通過分析學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生明確禮貌是社會生活中應(yīng)遵守的行為規(guī)范；意識到禮貌在交往中的好處，從點(diǎn)滴做起，態(tài)度誠懇、儀表大方、語言文明、行為得體地與人交往；并能反思自己，發(fā)現(xiàn)自己身上存在的不禮貌的行為習(xí)慣，努力改正，做講文明、懂禮貌的中學(xué)生。
同時(shí)發(fā)展學(xué)生觀察、感受、體驗(yàn)、參與社會公共生活的能力，初步培養(yǎng)同他人交往與溝通的能力；養(yǎng)成基本的交往禮儀與技能；并在學(xué)生活動中加強(qiáng)學(xué)生口頭及書面的表述能力；增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，提高合作能力。
〖教材分析〗
1．邏輯分析
講文明、有禮貌是做人的基本品質(zhì)。在人際交往和社會生活中，文明禮貌的言行是相互尊重、有效溝通、增進(jìn)友誼的必要條件；相反，粗魯?shù)难孕袆荼貢䦟?dǎo)致敵意、妨害溝通，割裂友誼，甚至釀成不可挽回的后果。而中學(xué)生正處于逆反時(shí)期，習(xí)慣從自己的角度看問題、做事情，思維敏捷卻感情沖動，不拘小節(jié)，容易傷害他人而不自知。在日常生活領(lǐng)域和人際交往領(lǐng)域常常碰壁。本課從“如何聽”、“如何說”、“如何做”、“什么該做、該說與什么不該做、不該說”等角度，讓學(xué)生掌握日常生活中基本的交往禮儀、規(guī)范。
本課共分為兩站。
第一站：人際交往要禮貌。
主要是講禮貌的重要性。首先用學(xué)生身邊的事例引入，讓學(xué)生明確禮貌是人們在社會生活中應(yīng)遵守的一種行為規(guī)范；然后，以具體事例和相關(guān)知識鏈接相結(jié)合，讓學(xué)生明確禮貌的重要作用，從而產(chǎn)生想要知道并遵守基本社交禮儀的愿望；同時(shí)為下一站的教學(xué)做鋪墊。
第二站：如何講禮貌。
學(xué)生理解禮貌的重要作用并不難，難的是如何約束自己的行為，真正成為講文明、懂禮貌的人。本站著重介紹掌握基本交往禮儀的途徑，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，要求具體而又切合實(shí)際。
圖示：
禮貌是社會生活中應(yīng)遵守的行為規(guī)范
人際交往要禮貌 禮貌利于交往
（重要性） 禮貌的作用
禮貌減少誤會
態(tài)度誠懇、儀表大方、語言文明、行為得體
如何講禮貌??從點(diǎn)滴做起 學(xué)會謙讓道歉
（途徑） 尊老愛幼、尊重婦女、關(guān)愛弱者
2．內(nèi)容分析
第一站：人際交往要禮貌
輔文欣濤的事例，以學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事例為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考??人與人之間該如何相處，自然過渡到正文。
正文包括三個自然段。第一段主要闡述禮貌的概念。禮貌是人們在社會生活中應(yīng)該遵守的一種行為規(guī)范。第二、三自然段重點(diǎn)闡述禮貌的重要性。禮貌利于交往，禮貌利于減少誤會，禮貌是人際關(guān)系和諧的潤滑劑。
“知識鏈接”：《文明十不可》、《鄰里相處十忌》，擴(kuò)展學(xué)生對文明禮貌知識的理解范圍，是對正文的有益補(bǔ)充。
“各抒己見”活動。讓學(xué)生列舉身邊的不禮貌行為，并分析由此帶來的不良影響。一方面讓學(xué)生注重觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；另一方面從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)際問題，容易引發(fā)學(xué)生共鳴，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性。
第二站：如何講禮貌
輔文士輝與志強(qiáng)的故事為本站的切入點(diǎn)，目的是引發(fā)學(xué)生思考??我們該用什么態(tài)度、方式對待他人，怎樣才能做到文明禮貌，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
