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j.Co M
8．根據(jù)語境，仿照畫線句子，接寫兩句，構(gòu)成語意連貫的一段話。
世間的事情往往是一分為二的。失敗雖然是人人不愿得到的結(jié)果，但有時卻能激發(fā)人們堅(jiān)韌的毅力； ， ； ， 。因此，我們看問題需要用辯證的觀點(diǎn)。
9、讀一定數(shù)量的課外文學(xué)名著，是語文學(xué)習(xí)的基本要求。但讀書除了積累知識外，更重要的是學(xué)會思考。初中三年，你一定在老師的指導(dǎo)下讀了不少課外好書。下面請你做一個簡要的讀書札記。
書名 作者
印象最深的人物
該人物形象給你的人生啟示
10、今年6月5日世界環(huán)境日的主題是“海洋存亡，匹夫有責(zé)”。假如你看見一位老人往京杭運(yùn)河里傾倒污水，請根據(jù)圖示，結(jié)合主題，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣對老人進(jìn)行一番勸說。




二、語段閱讀
（一）
魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也?使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也?由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉!為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與?鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎?此之謂失其本心。
11.選出句中沒有通假字的一項(xiàng)( )
A.所識窮乏者得我與?B.故患有所不辟也。
C.呼爾而與之，行道之人弗受。D.鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之
12.解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。
①蹴爾而與之，乞人不屑也。()
②萬鐘于我何加焉!( )
③賢者能勿喪耳( )
④此之謂失其本心( )
13.下列“而”字用法不同類的一項(xiàng)是( )
A.舍魚而取熊掌也B.由是則可以辟患而有不為也
C.鄉(xiāng)為身死而不受D.呼爾而與之
14.將下列句子譯成現(xiàn)代漢語。
①呼爾而與之，行道之人弗受

②萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉。

15.簡答：
①“非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。”該句中的“是心”是指什么?

②“此之謂失其本心。”該句中的“此”指什么?

③“非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。”作者特意交代這一句的意圖是什么?

④“魚與“熊掌”在文中分別比喻什么?文章以魚與熊掌設(shè)喻的目的是什么?

16.聯(lián)系實(shí)際，簡要評說孟子所主張的“義”

