正確看待幼兒之間的爭吵，有利于孩子心智、交往等方面能力的提高，幼兒園教師讀書筆記 范文。在幼兒園里，爭吵、告小狀，是一種常見現象，有時為一把小椅子，甚至一點兒小紙片兒也會爭起來，教師面對這種現象，常常是采取簡單的阻止方法。從表面上看，教師是在制約幼兒的不良行為，似乎充當了正面施教的角色，其實教師這時應該用發展的眼光來看待這種現象的發生。因為對于幼兒來說，爭吵、鬧糾紛并非都是壞事，而且往往有著成人施教所不能替代的重要意義。教師應該通過孩子們的爭吵和糾紛，去了解孩子心中的世界，了解他們對于事物的看法，從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。
輪胎只有十一個，孩子卻是幾十。這時許多行動慢一點的孩子空著手跑過來找我說：“琨琨、星星有輪胎都不讓我玩”，我笑著說：“是嗎?想個好辦法也能玩到的，去想想辦法吧!”有的孩子聽我這么一說，就跑去從別人手上奪，力量強的仍能玩著，弱一點的便被奪走了。這時不斷有“老師，某某搶我的輪胎”的叫聲，琨琨也跑過來大聲叫著：“老師，雨桐把我的輪胎搶去了!” 雨桐小小的個子，敢奪琨琨的?我正在疑惑，雨桐也不示弱，說：“他玩好了，都流汗了。” 琨琨不服氣地說：“我沒玩好，還要玩!” 雨桐說：“光你想玩，我也想玩一會兒!”兩人你一言我一語，爭辯不止。這時有孩子喊“老師，有人打架了”其實，從我對他們說“想個好辦法”時我就看在眼里，聽在耳里，只是為了鍛煉孩子們的交往能力，有意讓他們自己去玩到輪胎。當看他倆爭執不下，才決定去處理的。我心平氣和地問：“雨桐，你為什么搶琨琨的玩具?” 雨桐見我先讓他解釋理由，就得意地說：“老師，你看琨琨玩得頭上都出汗了，還不讓我玩玩。”接著我又用商量的口氣對雨桐說：“雨桐，琨琨和你一起玩好不?” 這時雨桐想將輪胎送給老師，老師接過輪胎做了個向他們方向滾的動作，倆孩子“咯咯”笑著追輪胎去了。
在對幼兒施教時，教師常常會發現，一些平時話少和因教師提問而怯場的孩子，在與同齡孩子爭吵時，往往面無懼色，變得口齒伶俐，思路敏捷，用語豐富。可見，爭吵有利于鍛煉幼兒的語言表達能力。當然，由于幼兒詞匯較缺乏，語言表達能力普遍較差，他們有時不能準確地表達自己的意思，而且語言的情景性較強;他們不容易理解抽象的詞語，對于那些雖然具體但表達程度不同的詞語也難以區分，例如常常把推、拉、擠、碰、踩等詞語統統用“打”來代替，從而夸大了事實。如上例中，雨桐和琨琨本來只是爭吵，可一幼兒卻向老師報告他們“打架”了。這種夸大事實的現象在幼兒中是常見的，多是由于幼兒語言表達能力差造成的。爭吵，從某種意義上可以說是幼兒運用語言的一種實踐，只要老師給予適當引導，對幼兒的語言發展是有益的。
前天中午，幼兒分組洗手，準備吃午飯。這時，洗手間傳出了哭聲和叫聲。原來，健健將水刷到了小嵐的頸膊里，把衣服給弄濕了一片。只聽小嵐說“我給老師說，你把我的衣服弄濕了。”健健站在一邊說：“我沒有看見，又不是故意的。”小嵐邊哭邊說：“你看見了，是邊笑邊弄的!”這時，瀲瀲走過來了，邊用手絹給小嵐擦眼淚邊說：“小嵐別哭了，健健不是故意將你的衣服弄濕的，一會讓他給你說對不起。走，咱們去吃飯吧。”老師看到這一情景，沒有去干涉，因為孩子們自己已經知道該怎么去處理了。這時，我找了一條干毛巾，悄悄交給健健，讓他主動給小嵐道歉并把干毛巾墊在小嵐的濕衣領里。
從這件小事可以看出，幼兒年齡雖小，卻已有了一定的道德準則和美好情感。他們之所以發生爭吵，是因為起初都認為自己有理，這說明都有了一定的是非觀念。幼兒的這種是非觀念雖然還比較膚淺，但是是很可貴的。在上述事例中，教師只是在認真觀察分析的情況下，對幼兒給予了不露聲色的引導和幫助，這樣更有利于問題的解決，讀書筆記大全《幼兒園教師讀書筆記 范文》。