正文包括九個自然段，分別從不同角度說明如何才能做到文明禮貌。
我國是個歷史悠久的文明古國，我們的祖先歷來注重文明禮貌。現(xiàn)在，文明禮貌反映了當(dāng)今社會人與人之間互相關(guān)心、互相尊重的友好關(guān)系，也反映了公民自身文化修養(yǎng)水平。讓中學(xué)生學(xué)會禮貌用語、培養(yǎng)得體優(yōu)雅的舉止是本站的重要任務(wù)。“知識鏈接”：《中學(xué)生日常行為規(guī)范》加強(qiáng)了學(xué)生對自己身份及這一身份應(yīng)有行為規(guī)范的了解，是對正文的有益補(bǔ)充。
《全國助殘日和紅領(lǐng)巾助殘活動》讓學(xué)生從別的中學(xué)生的做法中獲得啟示，反思自己，從身邊的小事做起，做文明禮貌中學(xué)生。
“活動平臺”：本站設(shè)計(jì)了兩個課堂活動。
《有關(guān)禮貌的辯論會》活動，針對謙讓的問題，讓學(xué)生充分討論，陳述自己的理由，在激烈的辯論中，逐漸澄清觀點(diǎn)，達(dá)成共識。
老師在教學(xué)中不居高臨下，注重師生互動，挖掘?qū)W生中的思維火花，所授知識利于內(nèi)化為學(xué)生的行為習(xí)慣，取得良好教學(xué)效果。《文明禮貌集訓(xùn)營》活動，模擬道歉的心理感受、學(xué)會道歉。讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識。
“擴(kuò)展閱讀”：《喬治?華盛頓的禮儀規(guī)則》。通過閱讀名人的事例，讓學(xué)生進(jìn)一步明確禮儀的重要性，并可以借鑒、效仿名人的做法。
〖教學(xué)建議〗
1．重點(diǎn)難點(diǎn)分析
讓學(xué)生掌握基本的交往禮儀與技能，養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
首先文明禮貌在日常生活中是非常重要的行為規(guī)范，尤其影響著一個人人際交往的質(zhì)量。掌握基本的交往禮儀與技能，養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣有助于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力；其次，對于任何一個人來說，從小養(yǎng)成一些良好習(xí)慣是非常重要的；再次，思想品德課的教學(xué)目標(biāo)在于不僅讓學(xué)生知道為什么這樣做，知道怎樣做，還要指導(dǎo)他們自覺地堅(jiān)持這樣做。所以讓學(xué)生掌握基本的交往禮儀與技能，養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
然而，目前七年級的學(xué)生多數(shù)是在較好的家庭環(huán)境中成長起來的，做事只想自己，很少關(guān)心他人的感受；另外，良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能夠完成的，需要很長時(shí)間的努力。所以教師怎樣落實(shí)行為目標(biāo)，如何讓學(xué)生自覺約束自己的行為，真正成為講文明、懂禮貌的人就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)中，建議教師們采用下列方法突破重點(diǎn)難點(diǎn)：
(1)注意課堂與課外的結(jié)合，在課前針對學(xué)生中存在的不禮貌行為，或?qū)W生中常見的不禮貌行為進(jìn)行調(diào)查，獲得第一手資料。學(xué)生課外的體驗(yàn)對教學(xué)大有裨益，如果能夠帶進(jìn)課堂，課堂會更加生動活潑，同時(shí)教學(xué)會更有針對性，易調(diào)動學(xué)生的參與熱情。
(2)充分利用教材中的活動。《有關(guān)禮貌的辯論會》、《文明禮貌集訓(xùn)營》活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識，加深理解。
(3)補(bǔ)充大量各種形式的材料，豐富教學(xué)內(nèi)容。
如視頻材料：北京電視臺“文明三十秒”節(jié)目；中央電視臺相關(guān)的公益廣告等。
