mǎi)了蘋(píng)果到家里看望我。我看著老師那斑白的鬢角，滿(mǎn)是皺紋的臉，那慈祥有神帶有血絲的眼睛，我又一次流下了淚。老師坐在床邊給我補(bǔ)課，還不斷地安慰我：“不要著急，慢慢養(yǎng)病，落下來(lái)的功課我給你補(bǔ)上，保證你其中考試獲得好成績(jī)�！崩蠋熥吡耍�我望著他的背影，心里有說(shuō)不出的滋味：老師多親啊！
由于閻老師待我們像慈父一般，我們都很尊敬他。他有愛(ài)抽煙、喝酒的毛病，經(jīng)常咳嗽。同學(xué)們勸他：“老師，別抽煙了，我家有戒煙糖，如果你需要，我給您拿來(lái)。”老師看著我們這些天真無(wú)邪的孩子們，高興地笑了，并把抽了一半的煙狠狠地摔在地上，說(shuō)：“從今天起不抽了，堅(jiān)決聽(tīng)從你們的勸告！”我們都圍著老師高興地笑了，笑得是那樣的甜。由于某種原因，閻老師調(diào)走了。老師臨走的那一天，同學(xué)們都去送行，我們舍不得老師，都嗚嗚地哭了。老師說(shuō)話(huà)了：“怎么啦？昨天你們那么高興，今天怎么都哭了？我老了，教得不好，以后有一個(gè)年輕的老師教你們，他比我強(qiáng)�！闭f(shuō)著，他拿出幾本書(shū)來(lái)，“這幾本書(shū)送給你們，也許對(duì)你們會(huì)有用處。”聽(tīng)到這里，我們哭得更厲害了……
閻老師走了，但是我們還是經(jīng)常通信。他在信里經(jīng)常鼓勵(lì)我們要好好學(xué)習(xí)；同學(xué)們則希望老師保重身體。我們師生之間，就像父子、父女之間一樣親密。
感悟賞評(píng)
本文從標(biāo)題上看，是一種依存關(guān)系，宜采用第一人稱(chēng)的記敘角度。作者在本文中運(yùn)用第一人稱(chēng)的記敘角度就寫(xiě)出了師生間發(fā)生的五件事：閻老師給“我”開(kāi)小灶；閻老師關(guān)心“我”的病情并為“我”補(bǔ)課；閻老師聽(tīng)學(xué)生勸戒煙；師生分別閻老師贈(zèng)書(shū)；別后師生通信交流。這五件事在“師愛(ài)生，生敬師”的情感統(tǒng)領(lǐng)下，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，體現(xiàn)了師生如父子、父女般的親密關(guān)系，贊頌了老師熱愛(ài)學(xué)生的崇高品質(zhì)，表達(dá)了鮮明的主題。
課時(shí)作業(yè)
1．片斷練習(xí)
寫(xiě)一段描寫(xiě)老師的文章，贊頌老師的精神品質(zhì)。
2．整篇作文
請(qǐng)以“老師有一顆火熱的心”為話(huà)題，寫(xiě)一篇800字的文章。
要求：①所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)；②立意自定；③標(biāo)題自擬；④文體自選；⑤不少于800字；⑥不得抄襲。
經(jīng)驗(yàn)交流?例文借鑒
經(jīng)驗(yàn)交流
通過(guò)這次寫(xiě)作實(shí)踐，可以獲得多方面的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)：
1．要選取好記敘的角度。寫(xiě)贊頌老師的文章，最主要的就是寫(xiě)出老師的個(gè)性特征和思想品質(zhì)，抒發(fā)對(duì)老師的贊美與熱愛(ài)之情，做到以以情動(dòng)人。要做到這一點(diǎn)，就要選取好記敘的角度。
2．精心選擇毒刑事例，做到點(diǎn)面結(jié)合。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)老師在平凡的工作崗位上，不僅做好份內(nèi)事們而且做好份外事，其事跡感人，因此我們必須精心選取典型事例，否則會(huì)偏離中心。如果只對(duì)老師做簡(jiǎn)單介紹，老師的形象就顯得單薄。解決這個(gè)問(wèn)題的最好方法就是采用點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法，通過(guò)“面”的介紹，可以使讀者了解老師的概貌和事情的基本情況，通過(guò)“點(diǎn)”的具體、細(xì)致的描述可以從各個(gè)側(cè)面來(lái)展示人物的精神風(fēng)貌，這樣，可以使文章收到“窺一斑可見(jiàn)全豹”的效果。