一天早鍛煉罷回活動室，孩子們都去拿小椅子準備吃早餐。貝貝突然為自己做有記號的椅子和楊軍爭吵起來：“你為什么搶我的椅子，這個是我的。給我!” 楊軍理直氣壯地說：“又不是你從家了拿來的，我先拿到的，就不給!”貝貝央求說：“是我爺爺給我刻的記號，你看。” 楊軍將信將疑地看椅背上刻有“貝”的小椅子，然后還是不大情愿的說：“好吧，還是還給你。”貝貝大概見楊軍沒堅持不給，就說：“現在你先坐，吃罷飯了你還我哦?”楊軍態度堅決地說：“不，給你。”貝貝也便語氣溫和地說：“我倆就坐一塊吃好嗎?”于是，兩個小朋友笑笑，一塊去取飯了。從這一事例可以看出，幼兒之間的爭吵和糾紛，是幼兒人際交往中產生矛盾的表現。孩子對自己心愛的東西是很感興趣的。一把小椅子應該由誰坐，在孩子心目中是有一定道德標準的，這種標準在爭吵的過程中會越來越明確、越來越具體。也正是在這種爭吵甚至打鬧中，幼兒學會了觀察和分析，有了學習與他人交往的機會，并在觀察學習過程中掌握與同伴相處的技巧。如果孩子之間始終和平相處，沒有矛盾沖突，反而缺少了這種機會。所以，成人常常發現，有些幼兒一分鐘前是“敵人”，一分鐘后又成了游戲伙伴。孩子一般不會像成人那樣因利益沖突而長久記恨對方。在玩耍中，孩子的最大利益追求是玩得開心、盡興和獲得成功。為了這種利益，孩子可以馬上發生沖突，也可以馬上和好。
如今的幼兒，很少有與人交往的機會，缺乏與同伴交往的經驗。孩子進了幼兒園，由于環境的變化和交往經驗的缺乏，必然會產生人際沖突，于是其行為往往會出現兩個極端，一是表現為懦弱膽小，二是表現為有攻擊性行為。因而，幼兒間的爭吵現象不時發生。作為教師，應當通過這種現象細心地分析幼兒心理，了解發生爭吵和糾紛的原因，正確評判幼兒的行為，注意給予適時正確的引導，幫助幼兒盡可能地掌握與伙伴友好相處的方法，促進幼兒人際交往能力的發展。
那天，幼兒在室內自由活動時，我將新換的插塑玩具發給孩子們拼插，孩子們興奮極了，“嘩”一大箱玩具像切西瓜似的被孩子們瓜分了。一會兒滿懷成就感的叫聲此起彼伏，有說“老師，您看我插的魔方”、“老師，您看我做的金箍棒”……這時，正在插汽車的森森對牛牛說：“牛牛，把你那個車輪借給我用一下好嗎?”牛牛本來正忙著擺房子，但見森森插的汽車很新鮮，忙說：“我也要做汽車。”森森見牛牛的輪子沒有用，也沒給的意思就伸手去拿了一個，突然牛牛叫起來：“我喊老師，森森搶我的車輪子了!”森森說：“你放著不用，我的汽車三個輪，用一下不行嗎?”邊說邊生氣的將輪子摔向牛牛。牛牛看見森森生氣的樣子，就說：“我倆一起做汽車行不?”說著，就將自己的玩具一下全推到森森面前。兩人一起拼起汽車來。
事實上，幼兒之間有時生生小氣兒，撅撅小嘴兒反到能緩和緩和矛盾。很多時候都是由于其生理和心理特點造成的。幼兒大腦皮層的神經細胞容易興奮，加之其性情活潑、好奇心強，往往在新的刺激下會產生不合常規的現象。再者，幼兒肢體運動的交感神經和副交感神經發育不完善，同時注意還不健全，所以控制能力較差，而又處于抽象思維為主的階段，所以行動缺乏明確的目的性，常會不假思索就行動，且行動帶有很大的沖動性。這些情況的存在，都需要幼兒在與同伴爭吵、鬧糾紛的矛盾中經受教育和鍛煉，從而學會自我控制，學會謙讓。
