終于放暑假了，可以好好讀一些自己喜歡的小說名著，暑假里，我讀了一些動物小說，其中我最喜歡的是沈石溪寫的動物小說——《第七條獵狗》，有一點心得體會，《第七條獵狗》讀書筆記800字。
忠誠、善良、勇猛是獵狗的天性，獵狗則是獵人的知音。在這故事里獵人召盤巴曾養了七條獵狗，但前六條都不那么盡如人意，唯有第七條獵狗，伴隨著獵人走過了一段離奇的經歷。
第七條獵狗是三年前獵人召盤巴收到的六十大壽禮物。它是一只軍犬生的小狗，取名赤利，意為傳說中會飛的刀。赤利被訓練為了一條優秀的獵狗，成了獵人召盤巴最得意的獵狗。它跟著主人在打獵中和獵物殊死搏斗，抓到獵物從不獨享。就是這樣一條優秀的獵狗，由于在一次打獵中被它的主人誤會，甚至要被殺掉，別破離家出走，成了野狗，當了一群豺的首領。
隨著日子一天天過去，獵人召盤巴年紀大了，不能打獵，只能中天放牛，過安逸的晚年生活。但這平靜的生活被一群豺打破了。赤利的“子民”尋找食物時，召盤巴和他的牛成了豺的進攻對象。在這千鈞一發的關鍵時刻，赤利再次顯現出它對主人的忠誠及自己的勇猛，它把所有的豺咬死，救了它昔日的主人，而自己卻重傷身死。
這就是狗與人的感情。為了主人的安全，它不顧一切的與狗從來不惹的蛇展開殊死搏斗，而自己被主人誤會差點慘遭殺害。為了主人的安全，它不計前嫌而效忠主人，和自己的“子民”生死相搏，重傷而死。這是怎樣的一種感情啊！狗是人類的朋友，請不要傷害他們。狗不會說人話，但它比有些人要好的多，至少它有忠貞不渝的忠誠。我們要學習它的忠誠。
前段時間，媽媽給我買了沈石溪的一套動物生死傳奇，我愛不釋手，一回到家，我就迫不及待地翻閱起來，我看的第一本書就是《第七條獵狗》。
故事講述的是老獵人召盤巴的第七條獵狗的故事。老獵人闖蕩山林40年，卻得不到一條稱心如意的獵狗，一直引以為憾。這第七條狗是軍犬的后裔，它“攆山快如風，狩獵猛如虎”。召盤巴視它如掌上明珠，給它取名為“赤利”。這條狗在打獵中和獵物生死搏斗，屢獲戰功。
就是這樣一條獵狗，卻在潑水節時險些被召盤巴毒打并煮熟。原因就是在森林里捕野豬時，召盤巴不小心踩到了眼鏡蛇，蛇被他激怒，飛速向召盤巴奔去，只差幾步時，“赤利”挺身而出，不顧一切，與毒蛇廝殺起來，展開了一場無聲的搏斗......而此時，老獵人正遭遇了一頭兇猛的野豬，他一槍沒有能致命，野豬卻向他猛撲過來。就在生命懸于一發之際，幸好由于野豬用力過猛被榕樹的樹杈卡住，他才躲過一劫。召盤巴誤會“赤利”臨陣逃脫對他不忠，痛恨因膽小而背叛自己，狂怒之下，他把“赤利”綁在檳榔樹下痛打，還開鍋燒水準備剝皮把他吃了，讀書筆記大全《《第七條獵狗》讀書筆記800字》。幸虧和“赤利”一起長大的孫子艾蘇蘇放了它。“赤利”帶著滿腹的委屈逃到了山林中，靠獵捕為生，并成為一群豺狗的首領。但“赤利”還是在暗暗的保護著召盤巴。有一次豺狼群包圍了召盤巴，它們瘋狂地發動襲擊，老獵人沒有備足武器，眼看就要遭到不測，關鍵時刻“赤利"及時感到，,不顧自己的安危保住了舊主人的性命。老獵人熱淚盈眶，眼前總晃動著檳榔樹下那一幕。
讀到此時，我被“赤利”的忠誠感動了。狗也會知恩圖報，自給自足，它不顧主人的嫌棄、冤枉，拼死相救，更不要說我們人類了。沈石溪講述的動物故事，顯然是別有深意。他曾說過：“動物小說的題材最容易刺破人類文化的外殼、道德的束縛和文明社會種種虛偽的現象，可以毫無遮掩地直接表達丑陋與美麗融于一體的原生態的生命。它告訴了我們一個道理，這個世界不僅是人類的，也是動物的，我們要和動物和平相處。
《第七條獵狗》這本書感人肺腑，我就講其中的一篇故事吧！
這篇故事叫“逼上梁山的豺”，這只小豺很可憐，還沒有斷奶呢，就失去了媽媽。
有一次，沈石溪背著獵槍啃著雞腿兒轉過一道山灣時，一眼就瞧見了一只小母豺孤零零地站在路旁的一棵小樹下。沈周圍有沒有成年的母豺。可揣著獵槍站了好一會兒也不見母豺，倒是小豺聞見了雞腿香味兒，不斷聳動鼻翼，砸吧舌頭，一副很想吃的模樣。悄悄沈石溪，再看看沾滿土的雞腿，慢慢地朝雞腿走來。這時，沈石溪才發現，小木豺的肚皮貼到脊梁骨了。
