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《英語》(外研版)(初中階段)第一冊 預備級
odule 2 y classroom and my body

上教師學生年級初一年級
教材《英語》（外研社）第一冊時3時
教 學 設 計

內容本模塊主要圍繞學生比較熟悉的話題“教室和身體”展開的，從談論教室內的學習物品入手，然后過渡到談論身體部位及詢問各種物品的數量，使學生在對活和合作學習中掌握和使用What’s this? It’s…; What are these? They are… 以及How many are there? 結構表達學習用品和身體部位。
第一單元( 1時) 學習和掌握談論教室內學習物品的會話：
---What’s this in English?
---It’s a classroom/desk/chair/bag…
第二單元 ( 1時) 通過對話，學習和掌握對話：
—What are these?
—They are hands/eyes/ears…
—Please touch your…
第三單元( 1時) 學習數字并掌握談論物品數量的會話：
—How many are there?
—There are …

教材內容分析1、第一單元，型是聽、說為主。讓學生通過談論教室內的學習物品使學生學會運用句型：-What’s this? -It’s a classroom/desk/chair/bag…
2、第二單元，型是聽、說為主。從談論身體部位引入What are these? They are hands/eyes/ears…句型，并通過聽、說、讀、寫大量地操練這個句型。
第三單元，型是聽、說、讀、寫。通過數字訓練復習-How many are there?
-There are … 結構。

目標通過教學內容和教學活動的實施，使學生在知識、能力、情感等方面都得到提高。
1、知識目標
(1)掌握談論物體及身體的詢問方式和回答：
What’s this?/What are these?
It’s a…/ They are…
( 2 )掌握數字及詢問數量的問答：
How many are there?
There are…

教學目標2、能力目標
（1）能熟練運用所學句型談論物體及身體。
（2）能準確流利地運用所學句型與人交流。
3、情感目標
（1）培養學生繼續學習英語的興趣。
（2）培養學生樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教的良好習慣。
（3） 培養學生通過仔細觀察認識事物的習慣。

教學輔助實物、圖片、錄音機、磁帶、多媒體等

教學重點1、掌握詞匯：book, bag, chair, classroom, desk, map, pen
head, hair, ear, eye, nose, mouth, arm, hand, leg, foot, touch
one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten
2、掌握句型和習慣表達法：
-What’s this?
-It’s a classroom/desk/chair/bag…
-What are these?
-They are hands/eyes/ears…
-Please touch your…
-How many are there?
-There are …

教學難點1、準確掌握和運用What’s this? What are these? How many are there?
談論事物。
2、根據老師提示要求，學生能完成筆頭和口頭敘述的堂作業。
難點突破的途徑：盡可能多地創設貼近學生生活情景，通過聽、說、讀、寫等方面的訓練操練新知識、新句型。

教學思路1、任務型教學，以學生為中心，充分發揮學生的能力性和合作學習。讓學生發現問題并學會解決問題，真正成為學習的主人。
2、創設教學情景，提高學生掌握知識和運用知識能力。
3、通過學生自學和合作學習為主，形成正確的學習策略，提高堂教學效率。
4、鼓勵學生積極大膽參與堂活動。并體會成功的喜悅。
5、培養學生繼續學習的興趣。
6、面向全體學生，使不同層次學生都能勇躍地參與到教學活動中。

odule 2 y classroom and my body
Unit 1 It’s a classroom.
主備人：
教學設計
一、教學目標
1. 詞匯：book, bag, chair, classroom, desk, map, pen
2. 短語：in English
3. 句型：-What’s this in English?
- It’s a…
二、重難點：掌握句型，用此句型交流。
三、教學方法：直觀演示，小組合作
四、教具：實物，錄音機
五、教學過程
Step 1 Warming up
1、問候：Good morning! Hello! How are you?
2、教師出示一張教室圖卡，問：
T: Class! What’s this in English?
S: It’s a classroom.
T: Yes! It’s a classroom.
接著教師邊說邊板書題Unit 1 It’s a classroom.導入新。
設計意圖：通過問候拉近師生間的距離，利用圖片直接導入新。
Step 2. Presentation
1、 T: Look! It’s our classroom. Do you like it?
S: Yes!
T: What’s in the classroom?
教師出示一系列的實物（書，鋼筆，鉛筆，書包，地圖，桌椅等）引入單詞book, pen, pencil, bag, map, chair, desk 等并利用What’s this in Chinese/English? It’s a…進行練習。
2、學生兩人一組利用實物操練句型。教師深入學生進行指導，隨時提供幫助。
設計意圖：通過師生間的問答,復習句型：What’s this? It’s a …為引入新作鋪墊。同時通過實物呈現，大大提高了學生的好奇心和學生興趣讓學生積極運用所學過的英語進行表達。

