【精彩回放】
1．本文共寫了三件事，請用簡潔的語言加以概括。（2011年第一次調考試題《走遠了再關門》）
參考答案：①Q里網友不說再見就下了；②去拜訪一位前輩，在告別老人等我走遠了再關門；③我給兒子檢查作業，不給任何解釋的機會。
2．請用一句話簡要概括感人的小故事。（荊州市2009年語文中考試題《最美麗的謊言》）
參考答案：讓患腦瘤的妻子能安心治療，丈夫編織了美麗的謊言——用手機模具和家里溝通，從而出質樸真切、入骨入髓的愛。
【設題舉隅】
例1.請用簡潔的語言概括文章的主要內容.
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(2010年襄樊市中考試題《雪中小卓瑪》)
例2．文章第二自然段表現了冰燈的哪三個特點?請簡要概括.
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(2010年天津市中考試題《冬天的芭蕾》)
例3．依據對文本內容的理解填空。
（1）念孩子們個人的名字，是為了提醒孩子們不要辜負 。
（2）念孩子們共同的名字，是為子提醒孩子們不要辜負 。
(2010年武漢市中考試題《念你們的名字》
例4：全文可分為四個部分，請根據提示完成內容概括。
首先寫：初見九匹馬的印象。 接著寫： 。
然后寫：與中年人的對話。 最后寫： 。 (2010年安徽中考試題《烏蘭巴統大草原上的九匹馬》)
參考答案：①一個藏族小姑娘,風雪中站在路邊,捧著寫有“謝謝”兩個大字的紙板，表達心底的感激。或：在早晨的風雪中，一個藏族小姑娘，站在路邊，捧著寫有“謝謝”兩個大字的紙板，表達心底的感激。（答案必須寫出什么人干什么事）。②溫暖心靈；姿態優美；光彩迷人。③父母的熱望；世人對“醫生”的期盼。④與白馬對視 與白馬作別
【知識整理】
1．設題角度：記敘的內容常見的設題角度：
①簡要概括文中的主要事件。如【精彩回放】試題
②一句話提煉關鍵句。如例1
③圍繞中心多角度多層面概括相關內容。如例2．例3
2．設題典型：
①整體簡括提煉型 ②分層依次概括型
【典例引路】
帶著傷痕飛翔（朱毅帆 ）
⑴它出殼了。一身灰色的毛，還帶著水，它頂破了蛋殼，從里面鉆了出來。它抖抖毛，似乎想站起來，但是沒有成功。
⑵它的父親憂心忡忡地望著它，因為它的翅膀和腳根本不能維持平衡，這個樣子，它也許就不能飛翔，也許……是注定無法活下去的。
⑶因為它們是鷹，高飛于天空的鷹，沒有飛翔的能力就意味著死亡的命運。
⑷它整天守在窩中，抬頭望著天空。似乎有什么東西從天空中一掠而過。那是它的同類。是它的兄弟姐妹。但是它不能飛，也就沒有了捕獲獵物的能力，也就沒有了生存的保障。就這樣一直靠父母捕獲來的食物為生？它不愿意，它努力地站起來。艱難地展開雙翼，走到窩邊。天是藍色的。它一振翅，跳出了窩。
⑸沒有用，它就如一塊石頭一樣墜落下去，掉在下面十米外的樹叢中，濺起了幾片樹葉和羽毛。
⑹父母把它帶回了窩。它的身上有好幾處都被樹枝掛破，也許這些傷永遠也好不了。它用喙梳理著羽毛，忍住了疼痛。它一遍又一遍地回憶自己在空中的那一瞬間，雖然是短暫的一瞬，但是它感到自己有了一種強烈的飛上天空的渴望。它再次抬頭望著天空。
⑺它向往飛翔，向往著靠自己的能力驕傲地活下去。它不斷嘗試著，一次次從窩邊跳下去，體會著飛翔的感覺，一次次摔在樹叢中被父母帶回來。
⑻這是第幾道傷痕了？它自己也不記得了。這天和以前一樣，它又一次掉在了樹叢中。但父親對它說：你身上的每一道傷痕，都是一枚勛章，它見證了鷹的勇敢和堅強，見證了鷹的拼搏與努力。
⑼傷痕不僅留在它的肉體上，也留在它的精神上。除了身上的傷口，還有同伴的嘲笑聲和蔑視的目光。它把傷口上的羽毛梳理好，不讓樹枝把它們弄亂。因為它要帶著這些傷痕——這些勛章，學會在天空里飛翔。
⑽有一天，它發現自己能滑翔了。它順著風，從高高的窩里躍下，在天空中撲打了幾下翅膀，在天空中畫出了一條弧線，然后緩緩地降落在了地面上，它第一次不是重重地摔在樹叢間。它的淚水第一次流淌了下來。它又想起自己身上那些累累傷痕，那些見證了它所有夢想和一次次努力中失敗的傷痕，此刻都化為了它飛翔的希望。它更理解了父親所說的“勛章”的含義。它把這一天永遠地珍藏在心里，連同那些肉體和精神上的傷痕。
⑾從此，它每天都要躍出窩去，逆風展開那雙帶著無數傷痕的翅膀。終于有一天，它發現自己能飛翔了。它能熟練地煽動翅膀，能控制自己飛行的姿勢和速度，雖然它知道自己的飛翔還有一些缺陷，雙翼和雙腳還不能很好地配合，但是它的確開始用自己的方式飛起來。那一次一次的努力換來的傷痕，成了它振翅藍天的動力，真正成了父親所說的勛章。
⑿它把每一次練習當做自己飛翔的新開始，把每次成功的降落看成是自己飛翔的一次小結。它帶著傷痕越飛越好，越飛越高。
⒀它成了一只雖不完美但卻勇敢的真正的雄鷹……
（轉摘《微型小說選刊》2010·8 ）
1．本文記敘了小鷹學習飛翔的艱難歷程。請結合文中的關鍵詞句概括小鷹學習飛翔的其余兩個階 段（處用8個字加以概括）
_____________ → 撲打翅膀，畫出弧線→ _____________
2．文本第⑷、⑹段中反復刻畫小鷹“抬頭望著天空”這一神情，請結合上下文細讀，說說你能從中讀出它怎樣的心思？
3．本文描寫細膩感人，請結合語境品析第⑺段畫線句中兩個加點的“一次次”的表達效果。
4．第⑽段中寫道：“它更理解了父親所說的‘勛章’的含義”，你怎樣理解這個“含義”？
5．請結合自己的成長體驗，談談你從這只小鷹“帶著傷痕飛翔”的歷練中獲得的感悟。
【答題指津】
應試錦囊：
記敘的內容概括提煉，要想精準的答中要害，務必把握：
1．熟練找出段中關鍵詞句，概括出文段的主要內容，領會作者的寫作意圖，體會作者表達的思想感情。
2．聯系上下文，理解字面表達的意思和命題者隱含在題目當中的意思。明確題型題意后，找出通過讀文章感知到的知識和試題間的連接點。
3．規范答題模式
總結中心概括寫作目的和思想感情一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，表達……、抒發……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……的模式來回答
明確中心和所寫事件的主題，通常用“記敘了……事，歌頌（批評）了……，表現了……”的模式來回答。
4． 積極巧妙尋找勾連。如理解托物言志的記敘文的主旨一定要找到“物”與“志”之間的共性和聯系。
技法導航
1．品詞語從準確性、生動性、形象性三方面來考慮用詞的精妙之處。
2．理解上下文前后呼應、緊密相關的內容。包括：詞義照應，如就某個詞找出與之對應的描述句子；結構照應，如對過渡句的理解，開頭與結尾的呼應等；結構照應，如對過渡句的理解，開頭與結尾的呼應等.