我覺得在幼兒園里，爭吵、鬧糾紛，是幼兒交往中常見的一種現象。教師面對這種現象，往往采取簡單的阻止方法。從表面上看，教師是在制約幼兒的不良行為，似乎充當了正面施教的角色，其實不然。因為對于幼兒來說，爭吵、鬧糾紛并非都是壞事，而且往往有利于他們交往能力的發展和心智的健康成長，有著成人施教所不能替代的重要意義。作為教師，不應當簡單地充當宣判是非的法官，而應當通過孩子們的爭吵和糾紛，去了解孩子心中的世界，了解他們對于事物的看法，從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。
由此可見，孩子們爭吵、鬧糾紛并不可怕，可怕的是教師毫無根據的強行阻止和不問青紅皂白的指責、批語。教師要想避免這種急不擇言、簡單從事的做法，就必須努力提高自己對幼兒現象的分析判斷能力，以便采取適當的方法，給予正確的引導和幫助。
《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業、家庭、愛情的體悟，記錄了她作為
在我們園組織進行的師德師風教育月活動中，我通過學習，使自己在師德師風的認識上有了提高，更重要的是在理論上使我愛崗敬業有了具體內容和明確目標。對照幼兒園、中小學教師職業道德規范，以及對優秀教師的要求，我認識到，教師職業道德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范或行為準則，以及在這個基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。聯系自己平日的教育教學工作，我認真進行了反思，把自己在思想、工作和學習等各方面的情況作了深入的剖析，并提出了今后的努力方向。現自查整改如下：自查情況：1、思想方面：能夠貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，沒有違背黨和國家方針、政策的言行;謙虛謹慎、尊重領導，團結同志，和同事互相學習、相互幫助;聽取家長意見和建議，取得家長的支持與配合，堅持科學的態度和求實的精神做好教育工作，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，勤勤懇懇，全心全意為教育、為人民服務。2、愛崗敬業方面：熱愛教育、熱愛學校。我熱愛我的事業，無論什么時候我都以我的學校為榮。我熱愛我的孩子們，堅持“一切為了孩子，為了孩子的一切”，以積極的情感態度關注每一個幼兒和幼兒的每一個細節。對孩子做到關心、耐心、細心，促進幼兒的全面發展，讓孩子們快樂地成長。工作中能夠認真鉆研業務，不斷學習……
1.你的活潑好動是我對你的第一印象，在班級中你尊敬師長，做事認真你很愛干凈，這是你的良好習慣，自我服務能力也較強，在各項活動中你都非常樂意參加。只可惜小手舉的少了點。有時還會不小心損壞教室中的財物。我希望你提高自己的自控能力，學會自律，你將成為老師最值得驕傲的孩子。2.你是一個懂事自尊心較強的小男孩，你做事情認真細心，你上課時能認真聽講，特別能夠積極動腦，大膽舉手發言，你還愿意幫助老師和小朋友做事。本學期你各方面都有很大的進步。希望你以后能夠再接再厲，更上一層樓。3.你是個誠實善良的小女孩，臉上總是洋溢著淳樸的笑容。雖然，你的動作協調性沒有別的孩子強，但你總是很努力地完成每一項任務，看著你那一臉的真誠與堅強，讓老師為之動容。加油吧!凱勤，老師希望你充分發揚自己的優點，奮起直追，相信經過你的努力，一定能趕上或超過別人的!4.你是一個懂事講道理的孩子，自尊心較強。你很樂意自己的事情自己做，生活自理能力有了較大進步，你在課堂游戲活動中表現認真，能積極舉手發言，老師也替你感到高興。希望你上大班以后能養成午睡的好習慣，使身體更棒，好嗎?5.你是一個活潑能干的小女孩。你很樂意幫助集體做事情，小組長工作認真負責，你上課的時候能專心聽講，積極動腦，經常舉手發言，語言表達能力較強，可以說是能說會道。。愿意和老師親近，交談，交往能……
