最近我看了一本書，叫《漢娜的手提箱》，《漢娜的手提箱》讀書筆記450字。這本書主要內容是：日本東京一個小小博物館的玻璃柜子里，可以看到一個小手提箱，上面寫著：漢娜·布萊迪，1931年5月16日，孤兒。漢娜是猶太人，第二次世界大戰期間（1939年—1945年）有幾百萬人被關押在一個集中營里，他們受盡折磨而死。漢娜就是其中一個，她出生在一個叫諾弗·麥托斯的城市。她長著一頭金發，可愛的圓臉上，藍色的大眼睛清澈、明亮。他們一家人生活得很快樂。可是有一天，希特勒的納粹軍隊入侵捷克斯洛伐克，布萊迪一家人的生活從此發生了翻天覆地的變化，讀書筆記大全《《漢娜的手提箱》讀書筆記450字》。納粹宣布猶太人是邪惡的、危險的，會傳播壞影響。所以，他們都得遵守特別的法規。可是不久，她們一家就被抓去了，包括孩子也沒有幸免。
漢娜被送往東方。她13歲時被帶到一個屋子里，然后狠心的納粹放毒氣，漢娜就被毒死了，包括漢娜在內，總共600萬猶太人被殺害，其中150萬猶太兒童。
我覺得納粹很鐵石心腸，他怎么可以把漢娜殺死呢，她是一個生命啊！
讀了這本書，我的感受是：戰爭是殘酷的，我們生活在和平年代，應好好珍惜時間，多關心別人，多幫助別人，做對別人有益的事情。
這學期開學一個月了，漢語拼音的教學即將結束，下面就漢語拼音教學做一點自己的反思：1、營造氛圍孩子們的想象是豐富的，而每一個孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里。為此，教師竭力創設富有童趣的童話氛圍，引起學生的好奇心，吸引孩子的注意，激化了兒童學習拼音的濃厚的興趣，從興趣入手，激發學生的求知欲。充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。2、編兒歌兒歌是兒童喜愛的一種文學體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語言特點。學習23個聲母時，一些學生容易弄混淆，我利用兒童熟知的事物引導學生自己編成兒歌記憶。3、形近字母比較記憶。漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。4、游……
我講授了《漢字的創造與發展》一課，學生們學會了很多的知識，他們了解了漢字的起源、演變、特點及與現實事物的聯系，收到了較好的效果。在課堂中，我采用了比賽讀的方法，學生們的學習積極性很高，他們很快理解了課文的主要內容。我讓學生們進行表演，孩子們各個躍躍欲試，收到了較好的效果。我充分發揮了學生們的主體地位，把學習的時間還給了學生，讓孩子們成為了學習的主人。我很善于評價學生，激發了孩子們的學習興趣，他們學習得特別積極主動，收到了事半功倍的效果。不足：1.有個別學生發言不積極。2.學生們的知識不夠豐富。改進措施： 1.我們要多關注學生，應采用靈活多樣的教學方法，爭取做到寓教于樂。2.教師應讓學生多看書，要多查閱資料，應不斷開闊學生的視野。在以后的教學中，我們要激發學生們的學習興趣，爭取做到寓教于樂。……
每課一思 關注傳統文化，走進對聯世界——第一板塊《漢語家園》教學反思2016年3月4日星期五 天氣 晴耿玉苗 文課文：1-1對子歌1-2鄭板橋題聯贈漁民1-3茶酒聯趣學生準備：1.搜集中國名聯和有趣的對聯故事。2.查閱中國名茶名酒，簡單了解茶文化、酒文化。3.開展“聯之趣”主題學習活動。詩詞和對聯是中國古代重要的文學形式，兩千多年來一直薪火相傳，至今仍具有強大的生命力。在古代，自私塾的幼童起，就開始這種文學修養的訓練，對聲調、音律、格律等都有嚴格的要求。具有代表性的相關著作有清朝康熙年間車萬育的《聲律啟蒙》和明清以來的《訓蒙駢句》、《笠翁對韻》。本單元圍繞“漢語言的獨特形式——對聯”這一主題展開。三篇短文分別以朗朗上口的對子歌、名人觸景生情作對聯及民間流傳的對聯趣事為載體，向我們展示了對聯這一漢語言的獨特的藝術形式及它的語言魅力。教學時在欣賞、感受、積累祖國語言文字的同時，進一步激發學生對漢語言的興趣與熱愛，并能夠在今后的學習、生活中不斷積累與運用，讓對聯這種語言藝術在學生的心目中大放異彩。結合本單元每課教學，反思如下：一.讀一讀，讀中品味“聯”之味在朗讀中感受對子整齊的結構美，和諧的……
本節課共有三部分內容：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經營西域；其中，第1和第2個問題是本節課的重點和難點，所以在學習時把大部分的時間投入到這兩部分內容上。通過學習本節課，讓學生掌握我國古代歷史上中原地區與邊疆地區的經濟文化聯系和東西方經濟文化交流的歷史過程。培養學生全面分析問題和思考問題的能力，并通過學習張騫、班超兩個歷史人物，強化學生的愛國主義熱情。學生利用導學案學習，這樣有利于他們自主學習，并節約了時間。通過學習，學生們自主學習的熱情很高漲，并積極展示自己的成果，不明白的問題能夠在小組內交流，消化掉。在學習和討論的過程中，對那些積極回答問題的同學提出表揚，以此來提高他們的自信心。但是，學生們對于基礎知識的鞏固程度還不夠，欠熟練，掌握的不夠扎實。我在本節課中也存在著一定的缺憾，1、知識的延伸不夠，如：可以結合現實生活談一談西部的開發，也可以結合今年的7．5事件等。2、在當堂鞏固環節，應多設計一些選擇性題目和材料分析題。3、學生會了的問題，不應該再去過多的強調。4、對于班超部分，使用的時間有點過多，因為是小字部分，可以讓學生大體的了解一下就可以。……