3、Listen and point. 學生在聽錄音前，教師將實物（書，鋼筆，鉛筆，書包，地圖，桌椅等）和classroom圖片呈現在學生面前，邊聽邊指出正確的物體。
4、Listen and say. 學生打開本，播放錄音,跟讀。叫幾位同學朗讀，其他同學聽，幫助他們找出糾正錯誤。
設計意圖：讓學生帶著問題聽錄音，通過聽錄音接受標準的語音，并通過聽識別圖片
5、組織聽力小競賽。Listen and point.
把學生分為五個小組，通過第三部分的聽力材料開展聽力競賽，哪個組先聽出并指出正確物品，哪個小組積分多則獲勝，教師給予適當評價。
設計意圖：利用競賽激發學生的競爭意識，同時培養各小組的合作精神。
Step 3. Drill
1.運用實物或圖片，師生對第四、七部分進行角色操練
-What’s this in English? - A…?
-Yes, a …/No, a …
2. Work in pairs. Point and say.
讓學生五人一組或兩人一組，分角色朗讀和表演對話。
設計意圖：有層次地向學生輸入語言，運用小組合作形式，提高學生口語表達和運用知識能力。
Step 4 Discovering
學生獨立找出本的重點、難點單詞和句子。通過小組討論解答疑難，確定重點。展示（組間解疑）最后教師解答疑難。
設計意圖：學生合作學習，互相幫助找出對方的不足。以便及時糾正。培養學生自主學習的意識，解決疑難問題。重視英書寫，使學生養成規范正確的書寫習慣。
Step 5 Practice
1. 出示本關鍵詞：What’s this in English? It’s a…
2. 教師和學生一道借助于關鍵詞和圖片對本內容進行復述。
3. 讓學生分組復述。
4. 學生展示復述，教師評價。
5.寫：讓學生寫出本第六部分所缺的單詞或句子，教師巡視評價。
6. 聽寫競賽：在五個小組中分別找一位同學爬黑板聽寫第五部分的句子或短語，可以讓本節表現出色的同學朗讀，最后教師評價聽寫結果。
設計意圖：通過訓練熟練掌握語言，通過總結整體掌握本內容
提示：既要展示個人才能，又要全組共同提高。教師的評價兼顧以上兩方面。
Step 6. Development
兩人一組，運用：What’s this in English/ Chinese? It’s a…對所學過的其他物品進行問答。
設計意圖：拓展學生思維，使所學語言更貼近現實，利用語言評價激發學生參與學習活動的積極性。
Step 7. Summary
ake some students to sum up what they have got in the lesson and make them to recall who did better in writing, speaking, group work, pair work.
設計意圖：讓學生對所學知識進行梳理，系統歸納，進行鞏固強化。提高學生學習興趣。
Step 8. Homework
1、用所學知識編寫一篇新對話，并書寫在作業本上。
2、預習表示身體部位的詞匯。
設計意圖：即能鞏固所學知識，又加強了書寫練習。同時為下節做好準備。
odule 2 y classroom and my body
Unit 2 Please touch your head
主備人：
教學設計
一、教學目標
1. 詞匯： touch, head, hair, ear, eye, nose, mouth, arm, hand, leg, foot
2. 短語：touch sth.
3. 句型：-What are these?
- They are…
4. 名詞的單復數形式。
二、重點：掌握句型What are these? They are…
難點：名詞的單復數形式。
三、教學方法：直觀演示，小組合作
四、教具：實物，卡片，磁帶，錄音機
五、教學過程
Step 1 Warming up
做游戲：Touch your head! （板書題）
教師說明比賽規則：全體起立聽口令，觸摸身體的某個部位。如果展示錯誤請坐下，其他人繼續，直到最后，誰堅持到最后，誰就是贏家�。ㄒ部梢苑纸M做游戲）
T: Touch your head/nose/hair/ear/eye…
S: (Point their head/nose/hair/ear/eye…)
(建議：或者可以學習歌曲《Head, shoulders, knees, toe》)
設計意圖： 在熱身活動中使用全身反應法能迅速集中學生的注意力，通過做游戲提高學生的興趣，即復習了表示身體部位的詞匯，又活躍了堂氣氛，使學生很快進入輕松的英語學習氛圍中。
Step 2. Presentation