桌面上有兩個盛滿液體的杯子，一杯是水，一杯是油。怎樣把油倒進裝滿水的杯子里?正常的解釋是，只有把水倒掉，成為一個空杯，才可能接受新進入的。但是任何一個細心的人都會發現，當你把一個杯子中的水倒掉再把油倒進去的時候，原來裝水的杯子底部始終有一層水，新倒進去的油始終浮在水的上面，碰不倒杯底。為什么會這樣呢?因為如果用倒的辦法，杯子里的水是不可能倒干凈的!而后來的油永遠比原來的水輕，最后只可能浮在水面上。對于很多企業在新進員工的的培訓上幾乎都是在原有的基礎上用加法的方法填鴨式訓練。可是培訓做了，知識和技能傳授了，員工的效率卻始終沒有得到預計中的提高。這其實是沒有倒干凈的“水”在起作用。這里把“水”分成兩部分，容易倒掉的和不容易倒掉的。容易倒掉的“水”往往就是舊的知識和技能，因為新的東西是有帶來明顯的提高，而且比較容易讓你接受;而不容易倒掉的“水”就是舊的態度和思維，畢竟要人接受一種全新的思維模式是很難的事情。可是新的知識和技能往往是和新的思維聯系在一起的。那么如何解決問題呢?解決問題可以有兩種做法：1.倒完之后烘干杯子;2一邊從水杯底部抽水，一邊把油慢慢地從杯口倒進去。也就是說，企業應該建立一個長期和短期培訓相結合，態度與思維的塑造和知識與技能的培訓相結合的觀點。臺灣著名學者余世維博士曾經說，態度是一個人做事情決定性的……
★飲食管理一、幼兒的飲食有專人負責，民-主管理，建立膳管會，定期研究伙食問題。二、伙食費要專用，精打細算，計劃開支，合理使用。三、根據季節供應情況，制定適合幼兒年齡的定量食譜，并定期更換。四、準確掌握幼兒出勤數，做到每天按人按量供應伙食，不吃隔日飯菜。五、工作人員伙食和幼兒伙食要嚴格分開，不允許侵占兒童伙食。六、保健人員要定期計算幼兒進食量，營養量，每月做營養分析一次保證兒童的進食量，蛋白質攝入量應占供給量的百分之八十以上。七、按時開飯，幼兒進餐時間不少于二十至三十分種，保證幼兒吃飽每餐飯。★幼兒伙食一、幼兒按一次飯、二次點心定食譜，食譜要適合幼兒的年齡，使幼兒能吃到多種多樣的食物，把一日的食物定量標準恰當地分配到食譜中,以保證得到各種營養素和足夠的熱量。二、要注意調配花樣，增加幼兒進食量，科學烹調，盡最大努力保存營養素，特別要防止維生素的損失。三、少吃甜食、油炸食品、腌制食品，不吃蓋刀飯，要盡量多吃蔬菜和豆制品。四、加強體弱兒飲食管理。五、特別飲食：根據病兒病情做病號飯。★飲食衛生一、要保持廚房的清潔，經常清掃。二、食堂要嚴格執行《食品衛生法》，廚房用具、刀、飯菜、盆、櫥、抹布等要做到生熟分開，洗刷干凈，食具一餐一消毒，食物要有防蠅設備。三、不買、不加工腐爛變質食物，買來的熟食加熱處理后再……
夏日如花，暴雨如注。霧空陰霾，心緒茹素。我愛幼兒教育事業，俗話說：愛一行才能鉆一行。通過遠程學習，使我對教育事業的愛和對孩子們的愛讓我在工作中不計名利與得失，不懈的努力。我始終堅信：扎實的業務能力是更好地完成本職工作的必要保證。通過學習遠程研修，我深刻的感覺自己的業務能力還有待進一步的提高。除了參加園里組織的業務學習以外，我將利用業余時間自學專業知識，培養良好的興趣和愛好。曾經自費去國家京劇院學習梅派、張派的京劇唱腔藝術，以此排解自己遇到不良情緒時候的郁悶之情。作為一名幼兒園教師，面對的是一群懵懂天真的孩子，要想辦法教育他們、引領他們探究未知世界里的無窮無盡的知識，需要我們老師不斷更新教學觀念和教學方法，而這次遠程教育學習就給了我一次提升的好機會，使我受益良多。