3．理解關鍵句子要能體味句子所表達的喜怒哀樂、褒貶態度及思想感情傾向。
4．規范步驟提高效率:看標題信息，揣摩記敘類型；抓記敘要素，了解大致內容；挖中心思想，理解作品意義。
《帶著傷痕飛翔》參考答案：
1. 初振羽翼，墜落樹叢 → （……） → 扇動翅膀，翱翔藍天
2． 向往飛翔，向往著靠自己的能力驕傲地活下去。
3．連用兩個“一次次”這個修飾語，可以形象生動地描繪出這只小鷹無數次帶著累累傷痕苦練飛翔的艱難的情景，表現了它屢挫屢戰的堅強的意志力， 隱含著作者的贊美和感動之情。
4． 指小鷹身上的一道道傷痕，這些傷痕都是小鷹為實現飛翔夢想拼搏與努力的見證， 是它面對無數次失敗決不氣餒的勇敢與堅強的見證。
5．示例：文中的這只小鷹無數次帶著累累傷痕苦苦練習飛翔，它身上這種屢挫屢戰的堅毅深深地震撼了我，給我強大的精神力量，我相信，勇者是打不倒的。就如我，盡管在一次次的月考中受挫，現實與目標總是保持著一定的距離，但是每一次我都會重新站起來，我堅信，最后的勝利一定屬于打不倒的勇者。
【新題演練】
傷 口
周海亮
他坐在正午的陽光里，面前的細鐵架上綁一只白晃晃的口琴。①他的額頭和臉頰上掛著亮晶晶的汗水，他微笑著，盡量用口琴吹出悅耳并且連貫的曲子。可是那曲子并不連貫，它斷斷續續，調子甚至跑出很遠。他端坐著，臉上露出抱歉的表情，口琴聲卻并不停歇。他旁邊放一個紅色的小塑料桶，偶爾有行人走上前來，往塑料桶里扔一張零鈔或者一枚硬幣。他并不看行人，更不理會那個塑料桶。他只顧吹他的口琴。可是他的臉上分明寫著感激，對好心人，對一張零鈔，或者一枚硬幣。
和著曲子，他的臉上表情豐富。人們注意到他肘部以下的袖筒空空蕩蕩，那袖筒隨著他身體的微小動作而輕輕擺動。
男人帶兒子橫穿了馬路。他們站在不遠處聽他吹琴，男孩說那里有個人在“演奏”。男人說他是乞丐，他不過是在胡亂地吹口琴。男孩堅持說，不，不，他在認真地演奏。
然后，男孩跟父親要十塊錢。
什么？男人吃了一驚。
五塊錢也行。男孩讓了一步。
你要給那個乞丐五塊錢？
是，我想給他五塊錢。男孩認真地說，我們聽了他的演奏，我們應該付錢……他那么認真，他沒有胳膊……
男人想了想，掏出五塊錢遞給男孩。男人拉著男孩的手，徑直走到他的面前。②恰逢一曲終了，他抬起頭，舔一舔干燥的嘴唇，沖男人和男孩笑笑，然后將頭深低下來，在肩膀上擦一擦汗水。男孩捏著五塊錢，向前跨一步，試圖將錢扔進他面前的紅色塑料桶。
稍等，男人說。他將五塊錢重新握到手中。
男孩不解地看著自己的父親。
我得看一看你的胳膊。男人對他說。
他再一次抬頭，再一次看面前的男人。他的臉呈現出紫黑的顏色，分不清是因了陽光的照曬還是因了男人的話。他的嘴微張，嘴唇輕輕抖動，然而，他沒有說話。
我得看一看你的胳膊。男人重復說，你知道，現在騙子太多……我不想讓我和兒子再一次受到欺騙。我絕對沒有別的意思，我只想證明你是乞丐……請你原諒我……
可是我不是乞丐。他說。
你不是乞丐？
我不是乞丐。我只是藝人———在大街上吹口琴的藝人。
男人不知是否應該把手里的五塊錢扔進塑料桶。他遲疑著，愣怔不動。我還是想看一看你的胳膊，男人堅持說，我真的沒有別的意思，我只是想證明一下……
他低下頭，久久不語，然后，將嘴唇重新湊近口琴，吹起另一首曲子。他似乎完全沉浸到自己的曲子里，對面前的父子二人視若不見。
男孩看著父親。他感到不知所措。
最終男人還是將那五塊錢扔進了塑料桶。他拉起男孩，轉身，往回走。他們需要重新橫穿馬路。
身后的口琴聲戛然而止。
稍等！他喊住父子二人。他努力低下頭，用牙齒咬開胸前的兩粒紐扣。一滴汗水恰在這時滑過額頭，滴進他的眼睛。他用一種艱難并且笨拙的姿勢脫下身上的T恤衫，男人和男孩同時看到他丑陋并且可憐的殘肢———的確，他的兩個肘部以下，空空如也。
男人和男孩，同時愣住。男人開始不安和尷尬。男人說，對不起。
③他笑一笑，重新用笨拙并且艱難的姿勢將T恤衫穿好。他再一次低下頭，用牙齒仔細地系上胸前的兩粒紐扣。他抬頭看看男人，對男人說，請收回您的錢。
什么？男人不敢相信自己的耳朵。
請收回您的錢。他重復一遍，我想您還是把我當成了乞丐———只有把一個人當成乞丐，才會在意他是否傷殘……但事實上，我并不是乞丐，我只是藝人……我給您看我的胳膊，既非為了博取您的同情和憐憫，更不是為了得到您的五塊錢……
他用光禿禿的肘部指指面前的小男孩，說，我把傷口展示出來，只是想讓您的兒子相信，這世上，并非所有需要幫助的人都是騙子；這世上，至少還有誠實……
他埋下頭，再也不肯說話。稍頃，又一支曲子在正午白晃晃的陽光里飄蕩開來。
（選自《小小說選刊》2010年第9期）
1.聯系全文說說文章以“傷口”為題，有哪幾層含義。
2.吹口琴者為什么拒收男人的五塊錢？
3.本文人物形象刻畫細膩生動，其中吹口琴者給人留下深刻印象，請你簡要概括一下他的形象。
4.文章畫橫線處都寫到了吹口琴者的“笑”，請揣摩三處“笑”有何不同之處。
5.小說在表現人物形象時采用了對比的手法，請舉例談談這樣寫的作用。
《傷口》參考答案：1.一是指吹口琴者傷殘的肘部；二是指男人的不信任給吹口琴者所帶來的尊嚴與內心的傷害。 2.因為吹口琴者不是接受施舍的乞丐，而是靠自己的辛勤付出獲得收入的藝人，男人的不信任和固執己見給吹口琴者帶來了極大的心理傷害。3.誠實，有骨氣，自強不息，樂觀面對生活4.①體現了吹口琴者的真誠樂觀；②對男人和男孩的好心的感激；③對男人道歉的寬容。5.示例1：男人的固執、疑慮與男孩的善良、純真構成對比，這樣能更好地推動故事情節的發展，更好地襯托出男人行為的極端性，從而更有力地體現出男人對吹口琴者的傷害。示例2：男人的一意孤行與吹口琴者的忍讓寬容構成對比，這樣更好地突出了人應當真誠地對待別人，尊重別人的主題。
中考現代文閱讀答題指導
記敘文閱讀（二）：記敘的過程
【精彩回放】
1.通讀全文，理清“我”的心理變化脈絡，在空白處填上恰當的詞語。
（ ）、（ ）→自責、失敗→真誠、成熟
（2010年荊州市中考試題《你的眼淚，我的成人禮》）
參考答案：自信、優越感（或驕傲）
2．請用小標的題的形式完成第②至⑩段所描述父親的幾幅畫面。
快樂的滑滑梯→ → ——月下的釣魚樂→ →千方百計買圖書→ →教我唱京戲
（2011年“課易通”《父親的畫面》）
參考答案：溫暖的游樂場、心疼的目光、枕邊講故事、教我寫毛筆字
【設題舉隅】
“記敘的過程”是記敘文閱讀能力考查中常見的設題角度，它的設題方式舉例如下：
例1.用四個短語概括桂花樹的情感變化歷程。
（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→為守望而獻身。
（2010年荊門市中考試題《兩棵樹的守望》）
例2.寫出文中“我”感情變化的過程。
有些嫌惡→無可奈何→猛然打動→ → 。
（2010年長沙市中考試題《種春風》）
例3：本文行文思路清晰，請結合各段內容填空，理清本文的思路。（每空只填一字）
①開花→ ② 花→ ③賞花→ ④ 花→ ⑤議花
（2010年“課易通”《故燒高燭照紅妝》）
例4.作者在回憶冼星海的過程中，既寫了想象中的冼星海，也寫了冼星海留給他的印象。閱讀文章，填寫表格。
回 憶
想象、印象
聽《黃河大合唱》
①
讀冼星海的自傳
②
③
氣魄偉大,好學深思,熱愛祖國
（2010年北京市中考試題《憶冼星海》）
例4.文中畫波浪線的a、b、c三句寫陽光變化，其實是在暗示少年心理變化，請你選用4個字的詞語分別概述少年當時的心理狀態。
A句： b句： c句：
（2009年江蘇揚州卷《那一扇門》）
例5.從“不慎掉進陷阱” 到“爬到井口”，“他”經歷了一個艱難的過程，這個過程可以分為三個階段，請根據提示作簡要概括。
_______________→警覺地應對危險→_______________
（2009年湖北武漢卷《父愛陷阱》）
例6．本文記敘了作者回訪老屋的經過。請摘錄文中語句，把作者的行蹤補充完整。
站在村口遠遠望去→① →② →默默地坐在堂屋里→③ →站在老屋門口
（2009年浙江溫州卷《老屋》）
參考答案：1．起因：一位貧窮的父親為女兒送錢，卻發現少了一張5元錢；經過：“我”搭上自己的5元錢，并將零錢換成整鈔交給他女兒；結果：父親從女兒那兒得知實情，執意歸還5元錢。2．②盼④惜3．老頭送水仙 老頭救人犧牲4．孤獨苦悶、萌生希望、重拾信心5．消極地等待救援（被動地等待救援）積極地設法自救（主動地設法自救）6．①默默走近老屋；②抬腳跨進門檻；③在老屋的里里外外轉來轉去。
【知識整理】
1．設題角度：
“記敘文的過程”常見的設題角度：
◆著眼于“記敘要素”，要求理清文章敘事的線索，如上“例1”；