3．要在記敘描寫(xiě)的過(guò)程中穿插議論、抒情。
作文題目
選擇老師作為記敘對(duì)象，抓住老師的某一突出的個(gè)性和精神品質(zhì)，寫(xiě)一篇文章。
l 審題思路
寫(xiě)贊頌老師的文章，首先要確定中心，就是說(shuō)這個(gè)老師是誰(shuí)，他的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)中最突出的一點(diǎn)是什么。其次，要選好材料，這樣，才能透過(guò)一件事或多件事看到老師的品質(zhì)和特點(diǎn)。再次要選取好記敘的角度，只有選取好記敘的角度，才可以有利于感情的充分抒發(fā)。
l 范文評(píng)析
1、教我采花釀蜜的人
夏夜，月光靜靜地瀉在校園里那棵高大的銀杏樹(shù)上。同學(xué)們歡聚在老師的身旁，爭(zhēng)著給老師留下珍貴的禮物：有相片，有畫(huà)冊(cè)……可我該呈上什么呢？
我手捧《采花釀蜜集》慢慢地走向季老師。在即將離開(kāi)母校之際，我思緒的溪水向遠(yuǎn)方淙淙流去……
開(kāi)學(xué)后第一個(gè)清涼的早晨，我正翻著油墨芳香的語(yǔ)文課本，門(mén)口進(jìn)來(lái)一個(gè)人——年近六旬，中等個(gè)子，穿一身半新的灰色中山裝。他步履穩(wěn)健地走上了講臺(tái)，戴著老花鏡，那眼鏡似乎爬在鼻梁上顯得很吃力。
第一堂語(yǔ)文課開(kāi)始了，他首先在黑板上寫(xiě)了個(gè)頗大的“季”字，說(shuō)：“我姓季�！苯又�就講課，季老師聲音洪亮，朗讀富有感情，課講得很細(xì)，講完課就提問(wèn)。他上課沒(méi)半句廢話(huà)，也不開(kāi)玩笑，有一股“夫子”味。碰上這樣的老師，我真有點(diǎn)怕。
倒霉的事來(lái)了。第二天，他叫我到辦公室，指著我的作業(yè)薄上面的“自由體”說(shuō)，“這樣潦草的字，是給誰(shuí)看的呀？”說(shuō)完叫我重做。我邊做邊想：這老“夫子”真厲害。等我做完了，他說(shuō)：“你的語(yǔ)文基礎(chǔ)不夠好，一開(kāi)學(xué)就要抓緊。像蜜蜂一樣辛勤地采花粉，才能釀得出甘醇的蜜來(lái)呀。有問(wèn)題多來(lái)問(wèn)問(wèn)，啥時(shí)候都行。
一次，我從書(shū)上讀到一句話(huà)，有“他們倆個(gè)”的說(shuō)法。我想起電影片名《她倆和他倆》，就去問(wèn)季老師，季老師正在吃午飯，見(jiàn)了我，已擱下碗，興致勃勃地講起來(lái)：“‘倆’字，就是兩個(gè)，后面不用‘個(gè)’字或其他量詞，所以‘他倆’是對(duì)的，‘他們倆個(gè)’是錯(cuò)的。還有‘仨’字，也同樣。”季老師說(shuō)我看書(shū)細(xì)致，善于思考，鼓勵(lì)我說(shuō)：“興趣是最好的老師，要把這些知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)。”我心里美滋滋的，從此對(duì)語(yǔ)文發(fā)生了興趣。
在《童年趣事》的作文中，我寫(xiě)了孩提是要當(dāng)解放軍，纏著媽買(mǎi)軍裝，盯著爸做手槍?zhuān)�生了病都瞞著大人，怕人家說(shuō)我生病不能當(dāng)解放軍……季老師說(shuō)為寫(xiě)得生動(dòng)，有感情，但又說(shuō)我錯(cuò)別字太多，要我扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。他又特地送我一本厚厚的筆記本，在封面上題了“采花釀蜜集”五個(gè)大字，要我博覽群書(shū)，積累生活，勤摘錄，常練筆，還建議我開(kāi)設(shè)“病字醫(yī)院”呢！。
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，季老師舉著我的《采花釀蜜集》，對(duì)大家說(shuō)：“人日積月累辛勤采擷，終于釀出了知識(shí)的瓊漿。大家都應(yīng)這樣，爭(zhēng)做知識(shí)的富戶(hù)��！”老師有點(diǎn)激動(dòng)，低低地爬在鼻梁上的眼鏡突然滑了下來(lái)，正好落在那集子上。大家笑了，季老師也笑了。