在學習中我深深地體會到，學習應該成為一個人的一生目標。人應該是活到老學到老。我非常清楚“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”要想成為一名合格的幼兒園教師，就要努力地提高自身修養、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力、區域活動指導能力等。另外，網絡學習讓我和同行們走到了一起，在這個舞臺上我們盡情的汲取新的教學理念、教學方法，聆聽著專家、教授們精辟的講解和深層次的剖析;在這段時間里，我們相互交流，收獲著知識，收獲著喜悅，收獲著友誼。回顧這段學習的日子，有艱辛，也有喜……
幼兒園師德教育案例篇1：財財，我們班新來的一位男孩，剛來園時，整天哭哭啼啼，基本上聽不懂老師的話，語言表達能力也很差其余的能力也很差，屬于發展遲緩一類，喜歡用打、抓、掐等方式與同伴交往，父母特別寵，在家不聽任何人。 針對這樣的孩子，我們在教育、感化的同時，要考慮幼兒的接受能力，要循序漸進，這樣才能收到好的教育效果。記得每次畫畫涂色時，財財用蠟筆糊亂一下，被他氣得受不了，此時，我們并沒有反復嘮叨，反而說：“今天有進步，以后能用一個顏色涂就好了。”這就是引導幼兒進“門檻”，這里的“門檻”就是“能涂一個顏色。”而每次說話只要求一個字、詞都行，不要求說完整的話。對其要求適度，幼兒容易接受，也容易做好。幼兒園師德教育案例篇2：每個班上課總有幾個調皮的學生。其實他們很聰明，性格活潑，就是自控力較差。我這學期班里來了一個班插班生叫李平洋，他特別的調皮、好動，而且這個孩子往往會出現一些意想不到的狀況，對于他的不聽話或是故意搗亂，我都是“冷處理”，在課堂中他注意力容易走神，自我控制能力較差。開始時，我對他說教，有時下課后懲罰他留在活動室里不許出去玩，為的是讓他能夠提醒自己，下次在做任何事情的時候要先想一想該不該做、讓他有一個正確的判斷能力，但收效甚微。后來有的時候，我說他他根本不理我。有一天，當他……
甲方：朱崗小學乙方：為了幼兒基礎教育和學校幼兒園擴大招生， 甲、乙雙方經過平等協商，甲方將 學校 幼兒園轉包給乙方經營，現就有關事宜達成以下協議，雙方共同遵照執行：一、 承包期限為 年，自 年月 日起，至 年月日止。二 、承包費付款方式：承包費 ：本合同生效時乙方付給甲方上期六名學生學雜費 。三 、幼兒園內現有資產、設施、設備，甲方交給乙方無條件使用。承包期內新增的設施、設備產權歸乙方所有。承包期滿或承包協議終止，乙方出資添置的設施、設備由乙方自主處 理。四 、乙方享有獨立的人事權，所需人員及工資待遇均由乙方自主確定，甲方無權干涉。五 、乙方依法自主經營，甲方 不干預 乙方的日常經營管理活動。六、統一管理，教學自主。幼兒園必須服從學校領導安排，不得隨意收取其它費用，否則終止合同，學校收回。七、承包期內， 中午伙食由承包人購買，食品必須安全衛生方可入廚，做菜由兩位老師配合完成，教師免費中午就餐。八、 乙 方應負責幼兒園設施、設備的維護，保障正常安全使用。如因幼兒園設施造成人員傷害以及給 甲 方造成損失的， 乙 方應承擔全部賠償責任。九、自合同生效起幼兒安全由乙方負責，如出現安全事故由乙方全權負責。十、國家政策給予幼兒園經濟補助全部歸甲方所有。十一、承包期滿后，乙方享有優先承包權。十 二 、……
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