如文字材料：《個人禮儀經(jīng)典總結(jié)》
①自我介紹
應(yīng)酬式：在不太重要的場合，如火車上只要說出自己的名字就可以了。
工作式：你好，我是某某學(xué)校某某班級某某同學(xué)。
交流式：你好，我是某某，請多多關(guān)照。
禮儀式：如開學(xué)儀式，升旗儀式等等，比較莊嚴(yán)。
②眼神
與別人談話時(shí)眼神是非常重要的。一般來說，角度應(yīng)該平視，表示平等。斜視，表示失禮。俯視，從上往下看，表示輕視別人。眼神停留的部位在額頭上，屬于公務(wù)型注視。不太重要的事情和時(shí)間也不太長的情況下多采用這種方式。眼神停留在眼睛上，屬于關(guān)注型注視。眼神停留在眼睛至唇部，屬于社交型注視。眼神停留在眼睛到胸部，屬于親密型注視。注視時(shí)間約為談話時(shí)間的2/3。與別人談話30分鐘時(shí)，如果只有10分鐘以內(nèi)的時(shí)間對方是看著你的，說明他在輕視你。如果10分鐘至20分鐘之間對方是注視你的，說明他對你是友好的。20分鐘至30分鐘說明兩種情況：重視或是敵視。
③面容
有的時(shí)候皺眼眉，表示不耐煩。撅著嘴表示生氣。“噢?”表示驚呀。
④笑容
要學(xué)會微笑。微笑很重要，誰也不喜歡天天面對著一副冷面孔。微笑猶如冬天里的一抹陽光，給人以溫暖。
⑤需要避免的身體語言
當(dāng)與別人談話時(shí)不要雙手交叉，身體晃動，一會傾向左邊，一會傾向右邊，或是摸摸頭發(fā)、耳朵、鼻子給人以你不耐煩的感覺。一邊說話一邊在玩筆，如轉(zhuǎn)筆、拿筆來回的按。即使不是在跟長輩談話，同輩之間也是不禮貌的。
總之，教師在教學(xué)中可以選用適合自己學(xué)校實(shí)際情況，適合自己教學(xué)風(fēng)格的方式進(jìn)行本部分教學(xué)。
2．教學(xué)過程
第一站：人際交往要禮貌
參看：《北京青年報(bào)》??《文明就差這一點(diǎn)兒》專欄。 (北京青年報(bào))
教師可選擇以下方式導(dǎo)入：
(1）直接導(dǎo)入。
比如：在日常生活中，經(jīng)常會聽到別人說“要講禮貌”，你自己也可能評價(jià)過別人“真懂禮貌”或者“真沒禮貌”。那么，什么是禮貌？哪些行為是禮貌的行為？哪些是不禮貌的行為？
（2）音像、圖片導(dǎo)入。
課前準(zhǔn)備一些有關(guān)文明禮貌行為的公益廣告、宣傳片、宣傳圖片等資料，調(diào)動學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。
（3）小品導(dǎo)入。課前設(shè)計(jì)一個或幾個與學(xué)生生活密切相關(guān)且能體現(xiàn)文明或者不文明行為的情景，課前組織部分學(xué)生排演，也可以課上即興表演。目的是讓學(xué)生積極參與課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
如：學(xué)生甲、乙為前后座位的同學(xué)。自習(xí)課上，同學(xué)們正在做數(shù)學(xué)作業(yè)。同學(xué)甲發(fā)現(xiàn)要用圓規(guī)畫圖，但是自己的圓規(guī)沒有帶來，于是，回頭便將同學(xué)乙正用著的圓規(guī)拿來自己使用。
數(shù)學(xué)課上，教師在黑板上布置一道演算題，要求同學(xué)們快速求出結(jié)果，很多同學(xué)就在桌面上算了起來。
本站的內(nèi)容教學(xué)主要讓學(xué)生明確：交往需要規(guī)則。禮貌是人們在社會生活中應(yīng)遵守的一種行為規(guī)范。禮貌有利于交往，有利于減少誤會。包括兩層含義：
(1)禮貌是人們在社會生活中應(yīng)該遵守的一種行為規(guī)范。
(2)必須了解并遵循基本的交往禮儀。
這兩個問題，有內(nèi)在的邏輯關(guān)系。人們在社會中生活，必然發(fā)生與人的關(guān)系，即存在人際交往；交往需要規(guī)則，禮貌的重要性就在于可以維護(hù)交往秩序，減少誤會，使人際交往合理、有序進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，不用刻意分開講解。
調(diào)查一下學(xué)生在文明禮貌方面存在的問題吧！會有幫助的！
建議采用以下的教學(xué)方法：