這是一只失去了母親的“孤兒”，沈石溪老師收起獵槍，把雞腿撕成塊兒，攤在手掌上，小家伙爬過去，用天真無邪的眼光看看沈石溪，然后卷起肉絲吃起來。
沈石溪看到小豺如此可憐，決定收養小母豺。沈石溪老師給小家伙取了個狗氣十足的名字——汪汪。
為了把小汪汪馴養成獵狗，沈石溪老師不讓汪汪吃生食，整天把它和牛、羊、雞、狗鴨混在一起，汪汪甚至還學會了像狗一樣，汪！汪汪！地叫。
汪汪漸漸長成了一只漂亮的母豺，可因為汪汪的一條豺尾巴使寨子里的村民都討厭它。它走近誰，誰就用腳踢、用石頭砸、用棍子轟；有時汪汪看見一群孩子在玩捉迷藏，于是興致勃勃地想跑過去湊個熱鬧，還沒等它趕到，小孩子們便一哄而散地跑開了，還高聲喊：“大尾巴豺來啦！大尾巴豺來啦！”膽子大點的朝汪汪“開火”，膽子小的逃回家朝大人們哭訴……
在狗群里，汪汪就更慘了。沒有一只狗愿意和它交朋友，還等汪汪一出門就遭到攻擊，準確地說，是專門咬它汪汪的尾巴……
為此沈石溪老師很苦惱，汪汪也很苦惱。
有一次，沈石溪老師鍘牛草，汪汪把他的注意力引到一邊，然后把尾巴塞進鍘槽里。沈石溪老師馬上停下來，說時遲那時快，汪汪的尾巴被鍘斷了，但汪汪并沒有傷心，反而堅定地用嘴把尾巴叼起來扔到垃圾堆里。
原來汪汪知道人們、狗熊都討厭這條尾巴，所以就要把尾巴干脆割掉！它用心良苦，可狗群和人們并沒有因此而可憐它，反而更加討厭它……
沒辦法，汪汪傷心極了，跑進大黑山，再也不會回來了。
兩個月后，寨子發生豺災，把巖松家二十多只雞掃蕩干凈，幾乎每家都被豺光顧過。奇怪的是，唯有沈石溪老師家的兩頭豬、一窩雞，整天放在外面卻安然無恙。一天，村長在大黑山后與豺面對面相遇，他清清楚楚地看到，領頭的那只豺，沒有尾巴。
通過這個故事，我明白了——人不可貌相，海水不可斗量，做人，應該在乎的是心靈美不美。如果某人光有富麗堂皇的外表，而缺乏內在的文化氣質修養，那只是金玉其外，如果說某人相貌平平，但多才多藝學識淵博，那才是我們應該敬佩的。
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三年級下冊第四單元習作評改，是評改寫學生學會的一項本領的習作。習作評改的目的是訓練學生互批互改的能力，在評改嘗試中，促進學生彼此取長補短，共同提高互評、分析和習作的能力。針對這節課，我制定的目標是：1．認知目標：引導學生學會欣賞佳作，培養學生傾聽和發現美的能力。2．能力目標：學會修改習作，訓練學生互批互改的能力。3．情感目標：從評改嘗試中，促進學生彼此取長補短，共同提高，激發學生熱愛運動、熱愛生活的情感。這三個教學目標的設置符合學生的認知規律。根據習作評改的教學目標、學習重點，并結合學生實際，確定本節課的訓練重點是：掌握修改方法，用修改符號和習作評改標準較合理地評改習作。難點是：掌握評改習作的方法，用欣賞的眼光評同伴的文章；培養學生的分析能力、評價能力和習作能力。新課程標準需要的評價既要體現共性，更要關心學生的個體發展。無論是學生自評、互評，還是教師或是家長評價，都是建立促進學生全面發展的評價體系。評改作文的目的不是為了發現作文的優劣，而是為了激勵每個學生不斷寫出更好的作文，促進學生在寫作能力上有可持續性發展狀態，充分激發學生的寫作熱情和寫作潛能。為了達到目標，突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，在結合本次習作評改的實際特點，確定本節課教法的……