一、創設情境，激發興趣 課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現在開始，老師就要帶你們去一個非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）誰來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領進了拼音王國，激發了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發了孩子主動參與的興趣，調動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上充滿了生機和活力。二、自主發現，享受快樂 蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發現者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”課堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點仔細找找，你發現誰啦？”一石激起千尺浪，學生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發現告訴班里的同學呢！這一環節的設計，就順應了孩子的需求，誘發了孩子的學習動機，孩子通過自己去發現就有一種發自內心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學習……
用你喜歡的方式去成長 ——《漢字家園》2-2識字教學反思 2013年8月27日星期二天氣晴 耿玉苗文 教學的時間越長越容易掉進慣性的圈子里，貌似千篇一律的識字課如何上出新意，上到學生的心里去。這是一個值得我們認真思考的問題。 走進課堂，翻開語文書，該進行的是火字旁和四點底相關漢字的教學。首先從一個“吃”字入手，簡單聊一聊中國的飲食文化，引出教學內容。把要學習的內容拋給學生：“這節課你們想怎么學？自己看看要學習的內容，拿出一個學習方案。” 本以為學生“遭遇”這樣的問題會茫然無措，意外的是大家很認真地研究著教材，很快就有了自己的想法。 “老師，我看了一下書，都是一個生字加一幅圖，再加一個帶有這個生字的句子。我想先認識認識生字，再把句子讀一讀。” “我想先認識那些難寫的字，再記一記簡單一些的字。” …… 學生的熱情似乎比以往高了不少。 于是，一節識字自學課開始了。 “我認識‘蒸’，我有辦法記住它。一個丞相戴著草帽做烹飪。” “我在菜譜上見過‘烤’，考試的‘考’加‘火’就是燒烤的‘烤’。” “我在語文書上發現了一段資料：火字旁的字與火有關，帶四點底的字有兩種，一種與火有關，另一種表示動物的尾巴。” “熏人的‘熏’，臭氣熏天的‘熏’是一千個黑人在做熏肉吃的意思。” “哈哈哈哈……” 課堂上的驚喜就這樣迸發，創意課堂震……
每課一思 將生字還原于生活情境，提高識字效率 《漢字家園》2-1教學反思 2013年8月26日星期一天氣晴 耿玉苗文 這是一篇以“草字頭兒”的字為主的看圖識字的課文。識字的載體是生活中與人們密切相關的10種植物的名稱。本課由兩部分組成，一部分是圖片，一部分是詞語。圖片呈現的是具體事物，為學習詞語提供了直觀、生動、形象的畫面，為學生識字提供了語言環境，降低了難度。這樣的歸類識字，方便學生識記。 教學時充分利用畫面認識植物名稱，了解蔬菜、水果在人們生活中的作用。通過觀察比較了解“草字頭”的表意功能，掌握識字規律，根據植物特點進行分類，培養學生的邏輯思維能力。 教學中里利用圖片反復復現生詞，強化認識。學生對“茄子”“大蒜”等生詞掌握比較到位。學習“茶”時，注意調動學生已有的知識經驗，問：“在哪里見過這個字？”學生說：“我喝過冰紅茶、綠茶，飲料瓶上就有這個字。”“我家附近有個茶樓。”“我見過賣煙酒糖茶的超市。” …… 教師提供一個路徑，讓學生在具體的生活情境中識字，找到生字在現實生活中安家落戶之處，對于鞏固識字、認識生字具有重大的意義。不僅有助于漢字字音、字形的掌握，還有助于字義的理解和體會。將生字還原于生活情境，可以提高識字效率，讓學生意識到生活中識字的重要性，逐步養成自主識字的良好習慣。 記字妙方：……
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