（1）討論法。可以組織學(xué)生圍繞發(fā)生在自己身上的，或者他人身上的有關(guān)禮貌在交往中的作用的事例，進(jìn)行討論。
如教師設(shè)問：你認(rèn)為我們班哪些同學(xué)最有禮貌？表現(xiàn)在哪些方面？你認(rèn)為這給他（她）帶來了哪些好處？你認(rèn)為在我們班還存在哪些不禮貌的行為？這些行為對班級發(fā)展、對同學(xué)個人發(fā)展有什么影響？
也可以課前進(jìn)行文明禮貌行為的調(diào)查，將學(xué)生做得好的方面、不好的方面按百分比排序，課上針對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行討論，針對性更強(qiáng)。
（2）設(shè)計(jì)游藝活動。圍繞交往中禮儀的重要性設(shè)計(jì)活動，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)禮儀，體驗(yàn)文明禮貌是人際關(guān)系和諧的潤滑劑。
（3）小品表演賽。將全班同學(xué)分組（4至5人一組），每組自行確立一個有關(guān)文明禮貌行為影響我們交往的主題，自編自演一個小品，時(shí)間3分鐘。全班討論小品中的行為是否可取，會給我們帶來什么影響。
評比辦法：總分10分，其中內(nèi)容健康、主題明確5分，表演水平3分，創(chuàng)意新穎1分，道具1分。每組一位同學(xué)和老師一起作評委，去掉一個最高分、一個最低分再計(jì)算平均分，得出每組的最后成績。根據(jù)情況可評選最佳男女演員、最佳創(chuàng)意等獎項(xiàng)，并可根據(jù)實(shí)際情況給予一定物質(zhì)獎勵。
總之，在教學(xué)中應(yīng)盡量選擇符合學(xué)生心理需求的情景或事例，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，避免單純的說教，引起學(xué)生的逆反心理。
第二站：如何講禮貌。
人無禮,而不生；事無禮，而不成；國無禮，而不寧。
這一部分內(nèi)容既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
教師可選用以下方式導(dǎo)入。
（1）名言導(dǎo)入。
禮貌周全不花錢，卻比什么都值錢。
??塞萬提斯
這句話說明了什么？在學(xué)生回答后，教師進(jìn)行歸納：禮貌對于每個人來說都很重要。我國是個歷史悠久的文明古國，我們的祖先歷來注重文明禮貌。現(xiàn)在，文明禮貌反映了當(dāng)今社會人與人之間互相關(guān)心、互相尊重的友好關(guān)系，也反映了公民自身文化修養(yǎng)的水平。中學(xué)生應(yīng)學(xué)會禮貌用語、培養(yǎng)得體優(yōu)雅的舉止。怎樣才能做到文明禮貌呢？
（2）事例導(dǎo)入。
可以利用教材上士輝和志強(qiáng)的事例，也可以采用其他的典型事例，創(chuàng)設(shè)情景，在分析中直接切入主題。
本站內(nèi)容的教學(xué)主要有以下幾個方面：
(1)態(tài)度應(yīng)誠懇。
態(tài)度決定一切。禮儀、禮節(jié)、禮貌，是人重要的道德修養(yǎng)，它絕不是停留在口頭的空話，而是雋刻在靈魂中的優(yōu)秀品質(zhì)。文明禮貌待人，應(yīng)從真誠的態(tài)度入手。
(2)儀表應(yīng)大方。
可以搜集一些社交禮儀中對儀表要求的材料，豐富教學(xué)。也可以調(diào)查學(xué)生在日常生活中對于儀表、服飾是否存在不在意或者太在意的情況。針對本班的情況進(jìn)行討論，這樣更容易引起學(xué)生的興趣。同時(shí)能夠解決學(xué)生的實(shí)際問題，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。
如：辯論賽。正方：中學(xué)生不可以佩戴首飾。反方：中學(xué)生可以佩戴首飾。課前，將學(xué)生分成兩組，抽簽決定正反方。每方選派四名選手參加辯論。按照主辯、一辯、二辯、三辯分工。課上，由老師（或選派一名同學(xué)）擔(dān)任主席，兩名同學(xué)為計(jì)時(shí)員，開始正式辯論。也可以采用討論的形式。