《第一朵杏花》教學反思在教學本課時，我圍繞著“第一朵”杏花以及竺可楨爺爺兩次看杏花的不同進行，再引導學生抓住關鍵詞句，如“竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹‘數’了數，已經有四朵不同程度的綻放開來……”“竺爺爺‘彎下腰來’，‘習慣’地問，‘你知道杏花是哪天開放的嗎?’”“彎下腰來”感受竺可楨爺爺和藹可親，平易近人的特點，學生基本能由我的引導感悟到;而這里的“習慣”二字，說明竺爺爺的細心觀察已經成為一種自然的動作;“我是問第一朵是哪天開放的。”感受到竺可楨爺爺對科學研究的負責;還有“什么事情啊?”“什么時候?”“是第一朵嗎?”表現他對杏花開放的關注。別人賞花，他卻數花，問花。最妙的地方是當竺爺爺聽到第一朵杏花開放了的時候的反應:“頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”此時的竺爺爺是何等的興奮和激動啊!這里的問句短小，語氣急促，不難看出他此時格外激動、興奮，幾近欣喜若狂的情態。這篇課文出現了這組一問一答的對話，而這段對話大都沒有提示語，但引導學生讀好對話，通過人物語言來想像他們說話時的語氣神情，理解竺爺爺內心活動卻是教學的重點與難點。因此在教學中我通過讀引導學生進入情境，讓他們在讀中體會，讀中想象，想象到人物說話時各自的語氣、神態，甚至動作，并進行空白處的補……
畫三角形指定底邊上的高，其知識基礎是四上“過直線外一點，畫已知直線的垂線”，學生掌握的都不錯，因此課前，我估計學生對于畫銳角三角形指定底邊上的高應該問題不大。于是，先讓學生自己嘗試畫，再示范畫高，告訴學生，在三角形內，這條垂直線段就是三角形指定底邊上的高，畫的時候，用虛線，標上直角標記。 練習時，對于教材中做一做1中的題目，學生也能應付自如，基本沒有錯誤，然而，在做“補充習題”和“練習與測試”時，錯誤就多了，尤其是底邊在上面或斜著的，錯的學生更多，而且錯誤類型也很多，有的沒有從對應頂點出發，有的沒有畫指定對邊的高，更多的是沒有垂直卻還好好的畫著直角標記，氣人！還想著把知識點拓展一下，畫出任意三角形的三條高，看來，難！！找來幾個畫錯的學生，讓他當面訂正，卻發現學生手拿著三角尺不停的轉動，就是不知道怎么擺，“畫哪條底邊上的高？”學生很快的指了一下。“那就畫啊，把三角尺的一條邊靠在指定底邊上，從對應頂點開始，沿另一條直角邊畫。”學生轉動著三角尺，緊張的擺弄著，還是不對，不是找錯對應頂角，就是沒有和指定底邊垂直。“應該和這條底邊垂直！”我禁不住提高了聲音，抓起手邊的直尺指向指定底邊，還是不行，沒辦法，我一邊幫他把直尺放到指定底邊上，一邊讓他把三角尺的直角邊靠上來，就這樣，一擺，一移，一畫，一條漂亮的“高……
《認識時間》教學反思 酒務婧《認識時間》是人教版小學數學第二冊第七單元的內容，本單元的教學目標是：1.使學生會讀、寫幾時幾分，2.使學生知道1時=60分，3.培養學生珍惜時間的意識和習慣。本單元的內容是建立在第一冊已經認識整時和半時的基礎上，教學5分5分地數，1分1分地數，進一步認識時間，同時為以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。由于時間是一個‘看不見、摸不著’的非常抽象的概念，一年級學生對此比較模糊，很難建立起量化的時間概念。在教學中我特別注重結合實際。課前要求學生認真觀察家里的鐘表，再畫出自己喜歡的鐘面。從觀察到畫，學生對鐘面上有多少個數字、多少大格、多少小格都有了清楚的認識。再利用課前畫好的鐘面，學生比較輕松地了解到分針指著每一個數字是多少分，學會了5分5分的數。讀、寫鐘面的時刻，采取學生獨立思考再同桌交流的方法，互相說一說自己是怎么認這個鐘面的。時與分的關系難在1時=60分的推導，采取讓學生自己動手撥小鬧鐘，認真觀察分針按順時針方向轉動一圈又回到12，時針有什么變化？學生很快就會發現在相同的時間里，分針轉了一圈，時針走了1大格。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。讓學生自己發現1時＝60分，即加深了學生的認識，突破了重點，又激發了學生的學習興趣。在練習中發現有學生……
