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享譽海內外的方法學家、國際職業培訓師吳甘霖在《方法總比問題多》中提出這樣一個問題，對每一個人來說，當遇到問題和困難時，能否主動地去尋找方法解決，而不是找借口回避責任，這一點，對一個人在職場中能否成功和發展具有決定性的作用，《方法總比問題多》讀書筆記2000字。怎樣克服對于問題的恐懼，在遇到問題時怎樣運用一些思維技巧，找準標靶、類比思考、巧妙轉移問題，不僅要從心理上藐視問題，用適當的方法克敵制勝，而且還能最終將問題和挑戰轉變為機遇。再多的問題都沒有解決問題的辦法多，是《方法總比問題多》給我們的啟示，書中除了教你如何用各種辦法去解決問題。更重要的是讓我們明白一個起碼的道理：世上沒有辦不成的事，只有不會辦事的人。一個會辦事的人，可以在紛繁復雜的環境中輕松自如地駕馭人生局面，凡事逢兇化吉，把不可能的事變為可能，最后達到自己的目的。這關鍵是看你用什么方法、用什么技巧、用什么手段。在多數情況之下，問題是客觀存在的、同時又是大多數人為躲避責任、回避努力的第一借口。

當我們面對問題時，要先分析問題，善于分析問題是解決問題的關鍵，對問題不能正確地分析，就不能找到正確解決問題的方法，或者根本就不可能找到解決問題的方法。只有正確認識到問題的所在，并進行了正確分析，才能根據實際情況，找到解決問題的方法，并最終使問題得到較好的解決。解決問題學會精益求精。對一個問題來講，解決的方法有時很多，這就需要我們思考如何用最好的方法來解決問題。對待一個新問題不要急于去解決，應該通過不同的思路去思考解決問題的方法，這本書中列舉了很多思考的方法，其中成功的例子也很多。分析問題的側面不同，那么解決問題的方法也就不同，在實際工作中，也需要多方面、多層次地分析問題，然后找到解決問題的多種方法，最終根據工作實際，確定用一種最好的方法來解決這個問題，力求達到理想的效果。

方法總是有的，如果老是找借口，或許真的就會永遠在借口的背影下無所事事了，既然決心已下，實踐吧，不要再浪費時間了。我想：懶惰可能是阻止人前進的最大的敵人。每當聽到一些講座、或是看到人家的成功時，我也總是會產生感嘆與激情，于是有時就會提起筆留下點什么。但更多的時候我總是以一個“忙”字為自己開脫。看了《方法總比問題多》之后，我明白了，要從“忙”中學會擠出時間，讓自己多看看書、多動動筆，讓自己變得智慧起來！“只有行動，才會有收獲”！

面對困難，超越自我，主動解決，是惟一的出路。有道是：辦法總比問題多，而自我限制是人生成功的最大障礙，阻止你前進的真正對手就是自己。聰明的人敢于面對問題，超越自我，積極地尋找解決問題的方法，以“主動解決”的韌勁，全力以赴攻克難關。就像老鷹一樣在高空盤旋注視四面八方，高瞻遠矚，而不會像鴨子一樣只能在水面上整天除了嘎嘎叫抱怨以外什么都不做。

堅持是取得成功的又一秘訣。在有了“把抱怨變成行動”的意識之后，我們在尋找方法的過程中會遇到很多困難，有時甚至開始動搖。書中針對這種情況，給我們指出：面對問題和困難的時候，我們永遠不要先說難，而要先問一問自己：我是否已經盡了最大的力量？當你真正經過一番努力奮斗戰勝困難之后，你會發現，原先所以為的困難極限，其實只是自己的心理桎梏。只要不斷努力，開發的潛能就會越來越大。

只要善于找方法，問題也能變機會。書中用了大量的篇幅講述“怎樣找方法”，一共講了十四種方法。這些方法，可以開拓我們的思維，指導我們如何去找到方法解決問題。而給我留下最深印象的卻是卡內基抓住機會，把危機變機會的經歷。做為美國一家鋼鐵公司老板的卡內基，在美國全國性大罷工越來越多，所有的鋼鐵企業都遭受沖擊的時候，他卻利用這個機會采取有力措施，不僅使自己從罷工問題中解脫出來，而且趁機兼并了很多公司，其鋼鐵在全國市場上的占有率從1/7一躍而為1/3。卡內基在鋼鐵業的成功，告訴我們：當我們遇到問題時，可能是個逆境，但同時也是一個機會。一個人內在的潛能，在逆境中才會得到最大的激發。羅曼.羅蘭說得好：“只有來自底層的人，才能把信念傳到精神的頂峰，讀書筆記大全《《方法總比問題多》讀書筆記2000字》。只有經過煉獄才能打通走向天堂的道路。”

