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列車在月夜中呼嘯而過，車廂殼映著道旁重重疊疊的積雪，泛著冰寒刺骨的光，《雪國》讀書筆記1500字。我們就乘坐在這列火車里，賞雪國風光，《雪國》的故事慢慢展開……

島村三次進出雪國，邂逅藝伎駒子和駒子師傅家的葉子，繾綣的情感在川端康成的筆下蔓延出雪煙般的氤氳。其實故事本身沒有太多復雜的劇情，主要描寫的還是島村、駒子、葉子之間的感情糾葛，但是川端康成著墨于復雜的情感變化，在朦朧的詩意美和模糊的憂傷里反倒淡化了劇情。

可能是雪國本身就帶有純凈的不染塵埃的美，美到心動就成了淡淡的哀傷，于是一絲感傷至始至終貫穿全文，奠定了文章略顯悲傷的基調。

我對文中的島村沒有什么好感，靠祖產將生活頹廢下去，雖然研究西方舞蹈，卻終究不成氣候。在駒子還沒有成為藝伎是，島村還死皮賴臉要駒子替他找藝伎，而且他對于駒子的真心愛戀始終抱著哀傷的態度，“徒勞”罷了，一切都是徒勞。最后葉子從火災現場跳樓摔死，也僅是表示同情，不免薄情。駒子則迥乎不同，像是孩子般的純凈，“女子給人的印象甚是潔凈，潔凈得不可思議。想必連腳趾窩都一干二凈”，雖然名為藝伎，卻處處散發著清純之美。島村正是被駒子吸引三次來雪國與她幽會。駒子像是雪國黎明前透心涼的空氣，仿佛永遠與世無爭，她為師傅家的兒子籌錢治病淪為藝伎，還堅持寫日記，苦練三限，還好看小說，有她在的屋子，可以是舊舊的，卻永遠干干凈凈，就連要洗的衣服也是整整齊齊的疊在竹籃里。島村雖然是她的客人，駒子卻單純地愛慕上了島村，知道島村已經成家，也是卑微地希望島村可以一年來看她一回。可是她的愛情注定葬送在島村身上，虛無的愛戀好似雪國黎明前松枝最頂端的薄雪，朝陽初升，一半滴落一半蒸發，仿佛從來沒有存在過，讀書筆記大全《《雪國》讀書筆記1500字》。徒勞，終究還是徒勞，對于生性消極的島村，連生命都是徒勞的島村，駒子愛上他，或許一開始就是一個錯誤，一場沒有結果的戀愛，或許這就是淡淡的哀傷久久不散的原因所在。駒子對感情越是投入，她的努力越是徒勞，久越帶有不可言喻的憂傷，島村不用找她，她每天都會來，有時是凌晨三四點從旅店后山偷偷摸摸進來，有時是宴席期間趁人不備偷著過來撲入島村懷里撒點酒瘋，后來更是直接明目張膽在酒席開始前一小時提前來旅店好和島村在一起。駒子每天陪島村游山，陪島村說話。明明是個解不開的節，因為有了島村，姑且先忘卻了。還有近乎完美的葉子，雖是輕描淡寫地帶過，卻給人無比深刻的印象。以葉子開篇，以葉子結尾。葉子更像是哀傷的化身，是不食人間煙火的天使，從哪來就回哪去，結局葉子從火災的電影院二樓跳下就再也沒有從雪堆里爬起來，銀河也似乎嘩的散落在葉子冰清玉潔的身體上。回顧葉子的經歷，她只身照顧行男，并說過她一輩子只照顧一個人，不會去當護士了。她還給宴席幫忙在廚房做事，還要島村好好照顧駒子，行男死后日日為其掃墓。在回鄉列車上就以楚楚動人的冶艷打動島村的葉子，至死也沒有和島村發生什么，她把好聽得讓人哀傷的聲音帶去了天國，那場火將她從島村生命中徹底抹去，凄凄慘慘艾艾。