生物是一門觀察與實驗相結合的科學，而初中生物更多的強調了培養生物科學素養，即掌握基本的生物知識，從而生物教材中所涉及的內容絕大多數都是貼近學生生活的，容易觀察到的。新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導學生一步步探究結論、自己獲取知識？這是我在課前主要思考的問題。如何在充分開展學生活動的情況下，合理的安排時間，將重難點突出，也是此節課要達到的目標之一。本課的知識點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯系，要把它們串成一條線才有助于學生的思考和探究。經過認真分析各知識之間的內在聯系，認識到課文重點是花與果的關系。若在導言中通過設計情境引導學生根據課題開花和結果提出問題，學生很自然就會提出:“開花和結果有什么關系？”“為什么開花之后會結出果實？”這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學生自己發現、提出，能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自主進行探究。為了使學生帶著問題一步步地探究性學習，我把每個小標題改為以問題的形式提出：“你知道花的各部分名稱嗎？”“花的結構與果實和種子的形成有什么關系呢？”“若花的傳粉和受精受到影響，會出現什么現象？”這些問題更貼近學生的生……
這一周參加了義烏的高中美術教研活動，這次教研活動以“美術多媒體資源的開發與利用”為主題。在現代的教學中，多媒體的使用已經慢慢融入我們的課堂，成了其中不可缺少的一部分。尤其是我們現在這批的新教師，缺少了多媒體就似乎無法上課了。因此，對于美術多媒體資源的開發與利用是一個十分重要，具有時代性的一個主題。 第一節課是蔣華劍老師的《托物寄情》。在聽這節課之前，我的指導老師讓我上了一下這節課，這節課十分具有詩意，十分感性。我是選取了中國山水畫中植物與動物的一些表現形式和姿態來講解。蔣華劍老師選取了《秋風紈扇圖》來上這堂課，通過這幅畫來了解唐伯虎的情感。對一幅畫的具體分析是我十分欠缺的一部分，蔣老師的這節課給了我很大的啟發。在課堂中運動了課件教學，也運用了直觀的教具（扇子），其中一個用微信朋友圈評論回答的環節十分新穎有趣。整節課最大的特色就是運用了詩文畫結合，具有意境，真的讓我們感受到了其中的托物寄情。 第二節課是龔冬景老師的《美術家眼中的自己》。龔老師也做了十分充分的準備，她由用拍立得給學生拍自拍照進行導入，然后講解了《聽琴圖》、丟勒、梵高、倫勃朗的自畫像，從他們的自畫像中看他們的身份背景性格，整節課條理清晰。在“為自己作一副自畫像”這個活動環節，龔老師也起到了很好的引導作用，讓同學們勇于下筆，畫出自己眼……
從實習地回到校園再回到實習學校，感觸更為強烈。這是從理論到實踐的一個跨度上的轉變。之前在學校學習的理論在實踐中產生了諸多問題，尤其是在聽了老師的課之后，同樣的內容，卻遠遠比我上的好很多，這就是十幾年的積累，是我需要學習和補足的。所以我現在必須付出加倍的努力。在課程上，我編排內容過多，而且與生活中聯系過少，或者說與生活實際聯系比較遠，學生的感同身受自然就減弱了。盡管是課堂熱鬧，但是比較的亂糟糟，沒有秩序。而另一方面來說我的課件在知識點沒有抓緊，課堂比較松散。另外一點就是課堂要做到與時事政治相結合，貼切生活。……
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.bianbian123.com/dushubiji/1217532.html
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