總之，我們不管將來干哪一行，都不要怕困難怕問題，我們要盡最大的努力去解決工作中遇到的問題。而《方法總比問題多》一書，就象身邊的一個智者，提醒著我們：只為成功找方法，不為失敗找借口。只有這樣，我們才能解決問題，不被問題打敗。在你遇到困難的時候，在你為自己找借口的時候，在你灰心退縮的時候，請你讀一讀它吧，它會給你指引，力量和信心，它會為你的成功助上一臂之力！

讀了吳甘霖的《方法總比問題多》之后，讓人茅塞頓開，在此想與大家分享我的一點體會。該書從開動腦筋想辦法、分清輕重緩急，抓住主要矛盾、學會創新性地解決問題這三個方面進行闡述。假如你擁有這三個方面的認知和智慧，你就會有一種全新的工作態度，帶著自發的精神去努力工作，而且你還會因為掌握方法而創造非凡的業績，并因此擁有越來越多的自信，不僅如此，你將從此不怕困難，而且還會將所遭遇的問題，變成你進一步成長和發展的機會。

一、開動腦筋想辦法。

《方法總比問題多》一方面是認識論，另一方面是方法論，兩者同樣重要。為什么面臨同樣的問題，有的人很快就能解決，有的人卻遲遲解決不了呢？關鍵在于解決問題的方法和技巧。一是多讀細讀象《方法總比問題多》這樣難得的好書，從中學習解決問題的方法和精髓：二是平時注意觀察和傾聽，虛心學習、借鑒身邊同事解決問題的成熟的經驗和做法；三是多溝通，加強縱向和橫向的溝通，廣交朋友，從中獲取信息；四是多總結歸納自己和別人的經驗與教訓，注意積累解決問題的好方式方法和技巧。

二、分清輕重緩急，抓住主要矛盾。

問題一大堆，先解決哪個，后解決哪個，不僅僅是個簡單的順序問題，不但涉及方法和技巧，而且決定效率和效果。關鍵是要抓主要矛盾，先解決事關全局、責任重大、非常著急的問題，再解決相對重要和著急的問題，推而廣之。有的問題解決了牽一發而動全身，其他問題迎刃而解；有的問題在解決過程中，順便就把其他一個或一些小問題解決了。所以切忌眉毛胡子一把抓，“剪不斷，理還亂”。要始終保持清醒的頭腦，既不能被問題嚇倒，也不能被問題埋住，而是要提綱挈領，游刃有余。

三、學會創新性地解決問題。

如今許多職業活動，特別是尋找解決問題的合適途徑，越來越需要創新性。創新性地解決問題，就要求一個創新性的思維行動，也就是說我們對待一個問題，在進行正確分析的情況下，要以創新的思維去考慮問題，那么解決問題的效果也許就會更好。就像書中提到的v型思維。這一字母非常神奇的表達思維轉彎的積極含義：左邊一半，代表向下；右邊一半，代表向上。從左邊的趨勢來說，本應向下，但是在底部卻中止了，改為向上——這是一種從消極狀態向積極狀態的轉折。以下的描述給我的印象更為深刻：從左到右的第一個箭頭，代表的是問題；從左上方到右下角的箭頭，代表問題的延伸以及它在當事人身上的消極影響——牢騷、抱怨，假如受這些情緒支配，必然就只有對事情放棄。V字的底端，代表的是你中止了牢騷抱怨。右邊的箭頭，代表不但看到了這一問題帶來的機會，而且開始積極的創造。

在任何時候問題總是許多人躲避責任和回避努力的第一個借口，但是一個優秀的員工，必須要有這樣的崇尚理念：不找借口找方法，方法總比問題多。

雖然這本書是將如何打造一流員工，但對于身為教師的我仍有較大的啟發：我們面對的孩子中難免有一些小事發生，解決問題的方法如何將直接影響孩子的成長。而平時我們更習慣于從孩子身上找理由。