參考書目：魯迅《論“他媽的！”》，《中國人的禮儀生活》吳成國著，《北京市朝陽區(qū)中小學(xué)禮儀、禮節(jié)、禮貌規(guī)范叢書》。
(3)語言應(yīng)文明。
一個人的談吐可以反映出他的思想感情，也可以體現(xiàn)出他的道德修養(yǎng)情況。社會成員語言的文明程度可以用來判斷社會的文明程度。中學(xué)生語言的文明程度可以用來檢驗(yàn)學(xué)校的校園文明程度。在生活中，很多的中學(xué)生張口必帶臟話，嚴(yán)重污濁空氣。
美好的語言來自美好的心靈。建議老師在教學(xué)時(shí)，針對本校具體情況，展開討論。如：讓學(xué)生利用午休或放學(xué)后的時(shí)間，在校園里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，并記錄自己聽到他人說臟話的次數(shù)。課堂上匯報(bào)，并討論這種不良行為習(xí)慣會帶來哪些負(fù)面影響。號召學(xué)生：文明從說話開始！
也可以舉具體事例說明。如：《金魚的故事》。
有一個漁夫捕到一條金魚，它的色彩有如黃金一般奪目。于是，漁夫把金魚獻(xiàn)給了國王。國王很高興，不僅賞賜了漁夫，還把金魚放進(jìn)了華美的魚缸。說來也奇怪，自從那條金魚來了之后，整個皇宮就彌漫著臭氣。后來國王找到精通金魚語言的人，才弄清事實(shí)。原來這條金魚經(jīng)常貶損、咒罵其他的金魚，所以它一張口，就會散發(fā)臭氣。國王馬上派人把金魚扔進(jìn)臭水溝，并且說“像它這樣的金魚根本就不配呆在這圣潔的皇宮中。”
林清玄（臺灣）
故事揭示的道理是：語言應(yīng)文明。
(4)行為應(yīng)得體。
一個人的行為舉止和個人素質(zhì)是分不開的。不同的禮儀舉止在不同場合是有不同的意義的。文明的舉止是人的內(nèi)在修為，要靠長期的培養(yǎng)。規(guī)范自己的行為舉止，既尊重了他人，又是對自己的行為負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。
培養(yǎng)學(xué)生得體的行為，應(yīng)從日常生活點(diǎn)滴入手，如打招呼、鼓掌、握手等。在教學(xué)中，可設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識技能。
如讓部分學(xué)生扮演不同身份的人（家長、老師、同學(xué)、鄰居、學(xué)校門衛(wèi)、清潔人員等），另一部分同學(xué)以自己現(xiàn)在的身份模擬怎樣與不同的人打招呼。
教材中“文明禮貌辯論會”、“文明禮貌集訓(xùn)營”的活動很棒呦！試試吧！
在體驗(yàn)結(jié)束后，教師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。不僅要表揚(yáng)做得好的同學(xué)，同時(shí)要指出需要改進(jìn)的地方，更重要的是補(bǔ)充相關(guān)知識，進(jìn)行升華。如：《握手十忌》
①忌不講順序。作為一種禮節(jié)，握手是很講究先后順序的。在家里接待客人，客人來時(shí)，主人要先伸出手來，以示熱情歡迎；客人告辭時(shí)，主人卻應(yīng)在客人后面伸手，否則，就有“逐客”之嫌疑，除此以外，握手的正確順序是：上級，長輩，女士優(yōu)先；下級，晚輩，男士在后呼應(yīng)，切不可搶先。
②忌掌心向下壓。一般情況下，與人握手時(shí)，把手自然大方的伸給對方就可以了。如果表示對他人的尊重，伸手與之相握時(shí)，掌心應(yīng)向上。但切忌掌心向下壓，去握他人的手，那樣會給人一種傲慢、盛氣凌人、粗魯?shù)母杏X。
③忌心不在焉。跟人握手時(shí)，左顧右盼，心不在焉，或者一邊同人握手，一邊又與其他人打招呼，這些都是不禮貌的行為，是對對方的不尊重。正確的做法是：與人握手時(shí)，雙眼正視對方的眼睛，以示專心有誠意。
④忌戴手套。有人習(xí)慣于戴手套，但在握手時(shí)，必須把手套摘下來。在有些地方，女士被允許戴手套與人握手，其實(shí)，摘下手套更不失身份。
⑤忌持久握手。握著別人的手問長問短，看似熱情，實(shí)則過分。尤其是對異性，更不能握著人家的手長時(shí)間不放。三四秒鐘足矣。