（二）閱讀下文，回答問題。
學(xué)會諒解
①諒解是人類的美德，是一種高尚的品質(zhì)。有人這樣形容：諒解是一股和煦的春風(fēng)，能消融凝結(jié)在人們心中的堅(jiān)冰；諒解是 ，能 ；諒解是　　　　　　　　　，能 　　。　這生動地道出了諒解在人際交往中的重要遙作用。因而一位偉人意味深長地說：同志之間的諒解、支持與友誼比什么都重要！
②確實(shí)，諒解非常重要。先哲們早就認(rèn)識到這一點(diǎn)。圣人孔子曾說：“已所不欲，勿施于人。”意思是說，無論做什么事，都要推已及人，將心比心，以自己的感受去體會別人的感受，以自己的處境去推想別人的處境。這種以已推人的思想就包含了理解他人、諒解他人的深刻含義。唐代韓愈在《原毀》中說：“古之君子，其責(zé)已也重以周，其待人也輕以約。”強(qiáng)調(diào)做人要嚴(yán)于律已，寬以待人，同樣體現(xiàn)了人際交往中的諒解精神。
③諒解在我國傳統(tǒng)的倫理道德觀念中，一直占有重要的位置，是為人處事的重要原則。
④唐太宗李世民諒解、重用魏征的故事被傳為佳話。在李建成與李世民的皇位之爭中，魏征為李建成出謀劃策，多次使李世民陷入困境。玄武門之變后，魏征成了李世民的階下囚。這時，李世民完全可以治他的罪，殺他的頭。但是，李世民十分欣賞魏征的才干和人品，于是便諒解并重用了他，讓他做到了宰相，幫助自己成就了歷史上著名的“貞觀之治”。這里雖然有李世民作為一代明君尊賢愛才的一面，但我們不能不認(rèn)識到，這也與他寬宏大度、關(guān)于諒解他人分不開。再往前翻一翻歷史的畫卷，齊桓公諒解并重用曾險(xiǎn)些射死自己的管仲，從而成就了霸業(yè)；藺相如諒解多次羞辱自己的廉頗，留下“將相和”的美談……相反，那些小肚雞腸、斤斤計(jì)較之人，又有哪一個能作出一番事業(yè)呢？
⑤古人尚能如此，在社會生活日趨復(fù)雜的今天，人與人之間更需要諒解。那么，怎樣才能學(xué)會諒解呢？
⑥諒解，需要溝通。客觀事物紛繁復(fù)雜，個人的思想認(rèn)識常常帶有一定的局限性和片面性，人與人之間難免會產(chǎn)生誤解和沖突。因此，當(dāng)自己與他人產(chǎn)生矛盾或誤會時，要主動與對方交談，認(rèn)真傾聽對方的訴說。這樣，才能溝通彼此的思想，從而消除誤會和隔閡。
⑦諒解，需要設(shè)身處地地為別人著想。積極地?fù)Q位思考，更多地站在對方的角度考慮問題，我們就更容易諒解別人。
⑧諒解，需要忘卻。忘卻，是諒解的良方。克制性的諒解，不是真正的諒解，它不能祛除感情傷口上的膿水，醫(yī)治感情上的創(chuàng)傷。只有那種不記、不究的諒解，才是真正的諒解。
⑨我們提倡諒解，但是，諒解也不是無原則的一味遷就、退讓。對于那些有損民族、國家和集體得益的行為，還需要勇敢地站出來，與之作堅(jiān)決的斗爭。
⑩讓我們學(xué)人諒解吧！這樣，人與人之間的關(guān)系才會更加和諧，人們的生活才會更加美好。
17、文章是從哪兩個方面對“諒解”進(jìn)行論述的？
　　答： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
18、文章第④段在論證上有什么特點(diǎn)？這樣論證的作用是什么？
　　　答： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
19、文章第⑤段在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
　　答： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
20、如果將第⑨段刪去，對文章的論證會產(chǎn)生什么影響？
　　答：
21、仿照文章第①段中的畫線部分，將后面的句子補(bǔ)充完整并寫在下面。
　答：諒解是　　　　　　　　　　　，能　　　　　　　　　　　　；
　　　諒解是　　　　　　　　 ，能　　　　　　　　　　　　。
（三）閱讀下文，回答問題。
九十九分的苦惱
我歷盡坎坷，中年才得一女。望著她那越來越像我的小尖鼻子和玲瓏的小嘴，我的心頭洋溢著得意和歡快。她媽媽認(rèn)為孩子比我漂亮，比我聰明比我有更好的氣質(zhì)，將來會比我有出息，至于和院子里那些同齡孩子相比，她媽媽更是自豪，認(rèn)為沒有一個能和她并駕齊驅(qū)。
這種情感氛圍中，我們對孩子寄寓了很高的期望。這期望近乎成為信仰。可是，等女兒入了小學(xué)，一年年往上升，這種信仰卻一次又一次地遭到打擊。最關(guān)鍵的是考試成績，雖然孩子每次考試都在90分以上，但總不能使她的媽媽滿意。在她看來，我們的孩子應(yīng)該門門都100分才順理成章，人家的孩子都能考到96分、97分，她感到不可理解。孩子每次拿了94分、95分回來，她臉上都沒有笑容。有時孩子失誤，只拿到八十幾分，于是就有（1）引發(fā) 引起 發(fā)生)一場暴風(fēng)驟雨的可能。
每當(dāng)這時，首當(dāng)其沖的是孩子，平時各式各樣的小毛病，甚至不是毛病的小事都被她媽媽拿出來數(shù)落一頓。這時孩子默默垂淚，可憐巴巴地看著我，那眼神顯然是希望我馬上相救。可是妻子也在看我，那眼神顯然是希望我為她找出更多責(zé)備孩子的理由。
夾在兩種目光中的我只好裝傻。
孩子自然拿我沒辦法，但她媽媽對孩子的數(shù)落卻有了發(fā)展。原來用的是第二人稱單數(shù)，“你總是”如何如何不聽話，不久就變成了“你們總是”如何如何，最后干脆成了“你們兩個人”如何如何。這時，我如果分辨兩句，其結(jié)果“你們”會立即變成“你”。孩子解放了，批判的矛頭便立即轉(zhuǎn)移到我頭上，指責(zé)我懶散，不愛整潔待人大大咧咧，買東西又貴又次，等等。怎么辦好呢?我想最關(guān)鍵的還是要切實(shí)有效地幫助孩子提高成績，于是，我開始親自輔導(dǎo)孩子做作業(yè)。蒼天不負(fù)苦心人。不久后的一天，孩子放學(xué)回家，老遠(yuǎn)就喊著（2）(走 沖 邁)進(jìn)門來了：“爸??爸!”我知道這肯定是好消息了。果然帶來一個99分。