可是故事中還有許多懸而未解的迷，為什么葉子拜托島村好好照顧駒子，為什么見葉子來駒子請求也不愿意去看行男最后一眼，為什么駒子抱著葉子的身子發瘋似的感覺像是負罪，最后駒子真的像島村想象的那樣成了懷了人家孩子的妻子嗎，我不知道。我只知道雖然葉子以自己的方式離開了，但是她和駒子的矛盾，她和島村的矛盾，還有駒子和島村的矛盾，作者都未做解答，一切都幻化成虛無，終將回歸宿命，只留下淡淡的哀傷，也許這就是東方古典主義的朦朧美——不參透一切。誰說不是呢？

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　　[教學目標] 知識與技能：能夠運用地圖，說出美國的地形、氣候、河湖特點；識記美國主要工業區及主要城市。過程與方法：能夠分析農業生產地區專業化與自然條件的關系；能夠說明高新技術產業對美國經濟發展的作用。情感態度與價值觀：形成因地制宜的農業發展觀念；體會和理解在現代社會中高新技術產業對一個國家的發展所起的作用，樹立科教興國的戰略觀念。[教學重難點]重點：分析農業生產地區專業化與自然條件的關系；美國發達的工業現狀，高新技術產業對美國經濟發展的作用。難點：分析農業生產地區專業化與自然條件的關系。[教學過程]一、導入同學們，你們想象中的美國是怎么樣的？我們一起來學習這節課，來看看是否和你印象中的美國一樣。二、新課講授（一）農業地區專業化1、優越的自然條件（課件展示美國主要農產品在世界的位次）美國的主要農產品的產量和出口量都居世界前列，這赫然是一個農業強國啊！美國是依靠什么做到的呢？我們來了解一下美國有哪些優越的自然條件。（課件展示P77的美國地形圖，讓學生讀圖概括出：①美國的地形有哪些？地形特點是？②主要的河湖是？③這對美國的農業帶來哪些有利的條件？）總結并補充：地形：東部平原山地、中部平原、西部高原山地（補充說明科迪……　　
　　遇見更好的自己之《美國》教學反思《美國》這節課沒有采用學案導學的方式進行講授，采用傳統的教學方式，板書、PPT、投影儀、課本。這節課分了三部分，組成和位置、民族大熔爐、農業強國。其中，在講到民族大熔爐時，提到美國是世界上第三人口大國，提問，為什么？發達國家一般人口都是比較少的，而美國卻是例外。讓學生從課本中尋找答案，鍛煉學生的總結、概括能力；當講到美國的種族歧視時，進行了德育教育，以奧巴馬、喬丹，尤其重點介紹了克里斯?加德納的事例，來激勵學生無論在任何的困境下，都要堅持內心的信念，不斷地拼搏、進取；在講美國是一農業強國時，讓學生思考、討論發展農業的有利條件，進而引出美國優越的條件：氣候、地形、河湖等，通過這種方法，來鍛煉學生的思維，將以前所學的知識和現在的問題聯系起來，增強學生的理解和運用能力。但是這節課，還有些許的遺憾，由于以前上課，都是采用學案進行教學，結果，一旦缺乏這種引導，好多學生會表現出迷茫的感覺，當講到重點知識，比如美國的位置和組成，美國的地形和降水特征時，學生不知道把它們記下來，只是在座位上抬起頭單單的聽著。所以，在課上，我多次提醒學生，把這個知識點在課本上記一下。因此，我覺得，無論是學案導學，還是讓學生們準備筆記本，或者將知識點記在課本上，都一定要提前給學生布置下……　　
　　《祖國啊，我親愛的祖國》教學反思建民初中葛亞莉在我校的課改活動日，語文組推薦我上一堂公開課，我將舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》作為我向大家匯報語文組課改研討成果的載體。這是一首朦朧詩，也是一首深情的愛國詩歌。詩人舒婷將個體的我熔鑄在祖國的大形象中，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。全詩四節，共有四個意象群，涌動著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。詩歌先抑后揚，呈現出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節奏，讀來使人蕩氣回腸。為此，在教讀本文的時候，我嘗試使用了以讀明義、以讀促教、以讀悟情的教學方法，取得了較好的效果。課后反思如下：一、注重朗讀。學生用心去讀，反復去讀，用心去感受。教師有效地范讀引導，方法點撥。不僅讓學生讀出語氣語調，讀出感情，而且讀時要揣摩詩句意思，體會詩的內在旋律，進入文章情境。二、充分激發學生的聯想想象思維，領會詩人移注在形象上的主觀情感，體會舒婷的詩在委婉曲折中表達心聲的特點。學生以小組為單位合作探究，然后交流，教師適時點撥。引導學生探究這首詩中抒情主人公“我”的具體內涵，從而理解這首詩表達的思想感情，理解詩人強烈的愛國之情和歷史責任感。三、這節課最大的成功就是學生真正走進文本，在讀、在品、在悟、在提高。不僅把握了朗讀的技巧，提高了朗讀水平和能力，而且大部分學生……　　
　　文中處處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來。因此，在教學時，我注意采用多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，正在欣賞著優美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。特別是文中四次出現“這就是真正的荷蘭”，在充分把握課文內容的基礎上，學生能層層遞進地讀好這四句，達到了人文統一的效果。最后，在學習資料袋這一環節中，我讓學生交流自己收集到的荷蘭是水之國、花之國、風車之國的圖片和文字資料，再適時通過多媒體課件向學生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學生再一次為荷蘭的美傾倒，教室里“哇??哇??”的贊嘆聲不絕于耳。本次課，收到了理想的教學效果。……　　