就這樣，我的寫(xiě)作有了進(jìn)步，好幾篇作文登上了班級(jí)《學(xué)作園地》。從此，我愛(ài)上了語(yǔ)文，更深深地愛(ài)上了季老師。
高中升學(xué)考前那個(gè)星期天的夜晚，季老師舊病復(fù)發(fā)，累倒了。半夜，老師們把他送進(jìn)了公社衛(wèi)生院。第二天，同學(xué)們都悄悄去衛(wèi)生院看望。我去的時(shí)候，季老師正在掛滴流。可是，下午季老師又出現(xiàn)在講臺(tái)上，他臉色憔悴，聲音沙啞……
我手捧《采花釀蜜集》走近季老師，思緒的溪水從遠(yuǎn)方流了回來(lái)�！凹纠蠋煛�，我把本子捧給老師，深情地叫了聲。季老師接過(guò)本子，仔細(xì)翻閱著，臉上露出了笑容，像是聞到了郁郁芳香的蜜汁似的�！斑M(jìn)步不小呀！”季老師說(shuō)著，又在本子扉頁(yè)上題了——
飛鄙，小蜜蜂，采更多的花粉，釀更甜的蜜。
我是只遨游知識(shí)花海的小蜜蜂，季老師不正是勤勤懇懇“教我采花釀蜜的人”嗎？
[點(diǎn)評(píng)]
本文選取了第一人稱(chēng)的記敘角度來(lái)贊頌老師，但對(duì)老師的贊頌沒(méi)有堆砌概念化的詞匯，而“讓事實(shí)說(shuō)話(huà)”。季老師教書(shū)不茍言笑，頗有些“夫子味”；季老師對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求，又積極引導(dǎo)；季老師不但學(xué)識(shí)淵博，而且循循善誘，育人有方。這些都是通過(guò)人物的個(gè)性語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的�！拔摇睂�(duì)季老師由“怕”到“深深地愛(ài)”這一感情變化過(guò)程，寫(xiě)得自然、真實(shí)、可信，一位可親可敬的老師形象塑造得栩栩如生。
2 田老師瑣事
田老師是我們初二時(shí)的生物老師。她50多歲，頭發(fā)已經(jīng)花白了，厚厚的眼鏡片下，總是閃爍著敏銳而又慈愛(ài)的目光。雖然她只教了我們短短的一年，但卻給我留下了難忘的印象。
記得有一次上要解剖蟾蜍。大家走進(jìn)解剖室，只見(jiàn)一塵不染的解剖臺(tái)上擺放著一只只已被破壞了神經(jīng)系統(tǒng)的蟾蜍。同學(xué)們頓時(shí)興奮起來(lái)，膽大的抓起來(lái)就玩，膽小的也小心翼翼地碰了碰，我也好奇地摸了幾下。上課玲響了，田老師走了進(jìn)來(lái)，看了看解剖臺(tái)上一只只蹬腳咧嘴的蟾蜍，皺了皺眉。她嚴(yán)厲地問(wèn)：“誰(shuí)動(dòng)過(guò)蟾蜍？”鬧哄哄的教室頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，接著是一陣沉默。田老師的臉色緩和下來(lái)，說(shuō)：“沒(méi)有動(dòng)過(guò)就好。這些蟾蜍還沒(méi)有消毒，如果與人的皮膚接觸了，對(duì)皮膚有很大損傷�！苯淌依锛澎o得能聽(tīng)見(jiàn)呼吸聲，有幾個(gè)女生臉上充滿(mǎn)了驚慌，打量著周?chē)�的同學(xué)。我的心嘭嘭地跳著，兩只眼睛緊緊盯著自己的手。這些都逃不過(guò)田老師那銳利的目光，她故意停頓一下，突然大聲說(shuō)：“快去洗手！”又是一陣沉默。隨著一個(gè)女生驚慌失措地奔向水池，整個(gè)班就像炸開(kāi)了鍋，大家紛紛跑到水池邊，忙不迭地打肥皂、洗手，有的還洗了好幾遍，我也如夢(mèng)方醒，跑去洗手。幾分鐘過(guò)去了，風(fēng)波漸漸平息，大家都回到了座位上。田老師卻笑了：“一共32人，就有32個(gè)不遵守紀(jì)律的同學(xué)�！蓖瑢W(xué)們剎那間全明白了，哄堂大笑起來(lái)。在大家的笑聲中，田老師說(shuō)：“遵守紀(jì)律看來(lái)是小事，但假如我說(shuō)的是真的，你們中的32人凈化為不遵守紀(jì)律付出沉重的代價(jià)。你們以后都要走上工作崗位，嚴(yán)格的紀(jì)律凈化陪伴你們一生，一個(gè)不遵守紀(jì)律的人，是不會(huì)受人尊敬的�！睅拙淦匠５脑�(huà)，猛烈敲擊著我的心，我笑不出來(lái)，我望著田老師～種崇敬的感情油然而生，她的話(huà)讓我陷入了沉思。