我大喜。待她媽媽下班回來，我努努嘴暗示孩子把考卷奉上。我看到妻子臉上一絲微笑還沒來得及閃爍就消失了。她往椅子上一癱：“我就不明白，你為什么就拿不回那最后1分！”
我大為震驚，本想頂回去：“你上小學(xué)考過幾個100分?我看連90分都難得。”但是我知道，這樣意氣用事絕對愚蠢的，只能破壞孩于成績提高所帶來的良好氣氛。這時我想起有種幽默理論說，幽默的意義是緩解沖突，把自己的進(jìn)攻變成對方的頓悟甚至享受。
我靈機(jī)一動，嘆了一口氣說：“都是我不好。”
妻子奇怪了：“平時驕傲得不得了，這回怎么謙虛起來了?”
我說：“孩子學(xué)習(xí)成績不夠理想，不是她不努力，而是她的腦子不好，天生的笨。”
妻子有點(diǎn)不解，我繼續(xù)說：“天生的笨，是遺傳的原因。這有兩個可能。第一個是你笨，這不可能。那就是第二種可能：我笨。我看這樣說，還比較恰當(dāng)。但是，這也并不能怪我。想當(dāng)年，你找對象：滿園里揀瓜，揀得眼花；揀了半天，撿個了傻瓜。你不怪自己，還要怪她。”
女兒捂著嘴巴笑。她媽媽也忍住笑了。
22.文中第一處畫線部分一連用了五個“比”字，目的是什么?
答：
23.結(jié)合上下文，在下面兩句話的橫線上填入最恰當(dāng)?shù)脑~語。(從括號內(nèi)選擇)
（1）于是就有 (引發(fā) 引起 發(fā)生)一場暴風(fēng)驟雨的可能。
（2）老遠(yuǎn)就喊著 (走 沖 邁)進(jìn)門來了。
24.文中第二處劃線的句子形象地寫出了她媽媽當(dāng)時的心理變化，開始是
繼而 ，接下來有一個很能體現(xiàn)后一種心態(tài)的動詞是 。
25.面對99分，全家人都陷入了苦惱之中，他們各自苦惱的是什么?分別用一句話簡要回答。
孩子苦惱的是：
她媽媽苦惱的是：
“我”苦惱的是：
26.對本文結(jié)尾含義和作用的理解，不正確的一項(xiàng)是 （ ）
A 矛盾得到徹底解決，全家皆大歡喜。
B 矛盾沒有徹底解決，“笑”的背后仍有苦惱。
C 語言幽默風(fēng)趣，讓人發(fā)出苦惱的笑。
D 言盡而意未盡，留有讓人思考的余地。
27.作者寫這篇文章有深刻的用意。談?wù)勀銓ψ髡邔懽饕鈭D的體會。
答：
三、作文
閱讀下面的材料，按要求作文。
真誠地向別人道歉，這是一個明智之人的明智之舉，因?yàn)橐粋�人不能保證他永遠(yuǎn)都不會有意或無意地做傷害別人的事。美國公關(guān)專家蘇珊?雅各貝曾說，學(xué)會道歉，是一個重要的社會技能。是的，真誠地道歉將會獲得別人由衷的諒解，真誠的道歉將會使人們感受到人與人之間最美好的情感，并更加密切和珍視彼此間的關(guān)系和友誼。
請以“真誠道歉”為話題寫一篇文章。要求：（1）立意自定；（2）文體自選（詩歌除外）；（3）題目自擬；（4）不少于600字；（5）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。
21 曹劌論戰(zhàn)
一、知識點(diǎn)撥與學(xué)法引導(dǎo)
(一)整體感知
本文是《左傳》中的名篇，主要的記敘方式是“記言”，這是《左傳》記敘某些歷時不長，規(guī)模不大的戰(zhàn)爭時常用的方式，目的是通過人物的談?wù)摚�總結(jié)戰(zhàn)爭的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，闡述軍事斗爭的策略，本文就是這一類文章的代表作。全文以齊魯長勺之戰(zhàn)為主線，以曹劌為主，莊公為賓，記敘了曹劌戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的有關(guān)戰(zhàn)爭的言論，闡明弱國在對抗強(qiáng)國的戰(zhàn)爭中應(yīng)采取的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原則，即政治上取信于民，軍事上以逸待勞，把握時機(jī)、后發(fā)制人等，表現(xiàn)他政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的卓越才能。
（二）學(xué)法引導(dǎo)
查找有關(guān)長勺之戰(zhàn)的材料，了解背景，以助于理解文章。閱讀課文，了解文章大意，整體把握文章的主要意思，培養(yǎng)整體感知的能力，注意積累重點(diǎn)字詞，提高文言文的閱讀和理解能力。另外對本文在寫作上記事詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出的特色要著重體會。
（三）審美鑒賞
周密嚴(yán)緊的構(gòu)思美
本文的篇幅極其短小，卻將復(fù)雜的長勺之戰(zhàn)這一事件，介紹得井然有序，清楚明白，這主要得力于作者對文章結(jié)構(gòu)的精心安排。課文以長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過（戰(zhàn)前魯國的準(zhǔn)備??戰(zhàn)斗過程??戰(zhàn)后總結(jié)）為線索，各部分間又注意了巧妙的過渡和照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)緊、周密。如第一、二兩部分用“請戰(zhàn)”和“從戰(zhàn)”過渡和銜接，第三部分用“既克，公問其故”承上啟下，顯得十分自然。前后照應(yīng)的地方，如第一部分“何以戰(zhàn)”和“可以一戰(zhàn)”相照應(yīng)；第二部分中兩個“未可”和下文兩個“可矣”照應(yīng)；第三部分中“轍亂”“旗靡”與上部分的“下視其轍”“登軾而望”相照應(yīng)等，上系下連，嚴(yán)緊周密。
（四）重點(diǎn)難點(diǎn)突破
1、結(jié)合課文回答“肉食者鄙”的“鄙”表現(xiàn)在哪里？曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在哪里？縱觀全文，弱小的魯國能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國原因有哪些？