◆著眼于“文章思路”，要求梳理文章敘事的思路，如上“例2”；
◆著眼于“故事情節”，要求理清事件發展的過程，如上“例3”；
◆著眼于“思想感情”，要求把握感情變化的過程，如上“例4”；
◆著眼于“行為行蹤”，要求切分人物行動的過程，如上“例5、例6”。
2．設題題型：
（1）概括型（以上各例均為概括性題型） （2）劃分型（劃分文章結構層次） （3）標志型（尋找事情發展變化或者思想情感變化的語言標志）
【典例引路】
一起去看
劉心武
兒子九歲那年，父親跟他說：“帶你去看球！”兒子高興得跳起來。
到了看臺，兒子只顧吃冰棍，吃了冰棍又扭著身子要喝汽水，父親生氣：“你再磨人，下回不帶你來了！”父親教他如何看球，他知道了什么叫角球，什么叫點球。
兒子十六歲了。父親跟他說：“帶你去看球。”兒子不吱聲。父親提高嗓門：“帶你看球你還哭喪著臉！誰該你二百塊錢還是怎么的！”兒子晃晃肩膀出門去了。母親跟父親說：“還記咱們仇呢。那回不讓他去電影院看《望鄉》。”
父親獨自去了賽場，在門口把多余的票退了。球賽不怎么精彩，磨來磨去不進球。中場休息，父親去洗手間，半道忽然發現了兒子，跟幾個同學在一起喝可口可樂，嘻哈議論倒也罷了，肢體沒有一刻是正型，手舞足蹈，實在扎眼，本想過去吆喝幾聲，但強忍住了。父親沒等散場就回了家。母親問他誰輸了讓他臉那么黑？他大嚷：“我輸了！”兒子很晚才回家，只叫聲媽，就回自己那間屋了，還把門關得緊緊的。
兒子上大學了。暑假在家，有天跟父親說：“爸，我有兩張票，咱們一起去看球？”父親想了想，唔了一聲。母親布出一桌菜，爺倆喝啤酒。母親聽爺倆侃球，開頭客客氣氣，后來抬起了杠，再后來語速加快，互相打岔。母親心里有點兒緊張。但是最后爺倆一起去看球，一起回了家，回了家又坐在沙發上喝啤酒，把球場上的角色刻薄了一溜夠。晚上兒子在弄電腦，母親過去閑聊幾句后，問：“你上中學時候，為什么不跟你爸去看球，還老跟他頂牛？”兒子笑了：“媽，我那是少年反叛期啊！尤其要反叛老爸！您記得他怎么造句的嗎？——帶你去看球！——我覺得自己是大人了，他還把我當成個附屬品，可以隨隨便便地把我帶來帶去——其實那時候您跟老爸也沒多大區別，動不動就‘把手洗干凈！’‘怎么把襯衫領子豎起來？’……”母親也笑了，母子肢體沒有擁抱，心是擁抱得緊緊的了。
兒子工作了。有天父親打他手機：“咱倆一起看球去怎么樣？”兒子問是哪場？父親告訴了他，兒子直言不諱：“他們能賽出什么味道來？整個兒是雞肋！”父親就樂呵呵地回應：“棄之可惜不是？”爺倆約定賽場門外不見不散。
父親年紀不算太老，卻坐上了輪椅。那天兒子回來看望。吃罷飯，兒子說：“爸，我帶你去看場球吧。”母親好高興：“是呀，讓你爸再樂呵樂呵。看電視上的球賽，他總樂呵不起來。”父親卻只是淡淡地唔了一聲。
那晚兒子開車來接父親，母親告訴他：“我攔不住，他自己去了。他說他不要人帶去。他說他又不是件東西，憑什么讓人帶來帶去的？我說你不是不方便嗎？他說現在到處的設計都考慮到了坐輪椅的人士，他完全可以自己去看球賽。他揣著你留下的那張球票就自己駕著輪椅坐電梯下樓了，還死不讓我把他送上出租車……”
兒子沒聽完就跑下樓，趕緊開車奔往比賽場地……
1.貫穿全文的敘事線索是： ，文中體現這一線索的語言標志有： 。
2.仿照例句，按要求概括文章不同時期的敘事內容。
例如：兒子九歲那年，“父親帶兒子看球”；
兒子十六歲，
兒子上大學，
兒子工作了，
父親坐上了輪椅，
3.隨著時間的推移和兒子的成長，文章中兒子與父親相處時的感情或態度經歷了怎樣的變化，請在表中的橫線上分別填寫合適的詞語進行概括評價。
時間的推移
兒子與父親相處時的感情或態度
兒子九歲那年
兒子 父親
兒子十六歲
兒子 父親
兒子上大學
兒子 父親
兒子工作了
兒子 父親
父親坐上了輪椅
兒子 父親
【答題指津】
記敘文閱讀能力考查中，考查 “記敘的過程”，實際上就是要求考生完成如下閱讀任務：（1）理清文章思路；（2）把握故事情節；（3）體會思想感情；（4）探析行為行蹤。
為此，考生先要能夠理清：思路是怎樣一步一步推進的，情節是怎樣一步一步發展的，感情是怎樣一步一步變化的，行為是怎樣一步一步展開的。這就要求學會“梳理”。
然后，考生還要能夠表述：“文思之路”上一個個的“站點”分別是什么，“情節之樹”上一個個的“節點”分別是什么，“感情之線”上一個個的“結頭”分別是什么，“行為之畫”上一個個的“畫面”分別是什么。這就要求學會“概括”。
中考試卷選用的記敘文，其文思安排，并非無跡可求，實則有路可循；其情節設置，并非紛繁難分，實則枝干分明；其感情變化，并非一團亂麻，實則條分縷析；其行為描述，并非毫無章法，實則清晰明了。
只要認真梳理，善于概括，“記敘的過程”之類的題目均可迎刃而解。
◆ 怎樣梳理
景區有道路，才能把各個景點連接起來；文章有線索，才能把各個內容連貫起來。遍覽景區景點，首先要了解景區道路；梳理文章內容，首先要明確文章線索。“道路”，實際上既是規劃景區又是游覽景區的“依據”；“線索”，實際上既是布局謀篇又是梳理文章的“依據”。
敘事性的文章——
有的以時間為線索（依據），圍繞時間推移展開敘事，如《最后一課》一文，先后寫了上學路上、上課之前、最后一課、下課之時等內容。
有的以地點為線索（依據），圍繞地點變化展開敘事，如《從百草園到三味書屋》一文，先寫發生在百草園里的諸多趣事，再寫在三味書屋的有關生活片段。
有的以事物為線索（依據），圍繞具體事物展開敘事，如《羚羊木雕》一文，以“羚羊木雕”為線索，先后寫了父母追問木雕下落、“我”回憶贈送木雕給萬芳、父母逼“我”索回木雕、“我”找萬芳要回木雕等內容。
有的以事件為線索（依據），圍繞中心事件展開敘事，如《斑羚飛渡》一文，圍繞斑羚群“絕境求生”這一中心事件，先后寫了斑羚群被困傷心崖、老斑羚試跳失敗、頭羊指揮斑羚群分列結對、老少斑羚試跳成功、斑羚群成功飛渡、頭羊從容赴死等內容。
有的以感情為線索（依據），圍繞感情變化展開敘事，如《我的叔叔于勒》一文，圍繞菲利普夫婦對于勒的態度，先后寫了盼于勒、贊于勒、罵于勒、躲于勒等內容。
有的以性格為線索（依據），圍繞性格側面展開敘事，如《阿長與〈山海經〉》，先后圍繞阿長性格中的不拘小節、多嘴饒舌、愚昧迷信、熱情善良等特點展開敘事。
值得指出的是，很多文章并非只有一條敘事線索，而是兩條或多條敘事線索并行展開敘事，如上文《一起去看》，既以時間（兒子成長成熟的各個階段）為線索，又以感情（兒子與父親相處時的感情或態度變化）為線索，還以事件（父子看球）為線索。
總起來說，文章敘事是根據或圍繞“什么”在推進，這個“什么”就是敘事線索。拿著“線索”這把“梳子”，我們就能大致梳理清楚文章思路、情節的推進過程以及人物感情、行為的變化過程。
◆ 怎樣概括
“記敘的過程”之類問題的答題語言，一般有兩種形式：（1）用詞語概括表述；（2）用短語或句子概括表述。如何表述準確呢？下面，結合《一起去看》兩題的答案出爐過程加以講解。
第1題答案：時間線索——兒子成長成熟的各個階段；或者情感線索——兒子與父親相處時的感情或態度變化；或者事件線索——父子看球 標志語言：兒子九歲那年，兒子十六歲，兒子上大學，兒子工作了，父親坐上了輪椅，
第2題答案：兒子九歲那年，“父親帶兒子看球”；
兒子十六歲，父親、兒子各自看球”
兒子上大學，兒子邀請父親去看球”
兒子工作了，父親邀請兒子看球”
父親坐上了輪椅，兒子打算陪父親去看球”
乍一看，敘事內容好像都是一樣的：父親和兒子一起看球。但是，如果這樣簡單籠統地回答，就不存在“過程”了。“過程”，其中一定包含著某種“變化”。要把“過程”說準確，就先要把“變化”搞清楚。從“兒子九歲那年”到“父親坐上了輪椅”，父子看球經歷了怎樣的變化？細讀文章，不難明白，變化的不是看球的環境，也不是看球的條件，而是看球時父子的關系。上述答案把這種變化著的關系表述得非常清楚，因此，這個答案就非常準確。
切記：“過程”，其中一定包含著某種“變化”。表述“記敘的過程”，關鍵之一是要把其中的“變化”表述清楚。
第3題答案：
時間的推移
兒子與父親相處時的感情或態度
兒子九歲那年
兒子依從父親
兒子十六歲
兒子反叛父親
兒子上大學
兒子平視父親
兒子工作了
兒子親近父親
父親坐上了輪椅
兒子關切父親
文章中沒有直接點明兒子與父親相處時的感情或態度發生了怎樣的變化，雖然我們閱讀時能夠感受到兒子與父親相處時感情或態度的變化，但如何將其表述準確呢？我們只能從事件、現象中去體會、去提煉其中的實質性內容。上述答案，是筆者從不同時間階段“父子看球”事件中體會并提煉出來的兒子對父親感情態度變化的實質。找準了實質，答案自然準確。
