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我看了《我在雨中等你》，感覺有些浪漫的情節，《我在雨中等你》讀書筆記1000字。但是看到如此的評論，懷著一種好奇的心情，我打開這本書的第一頁……

“我叫恩佐。

我老以為自己是人，也一直覺得我和其他狗不一樣。

我只是被塞進狗的身體里，

里面的靈魂才是真實的我。

這里記錄著我一生的縮影。

“我是一條狗，我有人的智慧，只可惜單單因為缺了兩個指頭，我擰不開門，開不了電視，按不了遙控板，寫不了字……只因為缺了大拇指，我只能做一條狗。雖然我有人的智慧，但我永遠只是一條狗…… ”

但我的一生，我和主人丹尼相依度過的那些風雨悲歡，絕非一本書可以說盡。現在我老了，即將離開這個世界，想與你分享我的故事，如果你愿意，就翻開書，我在故事里等你……”

時間是磨損信念的利器。未知的恐懼，自我懷疑的焦慮，茫然無措的憂懼都在漫長無盡的時間中被無限放大，撲面而至。或許正是這種種聯想，給《我在雨中等你》這部小說平添上了一筆悲情色彩。

狗，人類永遠的伴侶，他們是我們生活中的一部分。早已忘了從什么時候開始，我們的身邊有了這些伴侶。無論何時，他們都陪在我們的身邊，不離不棄。

在那短短的幾天里，我陪著丹尼一家人和老狗恩佐走過十年歲月，目睹恩佐從新生到垂死，丹尼從單身到結婚，妻子伊芙罹病到逝世，小女兒柔伊顫巍巍一路成長，丹尼的岳父岳母為了奪取監護權不惜使出陰狠招數，讓丹尼瀕臨破產和崩潰邊緣，但最后終于曙光綻放，他得到了應有的報償，讀書筆記大全《《我在雨中等你》讀書筆記1000字》。不得不承認，它真的是一部奪人眼淚的書。恩佐這條自命不凡，講話總帶幾分哲理，自認“具有人類靈魂”并準備下一世為人，走過丹尼面前、眨眼對他說“恩佐要我問候你”的狗，讓這個故事有了煥然全新的生命。

合上書，心里不知不覺產生出對恩佐的依戀，恩佐有很多名言，比如“你的心決定你所看見的”，“眼睛往哪里看車子就往哪里去”等等。雖然都是恩佐由賽車引出的，但中間的生活哲理耐人尋味。而世間卻的人，有時往往陷入一種攀比嫉妒中傷當中，也許有人一身都在勾心斗角中渡過，身體里積蓄的是憤怒壓抑嫉妒等負面情緒。絲毫無法感受到那些屬于自己的幸福與快樂。也許正因為此，會有許多人總是盯著別人的幸福，嘴里叫嚷要去追趕所謂的自己的幸福，卻絲毫不見已經停留在自己身邊的幸福。