[析]本題一題三問，主要考查對課文內(nèi)容的理解，和從文字材料中提取、概括關(guān)鍵信息的能力。
[參考答案] “肉食者鄙”的“鄙”表現(xiàn)在：
（1）戰(zhàn)前準(zhǔn)備階段，魯莊公的三答，表明他寄戰(zhàn)勝的希望于身邊的臣子，神、而不是百姓。（2）戰(zhàn)斗中，“公將鼓之”“公將馳之”，充分暴露了魯莊公未察敵情，貿(mào)然進(jìn)軍，不懂軍事。（3）戰(zhàn)后，“既克，公問其故”，戰(zhàn)勝了還不知什么原因，再次暴露“鄙”。
曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在：（1）戰(zhàn)前三問。說明他明白政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件，有遠(yuǎn)見。（2）戰(zhàn)中能掌握將士心理，能觀察敵情，把握戰(zhàn)機(jī)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。
弱小的魯國能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國原因有：（1）戰(zhàn)前準(zhǔn)備充分。取信于民，這是保證戰(zhàn)爭勝利的先決條件，這是“人和”因素。（2）選擇了有利的地點(diǎn)。長勺在魯國，魯國是反侵略戰(zhàn)爭，這是“地利”因素。（3）抓住了有利的反攻時機(jī)，待“彼竭我盈”之時，后發(fā)制人。抓住了恰當(dāng)?shù)淖窊魰r機(jī)，詳察敵情，確證無埋伏時，乘勝追擊，大獲全勝。是“天時”因素。總之，魯國取勝的原因，在于天時、地利、人和，最主要的是人和。
2、本文是怎樣運(yùn)用對比手法的，這樣寫有什么好處？