切記：“變化”的表象中一定蘊涵著某種“實質”。表述“過程是什么”，關鍵之二是要把其中的“實質”表述清楚。
【新題演練】
花
誠然谷
⑴他在為工作埋頭忙碌過冬季之后，終于獲得了兩個禮拜的休假。他老早就計劃好要利用這個機會到一個風景佳麗的觀光勝地去，泡泡音樂廳，交些朋友，喝些好酒，隨心所欲地休憩一番。
⑵臨行前一天下班回家，他十分興奮地整理行裝，把大箱子放進轎車的車廂里。第二天早晨出發前，他打電話給他母親，告訴她去度假的主意，她說：
⑶ “你會不會順路經過我這里，我想看看你，和你聊聊天，我們很久沒有團聚了。”
⑷ “母親，我也想去看你，可是我忙著趕路，因為同人家已約好了見面時間的。”他說。
⑸當他開車正要上高速公路時，忽然記起今天是母親的生日。于是他繞回一段路，停在一個花店門口，打算買些鮮花，叫花店給母親送去。他知道母親喜歡鮮花。
⑹店里有個小男孩，正挑好一把玫瑰，在付錢。小男孩面有愁容，因為他發現所帶的錢不夠，少了10元錢。
⑺他問小男孩：“這些花是做什么用的？”
⑻小男孩說：“送給我媽媽，今天是她的生日。”
⑼他拿出鈔票為小男孩湊足了花錢。小男孩很快樂地說：“謝謝你，先生。我媽媽會感激你的慷慨。”
⑽他說“沒關系，今天也是我母親的生日。”
⑾小男孩滿臉微笑地抱著花轉身走了。
⑿他選好一束玫瑰、一束康乃馨和一束黃菊花。付了錢，給花店老板寫下他母親的地址，然后發動車，繼續上路。
⒀僅開出一小段，轉過一個小山坡時，他看見剛才碰到的那個小男孩跪在一個小墓碑前，把玫瑰花攤放在碑上。小男孩也看見他，揮手說：
⒁“先生，我媽媽喜歡我給她的花。謝謝你，先生。”
⒂他將車開回花店，找到老板，問道：“那幾束花是不是已經送走了？”
⒃“不必麻煩你了，”他說，“我自已去送。”
1. 本文的敘事線索是：
2. 請用“//”在下面將文章講述的故事分為幾個片段。
⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ ⑺ ⑻ ⑼ ⑽ ⑾ ⑿ ⒀ ⒁ ⒂
3. 請你用幾個簡短的句子概括每個片斷的內容，要求每個句子中都有“母親”“花”這兩個詞語。
《花》參考答案：1.本文以事件（買花）為線索。也可以是時間為線索或者是地點轉換線索。
2.⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸// ⑹ ⑺ ⑻ ⑼ ⑽ ⑾// ⑿ ⒀ ⒁// ⒂ ⒃
3.（1）“他”在花店為母親訂花；（2）“他”助小男孩為母親買花；（3）“他”看見小男孩在墓地為母親獻花；（4）“他”回花店決定親自為母親送花。
中考現代文閱讀答題指導
記敘文閱讀（三）：記敘的方法
【精彩回放】
1．從第①到⑤段看，這篇敘文散文采用什么記敘順序切入的？
（荊州市2010年初中升學考試《夢斷雅典》）
參考答案：倒敘
2．第②段插入總理小時候的生活片段有何用意？
（2011年“課易通”《溫總理打給母親的電話》）
參考答案：插入部分寫出總理小時候經歷的戰爭苦難和生活的艱辛，交待他“念天下蒼生，也念母親安康”的背景為下文做鋪墊。
【典例舉偶】
記敘的方法“是記敘文閱讀能力考查中常見的設題角度，它的設題方式舉例如下：
例1．文章的第②段從記敘順序來看是（ ）敘。這段文字有什么作用？
（2010年湖北咸寧中考語文試題《喜歡廢鐵的沈老漢》）
例2．通讀全文理清“我”的心理變化脈絡，在空白處填上恰當的詞語。
（ ）→自責、失敗→真誠、成熟
（荊州市2010年初中升學考試試題《你的眼淚，我的成人禮》）
（黃石市2008年初中畢業生學業考試試題《珍珠項鏈》）
例4．小說中使用了兩種插敘，請指出（ ）
(2011年“課易通”《蟈蟈為什么鳴叫》)
參考答案：1.插敘。這段話交待了沈老漢的家境和辦廢鐵收購點的原因，為下文情節的發展作鋪墊 2.自信、驕傲（優越感） 3. ①插敘。②從“母親從洗手間出來”到“就在這時我和姐姐找出來了。”③豐富文章的內涵，有利于突出主題或主人公的品質，并使文章結構曲折多姿。
【知識整理】
１．設題角度：
“記敘的方法”常見的設題角度。
◆著眼于“記敘的方法”，要求分清記敘的三種方法，如上“例1”；
◆著眼于“順敘的層次性”，要求理清文章的思路，如上“例2”；
◆著眼于“敘事的銜接”，要求把握過渡句，如上“例3”；
◆著眼于“插敘的內容”，要求簡要概括插敘的內容，如上“例4”；
◆著眼于“倒敘和插敘的藝術效果”，要求分析記敘方法的作用，如上“例5”。
２．設題題型
①歸納概括型（如簡要概括插敘的內容）②標志性(尋找插敘的起止句) ③深入開掘型（分析挖掘倒敘和插敘的作用）
【典例引路】
夢痕
額上有一條同眉毛一般長短的疤。這是我兒時游戲中在門檻上跌破了頭顱而結成的。相面先生說這是破相，這是缺陷。但我自己美其名曰“夢痕”。因為這是我的夢一般的兒童時代所遺留下來的唯一的痕跡。由這痕跡可以探尋我的兒童時代的美麗的夢。
我四五歲時，有一天，我家為了“打送”（吾鄉風俗，親戚家的孩子第一次上門來作客，辭去時，主人家必做幾盤包子送他，名曰“打送”）某家的小客人，母親、姑母、嬸母和諸姊們都在做米粉包子。廳屋的中間放一只大匾，匾的中央放一只大盤，盤內盛著一大堆粘土一般的米粉，和一大碗做餡用的甜甜的豆沙。母親們大家圍坐在大匾的四周。各人卷起衣袖，向盤內摘取一塊米粉來，捏做一只碗的形狀；夾取一筷豆沙來藏在這碗內；然后把碗口收攏來，做成一個圓子。再用手法把圓子捏成三角形，扭出三條絞絲花紋的脊梁來；最后在脊梁湊合的中心點上打一個紅色的“壽”字印子，包子便做成。一圈一圈地陳列在大匾內，樣子很是好看。大家一邊做，一邊興高采烈地說笑。有時說誰的做得太小，誰的做得太大；有時盛稱姑母的做得太玲瓏，有時笑指母親的做得象個?餅。笑語之聲，充滿一堂。這是年中難得的全家歡笑的日子。而在我，做孩子們的，在這種日子更有無上的歡樂；在準備做包子時，我得先吃一碗甜甜的豆沙。做的時候，我只要噪鬧一下子，母親們會另做一只小包子來給我當場就吃。新鮮的米粉和新鮮的豆沙，熱熱地做出來就吃，味道是好不過的。我往往吃一只不夠，再噪鬧一下子就得吃第二只。倘然吃第二只還不夠，我可嚷著要替她們打壽字印子。這印子是不容易打的：蘸的水太多了，打出來一塌糊涂，看不出壽字；蘸的水太少了，打出來又不清楚；況且位置要擺得正，歪了就難看；打壞了又不能揩抹涂改。所以我嚷著要打印子，是母親們所最怕的事。她們便會和我商量，把做圓子收口時摘下來的一小粒米粉給我，叫我“自己做來自己吃。”這正是我所盼望的主目的！開了這個例之后，各人做圓子收口時摘下來的米粉，就都得照例歸我所有。再不夠時還得要求向大盤中扭一把米粉來，自由捏造各種粘土手工：捏一個人，團攏了，改捏一個狗；再團攏了，再改捏一只水煙管……捏到手上的齷齪都混入其中，而雪白的米粉變成了灰色的時候，我再向她們要一朵豆沙來，裹成各種三不象的東西，吃下肚子里去。這一天因為我噪得特別厲害些，姑母做了兩只小巧玲瓏的包子給我吃，母親又外加摘一團米粉給我玩。為求自由，我不在那場上吃弄，拿了到店堂里，和五哥哥一同玩弄。五哥哥者，后來我知道是我們店里的學徒，但在當時我只知道他是我兒時的最親愛的伴侶。他的年紀比我長，智力比我高，膽量比我大，他常做出種種我所意想不到的玩意兒來，使得我驚奇。這一天我把包子和米粉拿出去同他共玩，他就尋出幾個印泥菩薩的小形的紅泥印子來，教我印米粉菩薩。后來我們爭執起來，他拿了他的米粉菩薩逃，我就拿了我的米粉菩薩追。追到排門旁邊，我跌了一交，額骨磕在排門檻上，磕了眼睛大小的一個洞，便暈迷不醒，等到知覺的時候，我已被抱在母親手里，外科郎中蔡德本先生，正在用布條向我頭上重重疊疊地包裹。
自從我跌傷以后，五哥哥每天乘店里空閑的時候到樓上來省問我。來時必然
偷地從衣袖里摸出些我所愛玩的東西來——例如關在自來火匣子里的幾只叩頭蟲，洋皮紙人頭，老菱殼做成的小腳，順治銅鈿磨成的小刀等——送給我玩，直到我額上結成這個疤。 講起我額上的疤的來由，我的回想中印象最清楚的人物，莫如五哥哥。而五哥哥的種種可驚可喜的行狀，與我的兒童時代的歡樂，也便跟了這回想而歷歷地浮到眼前來。他的行為的頑皮，我現在想起了還覺吃驚。但這種行為對于當時的我，有的吸引力，使我時時刻刻追隨他，自愿地做他的從者。他用手捉住一條大蜈蚣去了它的有毒的鉤爪，而藏在衣袖里，走到各處，隨時拿出來嚇人。我跟了他走，欣賞他的把戲。他有時偷偷地把這條蜈蚣放在別人的瓜皮帽子上，讓它沿著那人額骨爬下去，嚇得那人直跳起來。有時懷著這條蜈蚣去登坑，等候鄰席的登坑者在拉糞的時候，把蜈蚣丟在他的褲子上，使得那人扭著褲子亂跳，累了滿身的糞。又有時當眾人面前他偷把這條蜈蚣放在自己的額上，假裝被咬的樣子而號淘大哭來，使得滿座的人驚惶失措，七手八腳地為他營救。正在危急存亡的時候，他伸手來收拾了這條蜈蚣，忽然破涕為笑，一縷煙逃走了。諸如此類的惡戲，不勝枚舉。