1、 教師利用自己的身體展示各個身體部位的詞匯，運用
T: Look! This is my body.
What’s this? (手指身體的各個部位)
S: It’s a/an…
表達ears, eyes, arms, leg，feet等復數名詞時，運用：
T: What are they?
S: They are…
2、教師板書句型及身體部位詞匯的單復數形式并領讀：
a head-heads an ear-ears an eye-eyes an arm-arms a leg-legs
a foot-feet a nose-noses a mouth-mouths a hair-hair/hairs
（注：教師簡要說明冠詞a; an的元輔音首音規律及名詞單復數變化的規律，要求學生特別注意foot, hair兩詞的特殊變化，不需要復雜化講解。）
（學生復習詞匯，跟讀，自讀，分組記）
設計意圖：通過教師的直觀演示,復習身體部位詞匯及句型：What’s this? It’s a …引出句型 What are they? They are…。適當的板書展示名詞單數變復數的規律，使學生一目了然。
3、Listen and point. 學生在聽錄音前，教師將身體部位單詞圖片呈現在學生面前，邊聽邊指出正確的詞匯。
4、Listen and say. 學生打開本，播放錄音,跟讀。叫幾位同學朗讀，其他同學聽，幫助他們找出糾正錯誤。
設計意圖：讓學生帶著問題聽錄音，通過聽錄音接受標準的語音，并通過聽識別圖片
5、Listen and match
把學生分為五個小組，先利用第四部分Point and say, 倆倆之間練習身體部位詞，再通過第三部分的聽力材料開展聽力競賽，哪個組先聽出并指出正確物品，哪個小組積分多則獲勝，教師給予適當評價。
設計意圖：利用競賽激發學生的競爭意識，同時培養各小組的合作精神。
Step 3. Drill
1.運用實物或圖片，師生對第一部分進行角色操練
2. 讓學生兩人一組，分角色朗讀和表演對話。
設計意圖：有層次地向學生輸入語言，運用小組合作形式，提高學生口語表達和運用知識能力。
Step 4 Discovering
1．學生獨立找出本的重點、難點單詞和句子。通過小組討論解答疑難，確定重點。展示（組間解疑）最后教師解答疑難。
2．運用第5部分讓學生填寫適當的詞或短語。小組搶答展示。共性問題組內現討論，最后教師答疑。
設計意圖：學生合作學習，互相幫助找出對方的不足。以便及時糾正。培養學生自主學習的意識，解決疑難問題。重視英書寫，使學生養成規范正確的書寫習慣。
Step 5 Practice
1. 出示本關鍵詞：-What are these? …? ?Yes, they are…/No, they are…
2. 教師和學生一道借助于關鍵詞和圖片對本內容進行復述。
3. 讓學生分組復述。
4. 學生展示復述，教師評價。
設計意圖：通過訓練熟練掌握語言，通過總結整體掌握本內容
提示：既要展示個人才能，又要全組共同提高。教師的評價兼顧以上兩方面。
Step 6. listening
1.運用第6、7部分的聽力材料，分組開展聽力競賽。
設計意圖：重視聽力訓練。
Step 7。Development
學生分組繪畫，根據想象畫一幅人物或動物像，然后每組派四名同學展示，其中兩名同學談論畫像，運用：-What’s this?/What are these? ?It’s a/an… /They are…-Yes./No. It’s…/They are… 其余兩名同學在黑板上默寫答語，比一比哪個組口語表達和書寫同時出色，師生們共同做出評價。
設計意圖：拓展學生思維，使所學語言更貼近現實，利用語言評價激發學生參與學習活動的積極性。X kb 1
Step 8. Summary
ake some students to sum up what they have got in the lesson and make them to recall who did better in writing, speaking, group work, pair work.
設計意圖：讓學生對所學知識進行梳理，系統歸納，進行鞏固強化。提高學生學習興趣。
Step 9. Homework
1．運用所學知識自編對話。
2．預習數字
設計意圖：即能鞏固所學知識，又加強了書寫練習。
odule 2 y classroom and my body
Unit 3 How many are there?
主備人：
教學設計個案修改
一、教學目標
1. 詞匯： one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten
2. 短語：how many
3. 句型：-How many are there?
- There are…
4. 名詞的單復數形式。
二、重點：掌握句型-How many are there? - There are 數字+名詞復數
難點：名詞的單復數形式。
三、教學方法：直觀演示，小組合作
四、教具：實物，卡片，磁帶，錄音機
五、教學過程
Step 1 Warming up
學唱歌曲《one little, two little Indians》導入新
T: How many Indians are there in the song?
S: Ten.
教師板書題Unit 3 How many are there?
設計意圖：通過唱歌提高學生的興趣，即復習了數字詞匯，又活躍了堂氣氛，使學生很快進入輕松的英語學習氛圍中。
Step 2. Presentation
1、 每10個學生為一組，教師要求學生們用英語報數：
T: Hi! Class. How many students are there ?
S1: One.
S2: Two.
… …
S10: Ten.
T: There are ten students.
設計意圖：通過學生報數，即復習了十個數字，又使每一位學生都開口講英語。
2、Listen and say教師板書阿拉伯數字1-10。教師播放錄音,學生跟讀。叫幾位同學朗讀，其他同學聽，幫助他們找出糾正錯誤。
3、Listen and match. 學生打開本，播放錄音,連接正確的數字。 開展小組競賽。
設計意圖：讓學生帶著問題聽錄音，通過聽錄音接受標準的語音。利用競賽激發學生的競爭意識，同時培養各小組的合作精神。
Step 3. Drill
1.出示插圖(或教師簡筆畫)及問題，學生聽錄音回答問題并指出物體。
（1）How many desks are there? (2) How many chairs are there?
2. 訪第二遍錄音，學生跟讀。
3．師生分角色朗讀，替換不同的詞匯。
-How many desks/chairs/books/pens/girls/boys/map?
-There is/are…
4. 讓學生兩人一組，分角色朗讀和表演對話。
5. 運用第6部分聽力材料各組分別填寫第5部分，小組代表板書比賽。
設計意圖：有層次地向學生輸入語言，運用小組合作形式，提高學生口語表達和運用知識能力。
Step 4 Discovering
1．學生獨立找出本的重點、難點單詞和句子。通過小組討論解答疑難，確定重點。展示（組間解疑）最后教師解答疑難。
2．運用第7部分讓學生填寫適當的短語。小組搶答展示。共性問題組內現討論，最后教師答疑。
設計意圖：學生合作學習，互相幫助找出對方的不足。以便及時糾正。培養學生自主學習的意識，解決疑難問題。重視英書寫，使學生養成規范正確的書寫習慣。
Step 5 Practice
1. 出示本關鍵詞：-How many are there? ?There are…
2. 教師和學生一道借助于關鍵詞和圖片對本內容進行復述。
3. 讓學生分組復述。
4. 學生展示復述，教師評價。
設計意圖：通過訓練熟練掌握語言，通過總結整體掌握本內容
提示：既要展示個人才能，又要全組共同提高。教師的評價兼顧以上兩方面。
Step 6. listening
2.運用第8部分的聽力材料，分組開展聽力競賽。
設計意圖：重視聽力訓練。
Step 7。Development
學生兩人一組，運用第9部分圖畫自編對話。
設計意圖：拓展學生思維，使所學語言更貼近現實，利用語言評價激發學生參與學習活動的積極性。
Step 8. Summary
ake some students to sum up what they have got in the lesson and make them to recall who did better in writing, speaking, group work, pair work.
設計意圖：讓學生對所學知識進行梳理，系統歸納，進行鞏固強化。提高學生學習興趣。
Step 9. Homework
1．運用所學句型進行口語練習，盡可能多地用上學過的詞語。
2．預習第三模塊。
設計意圖：即能鞏固所學知識，又加強了書寫練習。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.bianbian123.com/chuyi/50434.html

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