[析]本題考查的是對課文對比手法的掌握情況，同時能進(jìn)一步加深對文章中心的理解。
[參考答案]：
討論并歸納：運(yùn)用對比手法是，把魯莊公的“鄙”與曹劌的“遠(yuǎn)謀”進(jìn)行多次對比（見上一題答案）。借助對比手法，可以突出曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識與軍事上的卓越才能。
3、本文詳寫了什么，略寫了什么？為什么這樣安排？

[析]此題意在讓學(xué)生體會課文剪裁詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。重點(diǎn)理解文章選材、剪裁都要符合表達(dá)中心需要的道理。
[參考答案] 本文緊扣“論戰(zhàn)”來寫，以曹劌為中心，詳細(xì)描寫了曹劌在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的言論。如第一段中與魯莊公的三問三答，詳細(xì)具體地表現(xiàn)他“取信于民”的戰(zhàn)略思想。再如第三段論戰(zhàn)勝的原因，把他的作戰(zhàn)必須依靠士氣、抓準(zhǔn)時機(jī)、謹(jǐn)慎而又果斷的戰(zhàn)略思想表現(xiàn)了出來。這兩段文字，充分地表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的卓越才能。對于無助于表現(xiàn)“論戰(zhàn)”的事，如戰(zhàn)爭的起因、戰(zhàn)斗的狀況、戰(zhàn)后的處理等，略寫或不寫。這樣剪裁，敘事清楚，詳略得當(dāng)，有力地突出了中心。
二、自學(xué)階梯評估
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、請給下列句中加點(diǎn)字注音：
又何間( )焉　 小惠未?( )　 犧牲玉帛( )
轍( )亂旗靡( ) 肉食者鄙（ ）
2、填空
（1）《曹劌論戰(zhàn)》選自《 》，傳說是 時期 所作，是根據(jù)魯史寫的 體史書。
（2）《曹劌論戰(zhàn)》中曹劌認(rèn)為可以一戰(zhàn)的條件是： 具體來說指的是 。文中敘述了開始反攻的時機(jī)是 開始追擊的時機(jī)是 。
3、下列加點(diǎn)的“以”的含義不同于其他三項(xiàng)的是（ ）
A何以戰(zhàn) B．必以情 C．必以分人 D．可以一戰(zhàn)
4、解釋下列句子中加點(diǎn)詞語的古今義：
（1）又何間焉 古義： 今義：
（2）肉食者鄙 古義： 今義：
（3）犧牲玉帛 古義： 今義：
（4）小大之獄 古義： 今義：
5、翻譯下列句子。
（1）小信未孚。 。
（2）忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從。 。
能力提高
閱讀下面的文言語段，回答問題。
十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙。未能遠(yuǎn)謀。”乃入見。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未?，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也，可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從。”
1、“十年春，齊師伐我”除了交待戰(zhàn)爭發(fā)生的時間外，還指出了
和 ，其中的“我”是指
2、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
（1）小惠未?，民弗從也 （2）小信未孚，神弗福也。
（3）曹劌請見 （4）戰(zhàn)則請從
3、用原文回答
（1）“忠之屬也”所評價(jià)的內(nèi)容是什么？
。
（2）曹劌請見的主要原因是什么？
。
4、用“‖”把第一段文字分為兩層，并寫出層意。
一層 。
二層 。
5、從這一段中，可以看出曹劌是一個什么樣的人?