現在我對這些兒時的樂事久已緣遠了。但在說起我額上的疤的來由時，還能熱烈地回憶神情活躍的五哥哥和這種興致蓬勃的玩意兒。誰言我左額上的疤痕是缺陷？這是我的兒時歡樂的佐證，我的黃金時代的遺跡。過去的事，一切都同夢幻一般地消滅，沒有痕跡留存了。只有這個疤，好象是“脊杖二十，刺配軍州”時打在臉上的金印，永久地明顯地錄著過去的事實，一說起就可使我歷歷地回憶前塵。仿佛我是在兒童世界的本貫地方犯了罪，被刺配到這成人社會的“遠惡軍州”來的。這無期的流刑雖然使我永無還鄉之望，但憑這臉上的金印，還可回溯往昔，追尋故鄉的美麗的夢啊。
1．本文的敘事方法是（ ）,表示思維跳躍的句子分別是（ ）和（ ）
2．用一句話歸納插入的內容。
3．采用插敘的方法有什么用？
【答題指津】
記敘文閱讀的能力考查中，考查“記敘的方法”，實際上就是要求考生完成如下閱讀任務。
1．把握記敘的方法。
2．把握思維的邏輯性。
3．體會技法運用的效果。
為此考生必須先分清順敘、插敘和倒敘的區別，這是前提，只有先識別敘述的方法，才能深入分析其作用。
【怎樣識別】
◆順敘
1．按時間的推移為序進行敘述，寫清楚敘述的時間，按時間的先后順序展開故事情節，如《最后一課》一文，先后寫了上學路上、課前、課中及下課之時等內容。
2．按事件的發生、發展變化過程為序進行敘述，符合事件的發展規律——起因、經過、結果，體現其循序漸進性，如《斑羚飛渡》起因是獵人把一群斑羚羊逼到斷崖上，經過是斑羚飛渡，結果是最后一只領頭羊獨自走向彩虹橋。
3．按空間的變換為序，將空間的變化交代清楚。如《藤野先生》從東京寫起，然后寫在仙臺與先生相處，最后寫離開仙臺后對先生的懷念與崇敬。
◆插敘
4．交代人或事的原委。如《我的叔叔于勒》，插入于勒的經歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節發展作鋪墊。
5．回憶與原文敘述有關的事情，來補充、烘托、呼應、解釋、引起敘述中的一些事實。如《楊修之死》插入闊門事件，一盒酥事件等六件事，補充說明楊修的為人恃人放曠，數犯曹操之忌。
6．是對正常敘述中涉及的個別事物或事件進行簡要的說明。如《孔乙己》插入孔乙己偷東西被打殘，突出他好喝懶做的性格特征。
◆倒敘
7．先交代所敘述事件的結果，或先交代其中某個突出的部分或片段，如12課《貓》，作者一開始就說：“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡。”
【答題方法】
分清敘事方法之后，答題就有章可循了。如果是考查敘事的銜接這類題，只須找出過渡句即可。略微難一點的是分析挖掘插敘和倒敘在文章中的作用。通常按如下格式答題：
插敘的作用：插入內容+作用
倒敘的作用：文章開頭交代的內容+作用
知識儲備：
插敘的作用通常有以下作用，增強了文章情節的生動性、深刻性，補足了事件發生、發展的前因后果，為刻畫和塑造人物形象提供了更多的支撐。
倒敘的作用：通常是造成懸念，從而激起閱讀者強烈的探求興趣；使文章的結構富于變化，突出中心，渲染氣氛。下面，結合《夢痕》三題的答案出爐過程加以講解：
第1題答案：插敘。其標志性的句子分別是“五哥哥的種種可驚可喜的行狀，與我的兒童時代的歡樂，也便跟了這回想而歷歷地浮到眼前來。”和“現在我對這些兒時的樂事久已緣遠了”.
第2題答案：回憶王哥哥的種種惡作劇。
第3題答案：插入王哥哥的種種頑皮行為，使五哥哥的人物形象更鮮明，進而突出他為我的童年帶來歡樂這一主題。
分析:無論是倒敘還是插敘，其轉接處都有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接，整篇文章條理清晰，結構完整。倒敘是把所敘事件的結果或者其中某個最為突出的部分片段放到開頭，然后依靠過渡句引導出整個事件的開始、發生、發展等方面的內容。而插敘是中斷原來的敘述，插入與情節或人物有關的內容，然后仍回到原來敘述的事件，即使刪除插敘的內容，上下文照樣連貫、結構仍然緊湊。本文從行文來看，主要是寫童年的美好生活，中間插入了五哥哥的種種頑劣行徑。其中體現思維跳躍的句子就是過渡性的句子,因此,就不難找出其答案了.
另外,插入的內容也是為主題服務的,本文的主旨是表現對童年美好生活的熱愛和懷念之情,從插入的內容看，主要在寫五哥哥的種種頑皮行為，而正是這些頑皮行為，為我的童年生活帶來了許多歡樂，這正是文章的主旨所在.所以,第三題的答案也就明了了.
總之,敘事技巧是寫作者最見功底的基本素養。內容的準確表達有賴于敘事方法的選擇。婉轉見意摯，啼嚦顯情真。讀懂了文章德敘事方法，就會觸發“聽雨寒更徹，開門落葉深”的想象，也就真正的走進了文學作品的思想內核。
【新題演練】
不該發生的事
我騎車摔傷了腿，躺在病床上。班長拎著水果，笑嘻嘻地看我來了。看著她像大姐姐一樣的那份熱情勁兒，我心里好一陣難過。前天發生的事像放電影似地在我眼前浮現出來。
那是前天下午發生在教室里的事。
“嘿，好消息！下午包場看《明星大戰》。”班上的“電臺臺長”未進教室門就開始廣播了。
《明星大戰》？是葛優、蔡明主演的，能不是喜劇？真棒！我心里好一陣高興。
兩節課后，班長發電影票。輪到我了，我口里念著“上帝保佑”，抽了張，一看，唉，后排邊上的，真差勁。
我自恃一向與班長關系不錯，湊到她耳邊：“咱倆夠不夠朋友？”我輕聲問，雙眼盯著她。
“怎么啦？”
“這票不行，給我換張，行不？”我似乎在求她。
“啥？”她轉過頭來看著我，“不行，大伙會有意見的。待會我若抽到好的，便與你換，若不行，只能自認倒霉。”好一副公事公辦的樣子。
換票無望，我在心里發狠道：“咱們走著瞧，看我不整治你。”我重重地哼了一聲。
看完電影，我搶先跑進了教室，班長走在最后。我的座位正好在她的前邊，她上位必經我的身邊。于是，一個整治班長的方案在我頭腦里的迅速形成了。
我裝著和同桌研究題目，一只腳卻悄悄伸向過道。過道很窄，只容得一人通過。班長匆匆地走來了。“啪！”她被一絆，往前一跌，整個身子重重地跌在水泥地上，我想那一定很疼。她漲紅了臉，艱難地從地上爬起來，眼眶里滿含著淚水，驚訝地望著我。我心里頓時不知所措，慚愧地低下了頭。
我沉浸在愧疚的回憶中，突然聽到班長那甜甜的聲音：“云，你的腿疼得厲害嗎？”我神經質地坐了起來，一頭撲進她的懷里，“哇”的一聲哭了。
1．敘述方法是（ ）。
2．標志性的語言是（ ）。
3．請說說采用這種敘事方法有何作用？
（ ）。
參考答案：1．倒敘 2．前天發生的事像放電影似地在我眼前浮現出來 3．造成懸念，激起讀者的閱讀興趣。
中考現代文閱讀答題指導
記敘文閱讀（四）：記敘的語言
【精彩回放】
1、認真閱讀下列各句，體會作者在加點詞語里所蘊含的情感。
（1）有很多小鷹在翅膀中的大部分骨骼被折斷后，沒有掙扎著飛翔起來，便墜落在山谷中摔成一朵朵血淋淋的駭人之花。
（2）眼看就要落地了，它突然在掙扎中展開了雙翅，盤旋出一條漂亮的弧線，向上飛起。
——湖北黃岡2010年中考卷《鷹志》
2、理解加點詞在句中的含義。
（1）老人臉上流露出一比詭秘的笑：“跟好望角長得一模一樣！”
（2）老人說著，掏出一本面黃肌瘦的小冊子——中間破了個圓圓的洞。
參考答案：
1、（1）震撼（2）贊嘆 2、（1）“詭秘”原指（行動態度等）隱秘不易捉摸。這里指老人的笑中含有深意，隱藏著他的人生的秘密，讓人不解而好奇。（2）用擬人手法寫出了這本小冊子是老人的至愛，在長久歲月的歷程中，小冊子被翻得“滿目滄桑”。
【設題舉隅】
“記敘的語言”是記敘文閱讀能力考查中常見的設題角度，它的設題方式舉例如下：
例1：按照要求品讀，賞析下面的句子。
（1）從修辭的角度：
它淺淺的深深的綠葉上凝聚著汪汪點點的水露，在陽光的照射下，宛如透明的翡翠上滾動的幾顆珍珠。
賞析：
（2）從含義的角度：
有的葉子早被秋風撕破，有的卷作黑色的一團，卻依然在空中高攀。
賞析：
（山東煙臺2009年中考卷《絕唱》）
例2：品味、賞析下面的句子。
（1）輕浮的柳絮，精制的楊花，濫造的榆錢，隨著風，飄來飄去，自由地堆成垛。
從詞語運用的角度（說說加點詞語的表達作用）：
（2）有的比肩曬太陽，有的臥著說家常，有的雙雙在散步，有的成對兒比犄角。
從修辭運用的角度：
（山東煙臺2010年中考卷《塞外的春天》）