解剖課后，我因?yàn)槌煽?jī)不錯(cuò)，被選入?yún)⒓訁^(qū)里比賽的參賽隊(duì)，每天下午兩節(jié)課都要去活動(dòng)。田老師每次都早早地幫我們把用具擺好。活動(dòng)后，又執(zhí)意讓我們先走，自己一個(gè)人留下來(lái)收拾東西。有一次，實(shí)驗(yàn)用的鯽魚(yú)沒(méi)有了，她頂著四五級(jí)的大風(fēng)，親自騎車(chē)去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)�；貋�(lái)后不顧我們的勸阻，連口氣也不歇，就幫我們洗魚(yú)，準(zhǔn)備解剖用具。看著她那忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的身影，我們都感動(dòng)得說(shuō)不出話(huà)來(lái)。發(fā)誓一定要取得好成績(jī)，不辜負(fù)老師的期望。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，我們?nèi)〉昧说诙�名，看著田老師開(kāi)心的微笑，我們幾個(gè)星期來(lái)的疲勞都無(wú)影無(wú)蹤了。
進(jìn)入初二下半學(xué)期，我們?cè)鎏砹艘婚T(mén)新的課程——三防（防御核武器、化學(xué)武器、生物武器），仍由田老師執(zhí)教。盼著、盼著，一節(jié)室外演習(xí)課終于到來(lái)了。那天田老師穿了一身藍(lán)白相間的運(yùn)動(dòng)服，顯得格外精神。我們來(lái)到操場(chǎng)（模擬戰(zhàn)場(chǎng)），開(kāi)始了第一項(xiàng)——防御核武器演習(xí)。田老師大聲說(shuō)：“西方發(fā)現(xiàn)閃光！”按照規(guī)定，應(yīng)當(dāng)立即背向西方趴下，用胳搏護(hù)住頭部。我們卻有人嘻嘻哈哈；有人面面相覷，不知那邊是西；也有人遲疑地站著不動(dòng)，怕弄臟了衣服。正在這時(shí)，只聽(tīng)“嗵”的一聲，只見(jiàn)田老師已趴在了地上，頭緊緊埋在兩臂之上，身體周?chē)鷫m土飛揚(yáng)。看到這種情景，大家似乎都感受到了一種巨大的力量的驅(qū)使，沒(méi)有命令，大家卻幾乎同時(shí)趴在了地上。許久，隨著田老師“起立”的口令，大家才起來(lái)，老師望著我們，我們望著老師，摸著自己的黑臉，一起笑了。
一晃兩年過(guò)去了，我已上了高一，田老師早已不教我們了，但每當(dāng)想起她這些瑣事，我總是不由得發(fā)出會(huì)心的微笑。我慶幸，我遇到了這樣一位好老師。在以后的日子里，不管她是否陪伴在我身旁，我都會(huì)感到渾身充滿(mǎn)了力量，在生活的海洋中，鼓足勇氣，揚(yáng)帆前進(jìn)。
[點(diǎn)評(píng)]
這是一篇學(xué)生習(xí)作，小作者選取了第一人稱(chēng)的記敘角度，寫(xiě)了田老師的三件事：在解剖蟾蜍的課堂上教育學(xué)生遵守紀(jì)律；不辭辛苦的組織、指導(dǎo)學(xué)生參加解剖競(jìng)賽；“三防”演習(xí)身先士卒，做學(xué)生的表率。這三件事都有典型性。老師教育學(xué)生遵守紀(jì)律幾乎是天天都要進(jìn)行的，而田老師卻不一味地說(shuō)教，她先查有誰(shuí)動(dòng)過(guò)蟾蜍（沒(méi)人承認(rèn)），再說(shuō)蟾蜍對(duì)人皮膚有損傷（動(dòng)過(guò)的人開(kāi)始驚慌），然后催促動(dòng)過(guò)的人去洗手（不查自明）這時(shí)田老師“卻笑了”，大家也“哄堂大笑”，明白了老師的用心，師生相通了。田老師所說(shuō)的應(yīng)該遵守紀(jì)律的話(huà)敲擊著每個(gè)人的心，田老師的教育收到了最佳效果。
文章寫(xiě)三件事，中心是一個(gè)——田老師忠于教育事業(yè)，全身心投入；熱愛(ài)學(xué)生，循循善誘。她無(wú)愧是學(xué)生愛(ài)戴的好老師。


本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.bianbian123.com/gaoyi/62270.html

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