開放探究
閱讀下面文字，完成練習(xí)
晏 子 辭 千 金
晏子方食，景公使使者至，分食食之，使者不飽，晏子亦不飽。使者反，言之公。公曰：“嘻！晏子之家若是其貧也！寡人不知，是寡人之過也。”使吏致千金與市租，請以奉賓客。晏子辭。三致之，終再拜而辭曰：“嬰之家不貧，以君之賜澤覆三族延及交游以振百姓君之賜也厚矣，嬰之家不貧也。嬰聞之，夫厚取之君而施之民，是臣代君君民也，忠臣不為也；厚取之君而不施于民，是為筐篋之藏也，仁人不為也；進(jìn)取于君，退得罪于士，身死而財(cái)遷于它人，是為宰藏也，智者不為也。夫十總之布，一豆之食，足于中，免矣。”
景公謂晏子曰：“昔吾先君桓公以書社五百封管仲，不辭而受，子辭之何也？”晏子曰：“嬰聞之，圣人千慮，必有一失；愚人千慮，必有一得。意者管仲之失而嬰之得者耶？故再拜而不敢受命。”
1、對下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是( )
A．晏子方食 方：正 B．終再拜而辭曰 再拜：拜兩次
C．進(jìn)取于君 進(jìn)：前進(jìn) D．以振百姓 振：同“賑”，救濟(jì)
2、下列各組句子中加線的詞語，意思或用法相同的一項(xiàng)是( )
A．①分食食之　　　　　 ②食之不以其道
B．①使吏致千金與市租 ②乃致其父兄昆弟而誓之
C．①寡人不知 ②孰謂汝多知乎
D．①忠臣不為也 ②父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)
3、文中加線的句子斷句正確的一項(xiàng)是( )
A．以君之賜澤，覆三族，延及交游，以振百姓，君之賜，也厚矣
B．以君之賜澤，覆三族延，延及交游，以振百姓，君之賜，也厚矣
C．以君之賜，澤覆三族延，延及交游，以振百姓，君之賜也厚矣
D．以君之賜，澤覆三族，延及交游，以振百姓，君之賜也厚矣
4、下列各組句子中加點(diǎn)的“之”字，全都是代詞且指代的對象相同的一項(xiàng)是：( )
①分食食之 ②言之公 ③厚取之君而不施于民 ④一豆之食
⑤夫厚取之君則施之民 ⑥嬰聞之 ⑦以君之賜 ⑧寡人之過也
A．①③⑥ B．③⑤ C．②⑧ D．③⑤⑦
5、把下列文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語
（1）嬰聞之，夫厚取之君而施之民，是臣代君君民也，忠臣不為也。

（2）嬰聞之，圣人千慮，必有一失；愚人千慮，必有一得。

三、資料下載
齊魯長勺之戰(zhàn)的背景。
齊與魯是春秋時期的鄰國，都在今山東省境內(nèi)，齊在東北部，魯在西南部。齊是一等國，在春秋時期并國35（?說“30”）；魯是二等國，曾并9國。齊魯長勺之戰(zhàn)的導(dǎo)火線是齊國的內(nèi)亂。《史記?十二諸侯年表》中“魯莊公十年”一欄云：“齊伐我，為糾故。”這件事在《齊太公世家》中有詳細(xì)記載，摘抄如下：
“初，襄公之醉殺魯桓公，通其夫人，殺誅數(shù)不當(dāng)，淫于婦人，數(shù)欺大臣。群弟恐禍及，故次弟糾奔魯，其母魯女也，管仲、召忽傅之。次弟小白奔莒，鮑叔傅之。小白母，衛(wèi)女也，有寵于?公。小白自少好善大夫高?。及雍林人殺無知，議立君，高、國先陰召小白于莒。魯聞無知死，亦發(fā)兵送公子糾，而使管仲別將兵遮莒道，射中小白帶鉤。小白詳（佯）死，管仲使人馳報(bào)魯。魯送糾者行益遲。六日至齊，則小白已入，高?立之，是為桓公。桓公之中鉤，詳死以誤管仲，已而載溫車中馳行，亦有高、國內(nèi)應(yīng)，故得先入立，發(fā)兵距（拒）魯。秋，與魯戰(zhàn)于乾時，魯公敗走，齊兵掩絕魯歸道。齊遺魯書曰：‘子糾兄弟，弗忍誅，請魯自殺之。召忽、管仲仇也，請得而甘心醢之。不然，將圍魯。’魯人患之，遂殺子糾于笙瀆。召忽自殺，管仲請囚。……”
按：無知弒齊襄公發(fā)生在魯莊公八年（前686年），雍林人殺無知則發(fā)生在次年春天，大約此后不久小白就做了齊國國君，乾時之戰(zhàn)就發(fā)生在這一年的秋天。接著子糾被殺，召忽自殺，管仲請囚。長勺之戰(zhàn)則是此后半年的事。
22 鄒忌諷齊王納諫