　　語文能夠幫助學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富學生語言的積累，培養學生語感，發展學生思維，使他們具有適應實際需要的各方面的能力。語文還能夠提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。而這一切都是通過語文文本的閱讀來實現的。《雪兒》是一篇文質兼美的文章。課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍天的故事，表現了“我”愛鳥的美好心靈，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往人與自然的和諧的心情。一、以圖引讀上課伊始，我從“雪兒”的名字人手，出示圖片，“同學們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎?為什么?”學生通過讀書，有的使用書上描寫雪兒外形的語言。有的用自己的語言，表達了對雪兒的喜愛之情。“可是當小女孩第一眼看到它的時候，它卻沒有現在這么神氣、漂亮”，接著出示一幅受傷的白鴿圖，兩種圖像的反差，引領著學生深入文章的文字內涵。原本美好的事物卻有了悲痛的經歷，激發學生的童心，面對這樣可憐可愛的白鴿，他們情不自禁地會將自己的感情融入文本的閱讀之中，并在閱讀中品味出小女孩和他爸爸的愛心。在閱讀中，教師要引導學生抓住課文中的兩句話：“我多么向往外面那明媚的春光啊!”，“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”讓學生通過想像，在……　　
　　這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣。縱觀楊穎潔老師這堂課有如下特點：一、采用多種形式進行識字教學。在低段小學語文教學中，識字教學是重點，課堂中楊老師很重視這一點，采用個別認讀、開小火車等多種形式來認讀生字，生字教學很扎實。二、創設情境，激發學生參與的興趣。“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的積極性和主動性“。為此，在教學中楊老師根據教材的內容和學生的認識特點，精心制作了多媒體課件，創設情境，激發學生的學習興趣。課件中依次跳出小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印，十分逼真生動，小雞的腳印象竹葉，小鴨的腳印象楓葉，小狗的腳印象梅花，小馬的腳印象月牙，學生一下就全能領會了，而且興趣盎然！是啊！孩子的世界是個童話般純凈的世界，只要能在他們童話般的世界里摩擦出智慧的光芒，誰就是成功的教育者。在這一點上楊老師做得很成功。三、存在的一點遺憾。《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（１－２年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求……　　
　　《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學生的學習興趣和求知欲望。一、創設情境，激趣導入。我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動的語言描述，把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴。隨即，我問學生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的高興心情呢？學生由于沒有親身的經過，無法把這種感受表達出來。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學生把自己的高興讀出來。學生在教師一次次的引導中，終于體會到了看到下大雪的高興心情了，“這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里。二、自主學習，合作識字。在初讀環節中，我讓學生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環節中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規律識字等方法。我還設計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發了學生的學習興趣，……　　
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.bianbian123.com/dushubiji/967121.html

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