為什么要找借口呢？要么是懶惰、貪圖安逸，要么是給自己找臺階，這樣，人的潛能就不能在一種無路可退的情況下得到開發。借口只會使人習慣拖延，習慣推卸責任，習慣轉嫁過失，習慣損害他人利益，你說，這樣的人能得到領導和同事的認可，成為學校乃至教育的中堅力量嗎？一個人如果常常對領導找借口，自圓其說，久而久之，做事情的時候，潛在意識的第一反應是“不做”或“做不好”的借口，時時處處寬容自己，寬容到最后，只剩下懶惰、自私和一事無成，這種危險看不見，摸不著，卻能致你的人生于灰暗境地。因此，我們應該變找借口為找方法，不是說，方法總比問題多么？只有不找借口找方法，才真正體現作為教師的一種負責、敬業的工作精神，一種誠實、主動的工作態度，一種完美、積極的執行能力。對于一個有見地的管理者來說，需要的不是你的各種各樣的解釋，而是你的行動，具有實效性的更正性行動。

是的，方法總比問題多。教育本無所謂驚天動地，時至今日亦是如此。作為一名幼兒教師，每天做的大抵是這樣一些小事：晨檢、教育活動、生活活動、戶外活動。可能會有孩子發生小矛盾、小爭吵，需要你去調解。但是因為我們每天面對的是活生生的孩子，總會有這樣那樣的問題出現，如何解決問題呢？尋找方法，積極地尋找方法。這個方法不行就嘗試那個方法。如剛進中班時，幼兒自理能力比較差，我和陳老師就安排孩子們做小值日生。首先請他們照顧自然角，然后為小朋友分碗、擦桌子，最后形成了以音樂為特色的班級常規。方法可以有很多，在許許多多的方法中總會有適合這個問題的方法。老師在尋尋覓覓中不斷的積累經驗，久而久之就會成為一名好教師。