一、知識點(diǎn)撥與學(xué)法引導(dǎo)
（一）整體感知
這是一篇短小精悍、邏輯思維較強(qiáng),融基本知識、思想內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)借鑒為一體的優(yōu)秀作品。文章選自《戰(zhàn)國策?齊策》。本文著重寫齊相鄒忌以自身生活中的小事設(shè)喻，勸說齊王必須以廣泛聽取人民的意見作為施政依據(jù)的故事。既表現(xiàn)了古代志土（鄒忌）為了國家利益勇于諷諫的思想，又表現(xiàn)了開明、有作為的君主（齊威王），從諫如流，聞過則喜，勇于改革的大度胸懷。
（二）學(xué)法引導(dǎo)
本文篇幅短小,思路明晰,推理過程有較強(qiáng)的邏輯性,文字也較淺顯,可以借助課文注解和已有的文言文知識, 理解字義、詞義,把握句意。以讀代講、以讀代解、以讀代譯、以讀代練，突破歷史，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人、事,認(rèn)識齊威王納諫除蔽的積極意義。學(xué)習(xí)鄒忌善于揣摩對方心理，善于運(yùn)用設(shè)喻的語言藝術(shù),提高表達(dá)能力。
（三）審美鑒賞
簡練生動的語言美
全篇只有三百多字，從家事說到國事。寫人物，聲貌畢肖；敘事實(shí)，曲折引入；用語簡潔生動。說它簡潔，如“于是入朝見威王曰：……”幾個字就交代了朝見的過程，省去了進(jìn)見的“導(dǎo)語”，開門見山地直陳其事。齊王聽了諫辭以后，只用一個“善”字就寫出了齊王納諫的決心。威王下令納諫以后，只三十來字就交代清楚了“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”三個階段的具體情況，說明了納諫后發(fā)生的巨大變化；納諫的效果，只寫鄰國動態(tài)，省去國內(nèi)情況，這些文字都是異常的簡練。說它生動，如：鄒忌與妻、妾、客的三問三答，意思雷同，但句法、語氣卻各不相同，逼真地刻畫了人物不同的心理、神情，文字錯綜，毫不呆板。
（四）重點(diǎn)難點(diǎn)突破
1、這篇課文記述了一個什么家庭小事？要說明什么道理？是用什么方法說理的？

[析] 本題旨在引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,概括要點(diǎn),把握文章主旨。
[參考答案] 記敘了鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題的故事。
要說明的道理是：勸說齊威王廣開言路，積極納諫，改良政治。
鄒忌不是像一般人那樣正面講道理，而是用一段具體的家庭瑣事為譬喻來闡明“納諫”的必要性和迫切性。
2、鄒忌為什么會勸諫成功？他的勸說有什么特點(diǎn)？

[析]此題意在讓學(xué)生體會鄒忌委婉勸說的方式，在今天的人際交往中借鑒這種做法。
[參考答案] 鄒忌（進(jìn)諫者）用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽，使人易于接受。他勸說的最大特點(diǎn)是委婉，充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)、明白事理，從而愉快地接受意見。
3、簡要說說本文比喻說理有什么好處。

[析]此題意在進(jìn)一步加深對本文勸說語言的特點(diǎn)及對這一特點(diǎn)的優(yōu)越性的認(rèn)識。
[參考答案]能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復(fù)雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力。
4、事例：媽媽發(fā)現(xiàn)自家的男孩跟鄰居的女孩交往密切，有事沒事老呆在一塊兒。媽媽心里擔(dān)心，想提意見。請你替設(shè)計(jì)一條合適的提法。

[析]本題旨在觸類旁同，學(xué)以致用。
[參考答案]略。
二、自學(xué)階梯評估
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1．下列加點(diǎn)字的注音都正確的一組是 （ ）
A．臣妾（qì） ?麗（yǐ） 朝服衣冠（zhāo）
B．孰與（shú） 弗如（fú ） 皆朝（cháo）于齊
C．窺鏡（kuì） 期年（qī） 數(shù)（shuò）月之后
D．旦日（dàn） 暮寢（qīn） 時時而間（jiān）進(jìn)
2．下列加點(diǎn)詞用法與其他各項(xiàng)不同的一項(xiàng)是 （ ）
A．吾孰與徐公美 B.吾妻之美我者
C. 皆以美于徐公 D.君美甚
3.找出下列與“忌不自信”句式相同的一項(xiàng) （ ）
A.君美甚 B.能謗譏于市朝
C.甚矣,汝之不惠 D. 夫晉，何厭之有？
4.對“今齊地方千里”一句翻譯正確的一項(xiàng)是 ( )
A.現(xiàn)在齊國這個地方有數(shù)千里的土地
B.現(xiàn)在齊國的土地方圓千里
C.今天齊國這個地方有數(shù)千里的土地
D.今天齊國土地方圓有千里之多
5.下面句中加點(diǎn)詞意義相同的一組是 ( )
A.能面刺寡人之過者 是寡人之過也
B.我孰與城北徐公美 徐公來，孰視之
C.能謗譏于市朝 朝服衣冠
D.雖欲言,無可進(jìn)者 至于斟酌損益,進(jìn)盡忠言
6.填空
①《鄒忌諷齊王納諫》選自 體的歷史著作《 》。“諷諫”的意思是 。
②文章中寫鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子：
。威王采取納諫措施后收到效果的句子： 。
7、請列舉兩個出自《戰(zhàn)國策》的成語。