⑥忌左手握手。除非右手有不適之處，否則，決不能用左手與他人握手。尤其是對外國朋友，這一點(diǎn)特別要注意。比如：印度和穆斯林便認(rèn)為，左手只適用于洗浴和去衛(wèi)生間方便，而決不能去碰其他人。西方人也不喜歡用左手和別人握手。
⑦忌隨處濫用雙手握手。有人為了表示自己的熱情、友好，常常是像做“三明治”也是不妥當(dāng)?shù)摹９视阎胤辏驅(qū)λ诉M(jìn)行慰問時(shí)，可以用雙手握，但不能夾得太緊，像捉魚一樣便不合適了。
⑧忌不講“度”。做任何事都有個度的問題，握手也不例外。怎樣才適度呢？研究家們認(rèn)為，正確的做法是，用手掌和手指的結(jié)合部不輕不重地握住對方的手，然后再稍稍上下晃一下。
⑨忌過分客套。有的人不論跟誰握手，都一個勁兒地點(diǎn)頭哈腰，這樣做，明顯地讓人覺得客套過分。與人握手，應(yīng)該同時(shí)致以問候，但如條件所限，不允許出聲，點(diǎn)下頭也算打了招呼，致了問意。對上級長輩或者貴賓，為了表示恭敬，握手，欠一下身，也未嘗不可，但點(diǎn)頭、欠身和沒完沒了的點(diǎn)頭哈腰是兩碼事。
忌交叉握手。 有些場合，需要握手的人可能較多。碰到這種情形，可按照由近及遠(yuǎn)的順序，依次與人握手。切不可交叉握手，尤其是和西方人打交道，更應(yīng)該避免。即兩個人想握手，另外兩個人相握的手不能與之交叉。因?yàn)榻徊鏁纬墒旨軋D案，西方人認(rèn)為這是最不吉利的事。
(摘自：師寧、王頡編著，《中國公民素質(zhì)訓(xùn)練100例》）
(5)學(xué)會謙讓、互敬互讓。
謙讓是中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)生中獨(dú)生子女較多，在家庭中基本處于“小皇帝、小公主”的地位，喜好“拔尖”，同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí)不懂謙讓。建議教師在教學(xué)時(shí)，采用情景分析法。用學(xué)生中常發(fā)生的相關(guān)事例做情景，深入探討，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
(6)學(xué)會道歉。
道歉是禮貌、真摯、誠懇的表現(xiàn)。單純的依靠教師的說教，缺乏實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)生很難將這種禮貌要求內(nèi)化為自己的行為動力。建議教師在教學(xué)中，調(diào)查學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果有針對性地進(jìn)行教學(xué)。
比如：生活中經(jīng)常會發(fā)生因?yàn)檎`會而錯怪他人的事情。你是否被他人錯怪過？你當(dāng)時(shí)的感受如何？你是否錯怪過他人？從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生談自己的切身感受。可以設(shè)計(jì)訪談活動。
教材《文明禮貌集訓(xùn)營》活動，體驗(yàn)道歉的心理感受，易帶給學(xué)生震撼！
(7)尊老愛幼、尊重婦女、關(guān)愛弱者。
從校園文明入手，做一個關(guān)愛公益的志愿者吧！
老人、婦女、兒童、殘疾人是社會生活中的弱勢群體，對待他們更應(yīng)該尊重、關(guān)心。在家庭中，學(xué)生習(xí)慣了被父母照顧，很少有學(xué)生想到要照顧父母。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用周末給父母做一頓飯來鍛煉提高自己的生活能力的同時(shí)感受父母平日的辛苦，并加深對父母的理解。
(8)移風(fēng)易俗、見義勇為、關(guān)愛公益。
這既是中華傳統(tǒng)道德規(guī)范，又是法律賦予公民的義務(wù)。
總之在教學(xué)中，教師根據(jù)自己課時(shí)安排情況、學(xué)生情況可自主安排教學(xué)內(nèi)容的詳略、處理方式等。
3．評價(jià)建議
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.bianbian123.com/chuyi/75628.html
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