如經常有孩子上課不專心聽講，怎樣把這小事處理好？是不是習慣性的提醒一下：“××小朋友，請認真聽講。”你細想沒有，這個孩子不 　　
　　　　“物理難，難于上青天”。一些中學生有這樣的感慨。但是物理真的有這么難嗎?小編為大家總結了幾條學習物理的幾個小技巧。　　一.善于觀察，勤于思考　　法拉第曾經說過：“沒有觀察，就沒有科學，科學發現誕生于仔細的觀察之中”。對于初學物理的初中學生，尤其要重視對現象的仔細觀察。因為只有通過對現象的觀察，才能所學的物理知識有生動、形象的感性認識;只有通過仔細、認真的觀察，才能使我們對所學知識的理解不斷深化。　　生活中處處有物理，我們不要視而不見，要善于觀察，勤于思考，多問幾個為什么。觀察水杯，從不同角度看，杯底深淺不同;杯中的茶葉大小不同，杯上的花大小不同。這是為什么呢?觀察馬路上的汽車，為什么擋風玻璃呈斜面?為什么夜間行車時車內不開燈?為什么載重汽車的車輪粗大而且數量多?為什么輪胎制有花紋?　　留心處處是學問，請同學們留心觀察，用心思考，用疑問的眼光看待各種現象，不斷地提出問題進行思考。　　二.勇于實際，樂于探究　　物理實驗是學習物理的基礎;科學探究是學習物理的目標和方法，天籟只惠實踐人。所以，應該勇于實驗，樂于探究。我們要積極參與實驗，老師做演示實驗時，我們要細心觀察、積極思考;走進實驗室做實驗時，要自覺地培養自己嚴肅認真、一絲不茍、實事求是的科學態度和實驗動手能力。此外……　　
　　大家好：做為大學生的我們是如何保持一個優異的學習成績和有效的學習方法的呢?從技術角度講，學習成績不理想只有一個原因：不會學習。提高學習成績是我們很關心也很重視的一個目的和希望，如何實現這一點，首先讓我們對學習行為做一下基本的了解和分析。構成學習行為的兩方面是學習環節和學習秩序，環節是針對“點”的事情，秩序是針對“線”的事情，我們通過“點”和“線”的完美結合來解決各個學習單元的問題。而學習方法就是學習環節和學習秩序的不同組合，換句話說，把握好學習環節和學習秩序就可以得到有效率和效果的學習方法。很顯然，做一件事情沒有科學的方法是不可能達到目的的。讓我們去想象一下“如何炒一盤可口的土豆絲”。顯而易見，保證正確烹飪的程序和完美的烹飪環節是成功的關鍵。大家都知道，如果炒菜的順序不對，比如先放土豆后放油，那最后的味道真是不敢想象，即便炒菜的先后程序沒有錯，但要是土豆絲切的大小不勻或是忘了放鹽，或者鹽放的多了或少了，那么這道菜最終的味道也是不敢恭維的!我們不僅關注如何設計合理的學習秩序，也同樣關注如何有效地完成學習環節。而學習習慣則是學生進入學習狀態通常會有的意識和行為，也是一種固有的學習環節和學習模式。為了更好地說明這個問題，讓我們從一頓早餐說起。母親要給孩子和丈夫準備一份簡單的早餐,早餐的內容是煮雞蛋、饅頭、小菜和米粥。當她進了……　　
　　　　剛進入高中階段學習的學生由于受到初中教師的教法，自身的學法及其它一些因素的影響，往往不適應高中化學的學習，如果在學習策略上不能較快適應，容易造成學習成績的較大分化，甚至影響其它學科的學習。這時候就需要高一年的學生對初中某些知識加深、完善。小編整理了相關資料，以供參考：　　氧化還原反應，初中只從得、失氧觀點簡單的介紹有關氧化還原反應，而且對氧化劑和還原劑概念不做要求，高一年則從化合價、升降，電子得、失觀點，即從本質上來學習氧化還原及應。　　高中階段學習元素及化合物知識，只需掌握簡單的規律，但高中階段的化學反應，需從本質上理解反應，通過離子反應掌握反應的本質。　　"差量"法的應用，此法在中學基礎計算中應用較廣，初中階段不要求學生掌握該法，在高-年要結合有關新課內容補充講解并使學生逐步掌握。　　在弄清楚物質微粒之間個數關系之后，要學會利用"關系式"法，即在多個化學反應的計算中，找出相應物質的微粒關系，直接計算。　　此外，對于實驗課，初中實驗講重視的是學生觀察現象得出結論，而高中化學實驗要逐步鍛煉學生設計實驗，獨立完成實驗過程，并根據實驗得出相應結論。初、高中課的過渡要注意把握時機和尺度，通過相關知織的過渡要讓學生能從更高層次上來準確理解初中化學知識，要力……　　
　　　　一、調查概況　　通過教師教學效果反饋分析，雖然初一初二生物成績理想，但是學生對知識掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，就這個問題我于xx年4月份，對我校的學生就生物課學習方法的狀況進行了調查。通過調查研究，對初中生的學習生物的學習發發有了一個初步的了解，為了準確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學習方法，就初中學生學習方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學改革，加強教學的針對性，提高生物教學的實效性，同時也為今后的教學工作的改進需要提供了客觀依據。　　