能力提高
閱讀下列語段，完成習(xí)題。
鄒忌修八尺有余，而形貌?麗，朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公關(guān)?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也!”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰關(guān)?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公關(guān)。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以關(guān)于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王，由此觀之，王之蔽甚矣!”
1．下列對鄒忌的贊美，語氣由輕到重排列正確的一項(xiàng)是 ( )
①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?” ②妾曰： “徐公何能及君也?” ③客曰：“徐公不若君之美也。”
A．②③① B．①②③ C．②①③ D．②③①
2．對下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是 ( )
①君美甚，徐公何能及君也 ②臣誠知不如徐公美 ③臣之妾畏臣 ④臣之妻私臣 ⑤王之蔽甚矣
A．①②／③④／⑤ B．①⑤／②③／④
C．①⑤／②／③④ D．①②／③④／⑤
3．加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是 ( )
A．鄒忌修八尺有余：身高 B．吾妻之美我者，私我也：偏愛
C．朝服衣冠：衣服 D．于是入朝見威王：朝廷
4．對加點(diǎn)詞的意思和用法判斷正確的一項(xiàng)是 ( )
①臣之客欲有求于臣 ②皆以美于徐公
③以告，則殺之 ④皆以美于徐公
A．①②相同，③④相同 B．①②相同，③④不相同
C．①②不相同，③④不相同 D．①②不相同，③④相同
5．句式與其他各句不相同的一項(xiàng)是 ( )
A．忌不自信 B．徐公不若君之美也
C．又弗如遠(yuǎn)甚 D．朝廷之臣莫不畏王
6．下列語言分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ( )
A．“君美甚，徐公何能及也!”??妻子贊美于前，比較于后，發(fā)自內(nèi)心，出自真情。
B．“徐公何能及也！”??小妾急急回答，惟恐不能表白感情，似乎戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
C．“徐公不若君之美也。”??客從容言之，貌似深思熟慮，實(shí)則阿諛逢迎。
D．鄒忌問妻子用生活化的“我”，顯得親切而隨和，鄒忌問小妾與客，用書面語“吾”，顯得生硬，表現(xiàn)了一種倨傲。
開放探究
閱讀下面文言文，完成習(xí)題。
江乙對楚宣王
《戰(zhàn)國策》
楚宣王問群臣曰：“吾聞北方之畏昭奚恤①也，果誠何如?”群臣莫對。江乙對曰：“虎求百獸而食之，得狐。狐曰：‘子無敢食我也!天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎?’虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。今王之地方五千里，帶甲百萬，而專屬②之昭奚恤。故北方之畏奚恤也，其實(shí)畏王之甲兵也??猶百獸之畏虎也。”
（注：①昭奚恤，楚國貴族，楚宜王的名將，在中原各諸侯國中有較大影響。②專屬，單獨(dú)地托付。）
1．解釋下列句中加點(diǎn)的詞
(1)群臣莫對：______________ (2)虎求百獸：_________ _____
(3)天帝使我長百獸：______________(4)子以我為不信：______________
2．下列句中加點(diǎn)詞語，其用法與現(xiàn)代漢浯相同的一項(xiàng)是 ( )
A．吾聞北方之畏昭奚恤也
B．虎以為然，故遂與之行
C．今王之地方五千里
D．故北方之畏奚恤也，其實(shí)畏王之甲兵也

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