例3：從文中畫波浪線的句子中，任選一句品味語言。
（1）他把兩手伸進褲兜，麻利地將兜翻掏出來，又把手攤開說：“啥也沒拿啊！”
（2）“我要……我要我爸……求您了。”
——廣東省2010年中考卷《偷父》
參考答案：1、（1）云雀重獲自由后顯得興奮，愉快（喜悅）。（2）弄不明白，弄不清楚。用在此處寫出了“我”和妹妹對云雀的叫聲充滿了憂郁表示困惑。2、（1）“輕浮”寫出了柳絮輕盈飄逸的情狀；“濫造”突出了榆錢數量之多。（2）運用擬人、排比的修辭手法，把動物的活動描寫得豐富多彩而富有情趣。3、（1）此句生動地描寫少年熟練、迅速地翻掏褲兜，狡黠地表白自己沒拿東西的情態，栩栩如生地刻畫了一個被捉后處變不驚的慣偷形象。（2）此句形象地出少年結結巴巴，吞吞吐吐的情態，傳神地表現出他要求主人送畫又能難以啟齒，渴望得到畫像又擔心主人不肯給的矛盾心理。
【知識整理】
1、設題角度：
“記敘文的語言”常見的設題角度
（1）考查從多方面品析語句的能力。
（2）考查理解重點詞語在具體語境中的含義的能力。
（3）考查學生通過品味語言體會情感的能力。
2、設題題型：
（1）品析型 （2）理解型 （3）體會型
【典例引路】
定格一種倒下的姿勢
⑴迄今沒有見到為他們留下的影像，定格他們倒在廢墟里的姿勢。也許根本就沒有人為他們留下過影像。但是，隨著搜救人員一點點挖開瓦礫、水泥和磚塊，我們依舊記住了這樣一種倒下的姿勢：
⑵21歲的幼兒園老師瞿萬容，被扒出廢墟時，人們看到她撲在地上，用后背牢牢擋住一塊垮塌的水泥板，緊緊護住自己懷里的一個孩子。
⑶孩子只受了輕傷，呼吸很平穩，而年輕的女老師，卻因為頭部和背部骨折，早已停止呼吸。
⑷這一幕，定格在“5·12汶川大地震”后的第二天，人們扒開綿竹市遵道鎮歡歡幼兒園廢墟時的那一刻。
⑸在地震剎那間摧毀我們的家園后，從城市的碎片下，不止一處，人們看到這種凝固的姿勢。
⑹5月13日22時12分，震后第二天，德陽市看到了這種姿勢。在漢旺鎮東汽中學的廢墟下，年近50歲的教導主任譚千秋，張開雙臂趴在課桌上，身下死死地護著4個學生。他的后腦被樓板砸得深深凹下去，但4個學生都活了下來。
⑺5月14日7時，震后第三天，崇州市看到了這種姿勢。當一夜未眠的搜救人員從懷遠鎮中學垮塌的教學樓下找到吳忠洪的遺體時，這位45歲的英語老師背部向上弓曲著，雙手撐地，身下是兩名已經死去的學生。
⑻5月14日早上，震后第三天，什邡市看到了這種姿勢。搜救人員在龍居中心小學的廢墟里刨出一個死去的女子，她同樣正努力護著3個孩子，而她的頭已被砸下的重物削去一半。幸存師生仔細辨認，才認出那是學校最年輕的女老師向麗。
⑼5月14日10時，震后第三天，綿陽市看到了這種姿勢。在平武縣南壩小學塌下的一根鋼筋水泥橫梁下，48歲的代課女老師杜正香趴在瓦礫里，頭朝著門的方向，雙手死死地各拉住一個孩子，胸前還護著3個孩子。
⑽汶川縣也看到了這種姿勢。當那里的幸存者們徒手搬開垮塌的映秀鎮小學教學樓的一角時，他們驚呆了：29歲的男老師張米亞跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子。孩子都還活著，這位平時愛唱歌的老師卻已經離我們而去。他緊抱著孩子的手臂已經僵硬，為了救出孩子，救援人員不得不含淚將手臂鋸斷。
⑾這樣一種倒下的姿勢，定格了他們在這世上的最后一次努力，那就是用自己的生命去換取他人。
⑿在這最后的瞬間，我相信沒有功利的考量，來不及是非的權衡，而只有人性深處的本真，以及人類心中永不泯滅的愛。再強大的自然偉力，也摧毀不了它。這種愛，足以戰勝自然的偉力，為生命支撐起一塊的空間，盡管狹小局促，甚至狼狽，但是無比壯美。
1、揣摩加點詞的表達效果。
（1）老師們倒下的姿勢，基本上都有“緊緊護住”、“死死護著”、“死死拉著”這樣的動作，請你說說這些加點詞的作用。
（2）第⑽段中“他緊抱著孩子的手臂已經僵硬，為了救出孩子，救援人員不得不含淚將手臂鋸斷。”這句話的加點詞體現了救援人員怎樣的心情？
2、請你說說第⑿段中“這種愛，足以戰勝自然的偉力，為生命支撐起一塊的空間，盡管狹小局促，甚至狼狽，但是無比壯美。”這句話的理解。
答案：1、（1）可見老師們當時是竭盡全力地保護他們的學生，突出了老師們無私奉獻的精神。（2）體現了救援人員極度無奈和無比悲痛的心情。2、示例：在災難來臨的那一時刻，老師們用自己的血肉之軀來保護學生的壯舉感天動地。這種無私的愛，讓強大的自然力顯得微乎其微。
【答題指津】
記敘文閱讀能力考查中，考查“記敘的語言”，實際上就是考查學生如下幾個方面的能力：
（1）品析重點詞句的能力 （2）賞析修辭手法的能力
語言是信息的載體，是作者表達思想感情的工具。不同內容的記敘文，其語言特色是截然不同的。蘇東坡有言：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”反復誦讀并深思，是品味語言的最好的方法，也是最基本的方法。但考試時間有限，如何在有限的時間里答出規范的答案，就需要學生掌握一定的答題技巧。
題型1：分析某個加點詞語的表達效果
對策：（1）了解用詞之美
①動詞是文章活的靈魂。動詞不僅能刻畫人物，表現中心，還能使文章增加濃郁的生活氣息，給人以生活的真實感、形象感，做到寫人如見其人，寫物如見其物，寫景使人如臨其境。
②疊音詞的運用，可以增強語言的音樂美，同時使詞語描述更加形象，表情更加細膩濃烈，增強語言的意境美。
③色彩詞能增強語言的意境美，繪畫美。
④成語及其他四字短語的運用，能形成一種整齊和諧美。成語的主要特點使形式簡潔，意義豐蘊，可以達到言簡意賅的效果。成語的連用有時還可以有增強氣勢的效果
（2）掌握答題技巧。把握詞語的比喻義，引申義，雙關義。
題型2：品析畫線句子
對策：（1）了解語言美的幾種形式及作用
修辭之美——
①比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。
②擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。
③夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
④排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現力，更有氣魄。
⑤對偶：使句式整齊，結構一致，形式優美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。
⑥反復：強調某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。
⑦設問：自問自答，引人注意，啟發思考。
⑧反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。
⑨ 引用：使內容更真實、準確、深刻、精密。
⑩反語：增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。
句式之美——
如駢句，長短句，對偶句，也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便于抒情，反問句加強語氣語調，引人深思，排比句疊句氣勢磅礴，層層深入，對偶句鏗鏘凝練，重復余韻悠然，也可以從靈活多變，富有表現力等方面去品味其妙處。）
哲理之美——
形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）
內容之美——
內容豐富題材新穎，又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好的為中心服務。）
（2）注意答題格式
首先分析用了什么修辭手法，如比喻，擬人等。若沒有，則應選擇有生命力的詞語進行賞析。然后從表面意義和表達效果（生動形象的寫出了……的特點）或從正面和側面點評。解答對詞句的賞析題，我們不要僅僅停留在語句所描繪的表象上，要從修辭手法，句式特點，語言風格，表達效果等多方面品味語句創設的美的意境，體會作者蘊含的情感。
【新題演練】
凍頂百合
畢淑敏
那一年到臺灣訪問，臺灣作家陪我們去島內的第一高峰玉山游覽。隨著公路盤旋，山勢漸漸增高。一位當地女作家不斷向我介紹沿路風景，時不時插入“玉山可真美啊”的感嘆。
山勢越來越高，蜿蜒的公路旁突然出現了密集的房屋和人群。我好奇地問：“他們在干什么？”
女作家很淡然：“買茶。”我來了興趣：“什么茶？”女作家更淡然了：“凍頂烏龍。”