二、調查的具體目標和方法　　具體目標　　1、學生在課前與課后預習復習情況;　　2、學生上課情況;　　調查問卷的方式，對初一、初二共6個班進行調查共有310名學生進行了這次調查，接近理想的隨機樣本數量，使調查結果符合實際情況，更加可靠。調查內容覆蓋了課前、課上、課后這三個時候學生所采取的學習方法，并包括學生對現今生物課的看法和建議等幾方面內容。　　三、調查結果　　對學生問卷調查結果分析，部分學生在生物的學習方法上依然存在著問題。　　課前預習情況　　1、上課的預習情況　　調查顯示，大部分學生多能在課前自覺預習，但是19%的學生則是在課前翻一下書，對這節課老師所講的內容有個大體的印象;而13%的學生是想起來就預習，12%的學生則是把預習當成是一種任務，老師要求……　　
　　重溫《黨委會的工作方法》有感　　近日，重新學習了毛澤東同志在黨的七屆二中全會上講的《黨委會的工作方法》一文，深受教育，受益匪淺。　　這篇講話，從12個方面完整、科學、系統地闡述了黨委會的工作方法。對指導我們當前和今后的工作依舊有著重要意義。作為基層領導干部，我們通過認真學習和思考，主要有以下五個方面的感受。　　一、一把手是班子建設的關鍵　　在企業各級班子中，書記是一班之長，能否帶好隊伍，班長起著至關重要作用。由于班長所處的地位，決定了班長是班子的領頭雁，班長的言行好壞，直接決定班子整體工作狀態。由此可見，只有班長能力強、作風正和形象好，才能充分起到引領和示范的作用，才能不斷開創本單位各項工作的新局面。在新形勢下，面對困難和挑戰，我們必須發揮班子的關鍵少數作用。作為班長，要抬高工作起點，自覺加壓，努力提升自身素質，以過硬的本領帶出過硬的班子和隊伍。　　二、班子建設是班子成員共同責任　　毛澤東同志指出，黨委要完成自己的領導任務，就必須依靠黨委這一班人,充分發揮他們的作用。通過學習，我們感到：建設一個堅強有力的領導班子，要求每個班子成員自覺強化全局意識，主動把分管工作納入全局工作之中，自覺發揚擔當精神，積極配合其他班子成員的工作，形成整體合力，創造性地做好本單位各項工作。　　三、以誠相待是班子共事的基礎　　毛澤東同志指出，班……　　
　　在“兩學一做”學習教育活動，作為入黨積極分子的我，深入學習了毛主席的《黨委會的工作方法》。合上書頁，深深感覺到此文對基層黨支部建設具有正要指導作用，對一個人做人做事的指點教育也是鞭辟入里。《黨委會的工作方法》一文，要追溯到1949年3月13日的中國共產黨第七屆中央委員會第二次全體會議。這是毛澤東在會議上所作的結論的一部分。文中從十二個方面闡述了做好黨委會工作的方法和訣竅。當然，這是從比較高的層面上講的。站在基層團隊管理的角度，我覺得只要用好這十二條中的其中幾三條，就足以管理和開展好基層團隊的各項工作了。把問題擺到桌面上來，是解決問題的好辦法。基層團隊管理中，我們通常會遇到各種各樣的問題，但我們往往沒有把它放到桌面上來解決。也許是害怕解決不了，但最起碼放到桌面上以后，能知道大家心里是怎么想的，最終能夠統一思想。要知道，統一思想可是凝聚力量的前提。假如遇到了問題，我們不把它擺到桌面上來，任由背后議論，個人心中自有想法，又得不到肯定與支持，這難免會產生各種猜忌，滋生消極情緒，導致一個團隊沒有凝聚力，影響各方面工作的開展。因此，把問題擺到桌面上來，不僅能盡快、較好地解決問題，更能及時了解和掌握基層每一個人的思想動態，消除彼此間的隔膜，促進班子團結，增強團隊的戰斗力。“互通情報”加強交流，能提高工作效率。我們在工作中常常是“各……　　
　　給學生架起習作素材與方法的橋梁——《學寫熟悉事物》教學反思孫郡霞一、備課與磨課——精神的磨礪本學期，在《創設活動情境，激發中年級學生習作興趣》課題研究臨近結束之際，我在學校語文組內上了一節四年級習作課——《學寫熟悉事物》。本節課的設計思路，得益于一本語文雜志上的“以大拇指為例，教學生寫熟悉的事物”這樣一個案例。基于對習作教學研究的敏感，我馬上感覺這是一個提煉寫法與創設情境完美結合的典型案例。于是，認真學習一番之后，借鑒案例的內容，準備自己的教學思路了。課備好后，我請了兩位省級教學能手和一位課題組教師進行了第一輪聽課，聽課中發現，教學第一個環節——觀察位置就是一個概念不清的問題。說這個大拇指長在食指的右邊吧，右手又在左邊；說在左邊吧，左手又在右邊。分別來說吧，有點多余和?嗦。說它在食指的上邊吧，平放下來是并行的，說在下邊吧，又離食指有段距離。怎么說都不清楚，最后決定，去掉位置的內容。因為每個人對大拇指長在哪里都是沒有任何疑問的事情，沒有必要再作介紹。那么，開課怎么開？用什么作引？省級教學能手、教科處主任惠延霞老師說，六年級有一篇課文就是寫手指的，其中第一段介紹的就是拇指。何不用它作例文，直接找出需要從哪些方面介紹事物，不是更有目的性嗎？大家一致同意這樣的修訂。中午半個小……　　
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