仔細閱讀這本書，也許你會從中體會到那一絲的幸福和快樂，在感傷之余。

究竟你，會在哪一段哽咽？

當一只狗擁有了人類的靈魂，世界在他心中會是什?樣子？

尤其這只狗的主人，并不是普通人，而是一個雨中賽車的高手……

你的心，決定你所看見的……因為，眼睛往哪里看，車子就往哪里去。

　　
　　人教版課標實驗教科書二年級上冊第30課《我是什么》教學反思《我是什么》是人教版課標實驗教科書二年級上冊第30課教學內容。本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水的不同形態和對人類的利弊關系。一、成功之處1. 謎語導課激發興趣。采用了有關天氣的謎語進行導課，迅速引出對新知的學習。2.字詞教學自主扎實。識字教學是低段語文教學的重難點，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎上，我把重點放在引導學生交流識字方法上,只在重點處點撥，幫助學生深入體會字形特點。3.整體感知方法得當。采用關鍵詞填空的方法引導學生說出課文的主要內容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學得輕松，學得愉快。4.細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時,我選取三個表現水的形態變化的重點語句，采用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節課教學難點。5.創設情境組織教學。本根據二年級學生的年齡特點，采用貼近兒童的語言，不斷的創設情境，使學生不知不覺中進入學習的情境之中，潛移默化地學習了新知，收到良好的教學效果。6.板書設計獨特新穎。我的板書設計圖文并茂，不但用貼圖展示了水的六種變化后形態，還用四個字卡展示出它們之間的關系，起到畫龍點睛之用。二、不足之處1.識字環節漏掉……　　
　　1.共話家常這一環節盡量保證讓全班同學都有機會同大家分享家庭的部分信息。雖然有些費時，但對于學期伊始，拉近學生的距離，拉近師生的距離，拉近學生同課堂的距離，拉近學生同家的距離，都有著非常好的效果。而且我在課堂上確實收到了意想不到的效果。2.本著課堂教師少講，把時間多留給學生，學生能學教師絕不講解的教學理念。對于“家庭的含義、家庭關系確立方式、家庭結構、家庭功能”這一部分的學習，我認為應該采用學生先自主學習，再分享學習成果。在分享的過程中發現問題，再有針對性的解決問題，效果更佳。3.關于“春運”的問題，這是每年的熱點問題，學生并不陌生，這則資料的呈現，既讓學生有機會關注社會，又幫助學生有機會審視自己的對家的情感。對家的情感只有在特定的情境中，才能更真實的得到解讀。……　　
　　《我們身邊的垃圾》教學反思楊家嶺福州希望小學藺玉玲《我們邊的垃圾》這是小學語文第二冊語文園地三里的一個口語交際訓練的主題。這個主題對于我們每個人來說都非常的熟悉。當然一年級的小學生也不例外。再加上有了《美麗的小路》這篇課文學習的鋪墊，學生對身邊的垃圾已經有了一定的認知基礎。從學校到家里，從家里到校外我們的學生每天都可以接觸到垃圾。因而，垃圾對他們而言并不陌生。這節課，我緊緊圍繞口語交際的階段目標，充分激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，發揮學生的創造性思維，努力達成“在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進入人際交流”的口語訓練的要求。本節口語交際課主要有以下三個特點：一、創設情境激發學生說話的欲望。曾聽說過這樣一句話：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”因此，我依據教學內容，把握雙向互動的口語交際特點，努力創設多個交際情境。1、由《美麗的小路》中的環保小衛士鴨先生為話題切入口，用課件出示垃圾圖片，由此引發“垃圾是從哪里來的？”交際話題。2、播放垃圾的對話。廢紙說：“我的身體被菜汁弄濕了，發霉了，還有一股難聞的臭味呢！”塑料瓶說：“我的身體快被擠破了，真難受！”易拉罐說：“別擠了，我的身……　　
　　　　for our students, marks are above everything. teachers will judge us from our marks. with marks we can be enrolled into junior middle schools. with marks, we can be enrolled into senior middle schools. with marks we can be enrolled into college. with marks we can be enrolled into postgraduate and doctor studies. still with marks we can be graded and be allowed to go abroad for further studies. our parents will be strict with us with the marks. our society judges us from marks. however, sometimes we students compare one another with marks directly. we are com……　　
　　《我們能為地球做什么》教學反思本節課我進行了精心設計，根據教學內容和學生實際，參考該學科課程標準，確立了教學目標和教學重難點，根據六年級品德與社會課標的要求，淡化知識的記憶，注重知識的理解，明白其中蘊含的道理，知道在生活中具體應該做什么，所以本課更注重對學生環保意識和能力的培養，讓學生在生活中能參與到環保建設中來，做力所能及的事。教學中注重學生能力的培養，情感態度價值觀體現尤為明顯。教學中，我主要采用了直觀演示法，活動探究法，集體討論法，調查法，講授法進行教學。由于本節課打造節水型社會的教學內容，這既是本課的重點，也是難點。因此，教學時，通過節水意識測試，了解人們的節水意識不強，增強節水意識，運用的是課上小測試；通過節水創意大賽，培養學生的節水能力，指導生活，做到節約用水。本節課的不足：教材處理不夠理想，過于拘泥于教材，教材整合不夠深入；學生在小組競賽、活動探究、交流匯報氣氛不夠活躍。針對這節課存在的問題，今后在教學中我要采取的措施是：教學更貼近學生的生活和認知水平。對教材大膽整合，不能過于局限于教材。選取教學方法要更適合學生。教學要面向全體學生，要讓所有學生都參與到教學中來，教學中充分發揮學生的主體作用。教學中要調動學生學習的積極性，激發學生的學習熱情。……　　
　　《我最好的老師》是六年級下冊語文第五單元的最后一篇閱讀課文。第五單元的5篇課文是以“科學精神”為主題編排的。在前四篇課文學習的基礎上，同學們對科學精神和四篇課文的寫法已經有了一定的理解。作為這篇獨立閱讀課文我主要就是繼續引導學生自主理解科學精神的含義，比較理解本篇課文的寫法。這是教學本篇課文的重點也是難點。教學完本篇課文后，我反思如下：1、在體會作者情感變化時，引導不夠深入，進而導致學生淺嘗輒止。課后反思，在作者“氣憤：算哪門子老師？”時，我完全可以讓學生帶著感情多讀幾遍，或分角色、或個別讀，加強“氣憤”的情感體驗，進而與后文“最好”產生強烈沖突，真正達到欲揚先抑的作用。可我僅僅讓學生停留于理解便一改而過。2、朗讀方式過于簡單，朗讀能力得不到提高。本課是一篇獨立閱讀課文，我意圖是引導學生自讀、自主、自悟，努力想創設情境引導學生自主理解課文內容，所以整節課閱讀方式的選擇我大多采用默讀，這樣課堂顯得有點“安靜”，對學生“正確、流利、有感情的朗讀課文”這一學習目標不能有效達成，因為無法測量。3、課堂40分鐘未能做到高效，課堂氛圍和節奏的把握不好，學生們的自主參與度不高。學生是學習的主人，在我的課堂上未能充分體現。這的確都是我在今后教學中需要進一步努力和完善的，希望我以后的課堂能多姿多彩，……　　
　　“現在的數學越來越難教了，學生學不會，我們數學老師付出很多，收效卻不大，每節課后總感到遺憾很多”，這是在辦公室里數學老師常談論的話題，這也似乎成了許多老師的共識。本學期在課堂教學中，也常常會遇到這樣一些問題：學生注意力不集中、對一些難以理解的數學知識不愿多做思考、提問題時只有少數同學舉手或是得到一問一答式的回答等等。特別是周五周清考試后，許多學生對整式及其加減運算不過關，面對這一現狀，我對自己的數學教學進行了反思：首先，對教師教數學的反思當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受。我們不能把他們看成“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”，我們自以為講清楚講明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西，沒有真正學會，弄明白。比如去括號法則的應用，當時課堂上自我感覺講得清清楚楚，明明白白，學生接受得挺不錯，但作業反饋回的信息令我深思，不是漏乘項，就是該變號的不變，不該變的亂變，做的一塌糊涂，需要再加工，再強化訓練。為此，提醒我今后工作中應多從學生角度思考，備課時充分考……　　
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.bianbian123.com/dushubiji/1240486.html

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