我興致勃勃地說：“凍頂烏龍可是臺灣的名產啊，前些年，大陸很多人以能喝到正宗的凍頂烏龍為時髦呢！”說著，我便拿出手袋，準備下車去買茶。
女作家一把拉住我的手說：“拜托了，你不要去買凍頂烏龍。你喜歡臺灣茶，下了山，我送你別的品種。”
凍頂烏龍為何這般神秘？我疑竇頓生。
女作家說，玉山峰頂海拔高，有時會落雪掛霜，臺灣話就稱其“凍頂”。玉山云霧繚繞，人跡罕至，泉水清冽，日照時短，茶品自然上乘，可賣高價，很多農民就毀了森林改種茶苗。天然的植被遭到破壞，水土流失。茶苗需要滅蟲和施肥，清清水源也受到了污染。可是在利益和金錢的驅動下，凍頂茶園的栽培面積越來越大。她沒有別的法子愛護玉山，只有從此拒喝凍頂烏龍。
女作家憂心忡忡的一席話，不但讓我當時沒有買一兩茶，時到今日，我再也沒有喝過一口凍頂烏龍。在茶樓，如果哪位朋友要喝這茶，我就把臺灣女作家的話學給他聽，他也就改換門庭了。
又一年，我到西北出差，主人設宴招待。席間，侍者端上一道新菜，報出菜名“蜜盞金菊”。
那紛披的金黃色菊花瓣婀娜多姿，奶油、蜂糖和矢車菊的混合芬芳，撩動著我們的鼻翼。在主人的邀請下，大家紛紛舉筷，贊不絕口。活靈活現的菊花，花瓣像千手觀音，廚師好手藝啊！
我身邊的植物學博士面色冷峻，一口未嘗。多年當醫生的我忍不住悄聲問他：“你不能吃糖？”
沒想到他大聲回答：“我不吃這道菜，并不是有糖尿病，我很健康。”
我一時發窘，不知他為什么義憤填膺。植物學博士繼續義正辭嚴地宣布道，菊花瓣纖弱易脆，根本經不起烈火滾油。這些酷似菊花的花瓣，是用百合的根莖雕刻而成的。這幾年，由于百合的信用和藥用價值，人們對它的需求越來越大，因此越來越多的農民開始種百合。百合是植物中的“山羊”。
大家實在沒法把嬌美的百合和攀爬的山羊統一起來，充滿疑慮地看著博士。
博士說：“山羊在山上走過，會啃光植被，連苔蘚都不放過。所以，很多國家嚴格限制山羊的數量，因此羊絨在世界上才那樣昂貴。百合也需生長在山坡疏松干燥的土壤里，要將其他植物鋤凈，周圍沒有大樹遮擋。這樣，農民開辟新區種植百合，百合種好了，土地卻飛沙走石……”
那一天那盤美妙的蜜盞金菊，只被人動了幾筷子，那是在植物學博士還沒有講百合就是山羊之前，嘴饞的人先下的手。
從此，我家的花瓶里，再沒有插過百合，在餐館吃飯，我再也沒有點過“西芹夏果百合”這道菜。在菜市場，我再也沒有買過西北出的保鮮百合，那些洗得白白凈凈的百合頭擠在真空袋子里，好像是嬰兒高舉的拳頭，在抗爭著什么。
一個人的力量何其微小啊。我相信，這幾年中，盡管我不買不喝不吃，臺灣玉山上也不會少種一棵茶苗，西北的坡地上也不會少開一朵百合、少沙化一寸土地。然而很多人的努力聚集起來，也許就會有不可思議的力量出現。
“墻倒眾人推”一直是個貶義詞，但一堵很厚重的墻要轟然倒下，是一定要借眾人之手的。
（選自2005年第23期《讀者》，有刪節）
1、請仔細閱讀文中畫橫線的兩句話，任選一句按要求從一個角度進行鑒賞。
（1）紛披的金黃色花瓣婀娜多姿，吸引著我們的目光；奶油、蜂糖和矢車菊混合芬芳，撩動著我們的鼻翼。（用詞角度）
（2）那些洗得白白凈凈的百合頭擠在真空袋子里，好像是嬰兒高舉的拳頭，在抗爭著什么。（修辭角度）
2、請簡要概括文中加點詞語“一堵很厚重的墻”在文中的含義？
答案：1、（1）用“婀娜多姿”一詞寫出了“蜜餞金菊”形態的美麗，給人以視覺的享受；“撩動”則寫出這道菜香味兒誘人，讓人禁不住饞涎欲滴的效果，表現了廚師的高超手藝。（2）把百合頭擬人化，生動地表現出百合頭的弱小、無辜與無奈，給讀者以豐富聯想深思。2、一些人為了自身的利益而不惜破壞生態環境的行為。（或：許多人為了滿足自己的興趣、愛好去追趕時髦而對生態環境帶來危害的行為）。
記敘文閱讀（五）綜合訓練一
一片樹葉
我注視著院子里的樹木，更準確地說，是在凝望枝頭上的一片樹葉。而今，它泛著美麗的綠色，在夏日陽光里閃耀著光輝。我想起當初它還是幼芽的時候，我所看到的情景。那時去年初冬，就在這新葉尚未吐露的地方，吊著一片干枯的黃葉，不久就脫離了枝條飄落在地上。就在原來的枝丫上，你這幼小的堅強嫩芽，生機勃勃地誕生了。
任憑寒風猛吹，任憑大雪紛紛，你默默等待著春天，慢慢地在體內積攢著力量。一日清晨，微雨乍晴，我看到樹枝上綴滿粒粒珍珠，這是一枚枚新生的幼芽凝聚著雨水閃閃發光。于是我感到百草在催芽，春天已經臨近了。
春天終于來了，萬木高高興興地吐翠了。然而，散落在地面上的陳葉，早已腐爛作泥土了。
你迅速長成一片嫩葉，在初夏的太陽下浮綠泛金。對于柔弱的綠葉來說，初夏，既是生機旺盛的季節，也是最易遭受害蟲侵蝕的季節。幸好，你平安地迎來了暑天，而今正同伴伙們織成濃密的青蔭，遮蔽著枝頭。
我預測著你的未來。到了仲夏，鳴蟬將在你的濃蔭下長嘯，等一場臺風襲過，那啾啾蟬鳴變成了凄初的哀吟，天氣也隨之涼爽起來。蟬聲一斷，代之而來的是樹根深處秋蟲的合唱，這唧唧蟲聲，確也能為靜寂的秋夜增添不少雅趣。你的綠意，不知不覺黯然失色了，終于變成了一片黃葉，在冷雨里垂掛著。夜來秋風敲窗，第二天早晨起來，樹枝上已經消失了你的蹤影。只看到你所在的那個枝丫上又冒出一個嫩芽。等到這個幼芽綻放綠意的時候，你早已零落在地下，埋在泥土之中了。
這就是自然，不光是一片樹葉，生活在世界上的萬物，都有一個相同的歸宿。一葉墜地，絕不是毫無意義的。正是這片片黃葉，換來了整個大樹的盎然生機。這片樹葉的誕生和消亡，正標志著生命的四季不停轉化。
同樣，一個人的死關系著整個人類的生。死，固然是人人所不歡迎的。但是，只要你珍愛自己的生命，同時也珍愛他人的生命，那么，當你生命漸盡，行將回歸大地的時候，你應當感到慶幸。這就是我觀察庭院里的一片樹葉所得到的啟示。不，這是那片樹葉向我娓娓講述的生死輪回的要諦。
1．你能用簡潔的語言概括“一片樹葉”的生命歷程嗎？
2．你能說出本文記敘的順序嗎？你能找出其語言標志嗎？
3．“一日清晨，微雨后晴，我看到樹枝上綴滿粒粒珍珠，這是一枚枚新生的幼芽凝聚著雨水閃閃發光”，此句運用了什么修辭手法，抒發了作者怎樣的感情？
4．本文在寫作上有何特點？
5．我觀察庭院里的一片樹葉得到了什么啟示？
蛋糕盒里的春天（胥加山）
去年冬天出奇地冷，我的手沒注意防護和保暖，不久就生起了凍瘡。幸好兒子的臉和雙手被我照顧周到，圍巾、手套保暖齊全，免受了凍瘡之苦。
每天兒子見我用長了凍瘡的手洗衣服、做家務時，總是心疼地問：“爸爸，你手上的凍瘡什么時候好？”面對乖兒子的問話，我摸摸他的頭說：“春天來了，凍瘡自然就會好了！”
“春天來了，凍瘡自然就會好了！”兒子喃喃地重復著這句話，若有所思的樣子。
兒子6歲生日那天，我特地為他準備了精美的生日蛋糕，引得前來參加兒子生日宴會的小朋友們接連發出驚嘆聲和歡呼聲，紛紛簇擁著兒子，點燃蠟燭，閉眼許愿。
待小朋友們分享蛋糕時，兒子卻小心翼翼地收拾起蛋糕盒來。有位小朋友不解地問：“蛋糕都吃了，蛋糕盒有什么用呢？”兒子沖他微笑說：“蛋糕盒和蛋糕一樣珍貴，這是我爸爸送給我的禮物，不能扔，還有用呢！”見兒子如此重視這份禮物，我心里十分感動。
寒假里，兒子每天完成他的作業后，總是聚精會神地端坐在蛋糕盒旁，滿懷期待地注視著。我心生疑惑，過去一看，發現蛋糕盒里竟然裝的是一捧泥土！
我好奇地問兒子：“你把土裝到蛋糕盒里干什么？”兒子神秘地朝我笑笑，說：“這是我的一個秘密，現在還不能說，到時候要給你一個驚喜！”到了今年春節，天氣愈加寒冷，我手上的凍瘡裂了，露出鮮紅的血肉，看得兒子倍加心痛，這卻加快了他察看蛋糕盒的頻率。奇怪，莫非那盒泥土跟我手上的凍瘡有關系？
年初三下午，我正忍著手痛，伏案趕寫未完成的小說，突然，從庭院里傳來了兒子歡快的叫聲：“爸爸，快來看呀！”
我一驚，隨即來到院中，只見兒子蹲在蛋糕盒旁，認真地數著幾株細如針尖的綠色，他的雙腮被凍得通紅，身上的新衣服也沾滿了泥土。原來，兒子不知從哪兒弄來了幾粒花種，悄悄埋在泥土里，靜待它們發芽。兒子激動地說：“爸爸，你看，我的種子發芽了，說明春天來了，你手上的凍瘡快要好了！”
驀然，我怔住了，定睛看著那幾株針尖般的綠色，它們點綴在潔白的蛋糕盒和黑色的泥土間，彰顯出一派春的勃勃生機……兒子守了整個冬天的秘密，原來是要為我播種一盒春天！此刻，我原本疼痛難忍的手也仿佛受到了蛋糕盒里的溫暖和呵護，正在漸漸地結痂、痊愈起來。
我一把摟住兒子，狠狠地親了一口，溫情脈脈地說：“兒子，你的才思和愛心，才是爸爸心中永遠的春天！”
1．本文采用了哪種敘述方式？請加以說明。
2．請從文中找出兒子對爸爸生凍瘡態度的詞語。
3．“驀然，我怔住了，定晴看著那幾株針尖般的綠色，它們點綴在潔白的蛋糕和黑色的泥土間，彰顯出一派春的勃勃生機。”此句運用什么描寫方法，流露出人物怎樣的心理？
4．“這是我的一個秘密，現在還不能說，到時候要給你一個驚喜！”在文中有何作用？
5．談談你對文章標題的理解。
6．哪一句話引出了本故事？
“偏心”的父親
父親很偏心!從小到大，我總是撿哥哥的舊衣服穿。哥哥是個瘸子，比我大五歲。我雖是個姑娘家，但學習很用功，每次考試都拿第一。按理說，父親疼愛的應該是我。
有一次過年的時候，父親又給哥哥添置了新衣，而我卻一無所有。我終于忍無可忍，沖著父親大喊：“你偏心！我真不明白，他一個瘸子，穿得再好又能怎么樣！”父親怒不可遏，揚手給了我一記耳光，我委屈至極……
從那天開始，我心里越來越憎恨這個家，我刻苦學習，想通過考上大學遠離這個家。而哥哥只上了幾年學，就輟學在家了，要知道他的學習成績一向都是挺好的。可是我并沒有替他感到惋惜，相反，我心里有一絲快意。
如我所愿，高中畢業我考取了醫學院，畢業后分配到縣城的一家醫院。兩年后，我談了男朋友，我們商量著在城里買房結婚。當我向父親提出經濟上的要求時，他一口回絕了：“家里留的錢還要給你哥討媳婦呢！你買房的事自個想辦法吧！錢不夠，房子就別買太大！”父親徹底讓我寒了心。更讓我可恨的是，后來哥哥終于說妥了一門親事，父親拿出幾萬塊錢，風風光光地為他們辦了婚事。
結婚以后，我們很少回家。父親60大壽時，老公極力勸說把我拉回了家。父親似乎很高興，哼著小曲忙里忙外。我掏出200元錢，父親推辭著不要，說：“你們也不寬裕，還是留著自個用吧！”我不冷不熱地說：“是啊！結婚時啥都沒有，我們一點點置辦，差不多跟我哥家一樣全了。”父親聽出我話中有話，便不再言語了，一整天都沒有聽到他走調的小曲。
晚上，我跟母親睡一床。母親說：“丫頭，以后別這么說你爸，你爸今天氣得抹眼淚了！”我小聲嘀咕：“誰叫他偏心！”母親問我：“丫頭，你知道你哥的腿是怎么瘸的嗎？”我搖搖頭。母親說：“你很小的時候，有一次父親帶著你和你哥哥坐著拖拉機去趕集，車到半路發生側翻，就在拖拉機滾下溝的瞬間，你父親抱起你跳出了車廂。等他回頭再找你哥哥的時候，你哥哥的腿已經壓在了車輪下。雖然你哥哥性命保住了，但還是落下了終生殘疾。你爸一直很愧疚，他沒能同時保護你們。他又不愿意讓我告訴你真相，怕你背上太多的心理負擔……”
我愣住了，淚水不爭氣地流了下來……
1．父親“偏心”表現在哪里？
2．我對父親的態度有什么變化？
3．“父親怒不可遏，揚手給了我一記耳光”，請你揣摩父親當時的心理。
4．本文在構思上有何特點？
5．你是怎樣看待父親的“偏心”？
“傷果”里的秘密
①男人是三年前下崗的，左思右想之后決定開一家水果店。
②對于他的想法，女人向來支持。
③她身體弱，進醫院是家常便飯，常常怪自己沒用，拖了男人的后腿。男人抱著她的肩，說：別胡思亂想了，日子會好起來的。
④男人雄心壯志，可生意并沒想象的那么好，并沒有做到風生水起、一夜暴富。有些水果放到不新鮮了，果皮都開始皺巴巴時，男人只能忍痛賤價處理。
⑤生意不順，男人的臉色就沉下來，女人每天中午來店里送飯，他有些不耐煩，對她大呼小叫的，他甚至挑剔她做的飯菜越來越難吃，只放一點點油連肉星兒都看不見。
⑥每次他罵她，她都縮著脖子站在角落，不辯解也不反駁，象舊時受氣的小媳婦。
⑦有一天，女人給她送了餃子來，是她自己包的，餡里的肉不多，味道卻不錯。他也餓了，大口大口地吃個精光。等他吃完，才想起問女人：“你吃沒？”“我吃過了。”女人淡淡地說，拿著空飯盒就離開了。她離去不久，男人發現自己早上忘了帶進貨款，今天要給人家送去的，于是急急地回家去取。
⑧推開家門，他看見女人正在廚房里端著碗喝餃子湯，湯里僅浮著幾塊面片。見他回來，女人臉色尷尬，不知說什么好。他卻是像是沒看見，直到出了門，才有愧疚從心里涌上來，扯得心痛。
⑨當天晚上回到家，男人拿了外皮碰傷的楊桃回來，不滿地發著牢騷說：“顧客嫌這水果爛了，賤價都賣不掉。”負氣一般，將楊桃塞給她，“你吃了吧，反正沒人要。”
⑩楊桃看上去青翠欲滴，若不是外皮傷了兩處，肯定能賣個好價錢。她心疼地看著那個楊桃，小心翼翼地咬了一口。有點兒酸，有點兒甜，清新爽口，隨即遞給他：“你也吃一口。”他卻一臉嫌惡似的表情：“我天天看這些水果就夠了，哪里還愛吃，你自己吃吧。”聽他這樣說，她才一口一口地吃起來，吃得十分香甜。
11從那天起，他每天都從店里拿回一點兒水果，它們身上都有碰傷或壓傷，有時是芒果，有時是木瓜，有時是青棗，那么硬實的外皮，竟然也在運輸途中被擠傷了。女人常常心疼地清洗著傷痕累累的水果，嘆著氣說：“好可惜，本來可以賣個好價錢的。”男人卻不以為意，粗聲大氣地說：“沒辦法，反正也賣不出去，你吃了總比扔掉強！” 也許是水果的滋潤，女人的臉色漸漸的有了紅潤。
12轉眼三年就過去了，男人因為經營得當，終于將水果店口碑樹起來，很多人都慕名而來。他的水果門市部也比原來擴大了幾倍，還在市區買了套兩居室的新房，唯一沒有改變的，就是每天晚上回家時，他都給女人帶回一些有硬傷的水果。
13一天傍晚，天看起來陰沉沉的，像是將要大雨傾盆，女人怕男人回家時淋到雨，便拿了傘給他送去。
14女人來到店里，卻沒有見到男人。正詫異時，聽到屋里傳來“咚”的一聲響，透過半掩的門，她看見男人正拿著一個完好的石榴使勁兒往地上摔，終于看見石榴身上有明顯的傷疤了，他才小心地撿起水果，用棉布細心地擦干凈上面的灰塵，然后放進一旁準備好的水果袋。
15女人楞楞地站在門口，眼里有霧彌漫上來，心情就像三年前他無意間發現自己的秘密那樣——那么震驚、那么感動、那么甜蜜。
16女人明白，男人知道她節儉慣了，就算生活好了也舍不得亂花錢，那些完好的水果她從來舍不得自己吃掉。他給她的，只是每天賣不出去的“傷果”，卻在這些費心制造的傷疤中，銘刻了他沉甸甸的無限愛意。
1．用簡潔的短語梳理本文情節。
開店不順，女人受氣—— —— “傷果”秘密，讓人感動
2．結合本文，說說“傷果”里的秘密指什么？
3．列舉本文典型的寫作手法。
4．文中（14）—（16）段揭示了“傷果”的秘密所在，在此之前有多處伏筆，試以文中列舉兩處。
5．文中第⑧段“直到出了門，才有愧疚浮上來，扯得心痛”。從第一人稱的角度，說說“男人”此時的心理活動。
答案：
一片樹葉
1．春天在樹枝上吐翠→夏季織成濃密的青蔭→秋天綠意黯然失色→冬天變黃、凋零、墜落
2．倒敘。語言標志：那是去年初冬（引出回憶）。
3．比喻，抒發了作者對新生幼芽的喜愛之情。
4．借景抒情，卒章顯志。
5．人生雖然短暫，但絕不是毫無意義。人們應該珍愛自己的生命，同時也珍愛他人的生命。
蛋糕盒里的春天
1．順敘：去年冬天→寒假里→年初三下午
2．心疼→倍加心痛→歡快、激動
3．神態描寫，景物描寫，表現了“我”對兒子的行為感到驚訝、震撼和感動。
4．設置懸念，激發讀者閱讀興趣，并推動故事情節發展。
5．“蛋糕盒里的春天”是兒子在蛋糕盒里裝上泥土，埋下種子，等待種子發芽，春天來臨，那時爸爸的凍瘡自然就好了。這是兒子對爸爸的愛心和關懷，這是父親心中永恒的春天。
6．面對乖兒子的問話，我摸摸他的頭說：“春天來了，凍瘡自然就會好了！”
“偏心”的父親
1．①我總是撿哥哥的舊衣服穿。②有一次過年，父親又給哥哥添置了新衣，而我卻一無所有。③當我向父親提出經濟上的要求時，他一口回絕，把家里的錢留給哥哥討媳婦。
2．起初認為父親很偏心，憎恨這個家，后來對父親的偏心感到寒心，徹底失望了，最后理解了父親的偏心，并有深深的愧疚與悔恨。
3．“孩子，你真不懂事兒，你怎么可以這么說你哥呢？你考慮過你哥的感受嗎？他可是你親哥哥啊！孩子，哪有父親不愛女兒的呀？”
4．設置懸念，欲揚先抑，運用誤解結構全篇。
5．父親并不偏心，父親把更多的愛傾注在瘸腿兒子身上，那是對自己當年不能保護好兒子的一種深深的自責、愧疚，想要通過這些方式去彌補。為此，他寧愿被誤解，也不愿讓女兒背上太多的心理負擔，那是一種深沉的偉大的父愛。
開店不順，女人受氣
“傷果”秘密，讓人感動
帶回“傷果”，女人食用
女人喝“湯”，男人心痛
“傷果”里的秘密
1、
2、（1）“傷果”上的傷疤是男人故意制造的。
（2）因女人節儉，男人想制造些“傷果”，讓女人享用。（或：男人沉甸甸的愛意）。
3、懸念、巧合
4、（1）⑩楊桃看上去青翠欲滴，若不是外皮傷了兩處，肯定能賣個好價錢。
（2）11有時是芒果，有時是木瓜，有時是青棗，那么硬實的外皮，竟然也在運輸途中被擠傷了。
5、例：“她竟然在喝剩下的湯，而我呢，我以前心情不好，就把所撒在她頭上，她也毫無怨言，我真的對不起她。”
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