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一、教材分析：
1、本課的地位作用：
〈〈搭建起創新的橋梁〉〉是魯教版八年級思想品德下冊第七單元第十五課第二節的內容，它是第七單元〈〈在科技發展的時代里〉〉這一主題單元里的最后一框。這一單元在全書中占有重要的地位，它不僅對青少年的健康成長有重要的作用，而且為九年級學習科教興國戰略奠定基礎。而本框是這一單元的落腳點，足見其重要性。學習本節課主要作用是培養學生的想象力，求異思維，引導學生在實踐中增強創新能力，走好創新之路。
2、目標及依據：
根據課程標準感受科技創新的必要性，努力提高自身素質的要求和八年級學生的特點，認知水平，結合教材，我確定本節課的教學目標如下：
情感、態度、價值觀：培養學生的創新精神和創新意識，增強學生的社會責任感，激發學生努力提高自身的素質，促使其最大限度地發掘自身的創造潛能。
能力： 鼓勵學生積極參與小發明、小制作活動，嘗試解決生活中遇到的一些技術難題，增強自身的創新精神和實踐能力。
知識:知道想象是創新的先導，求異思維是創新的源頭，了解想象的方法，知道知識是創新的基礎。
3、教學重點難點:
重點：積累知識，勇于創新。因為知識是創新的前提，而學生正處于學習的最佳時期，只有學好文化知識，才能為將來創新奠定基礎，創新當然也離不開實踐，要學以致用，才有收獲。
難點：讓創新思維閃光。學生思維活躍，充滿幻想，如何讓幻想變為現實，離不開創新思維的培養，而想象、求異思維，善于觀察等創新思維方法，好說不好理解。
4、教材處理:本框兩個標題，在講授時，把二者整合一下，融為一體，作為增強創新意識，提高創新能力這一主題下進行，打亂教材，增添新故事，讓學生感興趣，有新鮮感。
5、課時安排: 一課時
二、教法學法及手段
1、學情分析:
學生已初步認識了科技的發展靠創新，把握好好奇心進行創新，在此基礎上激發學生創新的欲望，去實踐。為此搭建起創新的橋梁。八年級學生形象思維較好，理性思維較差，教師需要及時點播，幫助學生形成結論。
2、教學方法:
教無定法，教學有法，貴在得法。按照新課標以人為本的思想，和素質教育還時間、空間、能力與學生的要求，結合區教研室初中思想品德“自主互動”式教學模式和泰安十六中“精彩課堂”教學模式，結合學生愛參與的特點，特采用小組合作探究的教法，整堂課圍繞”情境問題??學生體驗??合作交流”的模式。這樣既激發學生的興趣，又拓展學生的思維空間。
3、學習方法：
在新課改和素質教育的今天，課堂上重要的是給學生學習的方法，學會學習。所以，我采用自主合作探究的學習方法，讓學生在特定的情境下，動手動腦，積極參與。
4、教學手段：
運用多媒體進行課件教學，形象直觀，容量大，引發學生興趣。也可以采用學案導學的方式進行教學。
三、教學程序設計：
為完成本節教學目標，我安排以下幾個環節：
(一)、導入新課、認定目標：(5分鐘)
我們每一個人都希望自己成為一個發明者、創新者，但創新并不是科學家、發明家的專利，我們都有創新的潛能。那么，我們應怎樣搭起創新的橋梁，從小培養自己的創新意識，提高自己的創新能力呢?下面學習“搭起創新的橋梁”。
學生讀學習目標。
（設計這一環節的目的是激發學生強烈的求知欲望，導入新課）
(二)、精彩課堂六大環節：(35分鐘)
環節一、自主預習：(5分鐘)
閱讀課本P73?78頁，完成課時訓練上的整體把握和重點突破。把不明白的問題記錄在學案上，先小組內自行解決。
(設計這一環節的目的是讓學生以導學提綱為線索,自主學習課文,初步感悟所蘊涵的道理。)
環節二、問題征訂：(5分鐘)
各小組將本組未解決的問題提出來，教師將問題板書在黑板上。
要求：多提一些有價值的問題。
(這一過程是師生合作共同開發課程資源的過程,如果發現學生對最重要的問題沒有發現,可以通過點撥指導的方式加以補充,樹立:“讓學生提出一個問題比解決一個問題更重要”的理念。)
環節三、學生主講：(5分鐘)
1、針對以上問題，由學生自愿到講臺上講解，其他小組的同學有不同的見解可以在主講人講完后進行補充。
（設計這一環節是充分尊重真正落實學生作為學習主體的地位和作用，把課堂徹底還給學生，促進學生相互合作、互相幫助，達到“兵教兵”的目的，真正實現課堂的精彩化。）
2、講故事，明事理。
學生將課下搜集到關于本節課的有關事例講給全體同學聽。
教師也可以下發一些有關創新的事例讓學生分析。
故事一：鬼谷子與創新思維 相傳中國古代著名軍事家孫臏的老師鬼谷子在教學中極善于培養學生的創新思維。其方法別具一格。有一天，鬼谷子給孫臏和龐涓每人一把斧頭，讓他倆上山砍柴，要求“木柴無煙，百擔有余”，并限期10天內完成。龐涓未加思索，每天砍柴不止。孫臏則經過認真考慮后，選擇一些榆木放到一個大肚子小門的窯洞里，燒成木炭，然后用一根柏樹枝做成的扁擔，將榆木燒成的木炭擔回鬼谷洞。意為百（柏）擔有余（榆）。10天后，鬼谷子先在洞中點燃龐涓的木柴，火勢雖旺，但濃煙滾滾。接著鬼谷子又點燃孫臏的木炭，火旺且無煙。這正是鬼谷子所期望的。
故事二：也是“買一贈一” 美國宣傳奇才哈利十五六歲時，在一家馬戲團做童工，負責在馬戲場內叫賣小食品。但每次看的人不多，買東西吃的人更少，尤其是飲料。
　?有一天，哈利的腦瓜里誕生了一個想法：向每一個買票的人贈送一包花生，借以吸引觀眾。老板不同意這個“荒唐的想法”。哈利用自己微薄的工資作擔保，懇求老板讓他試一試。于是，馬戲團演出場地外就多了一個聲音：“來看馬戲，買一張票送一包好吃的花生!”在哈利不停地叫喊聲中，觀眾比往常多了幾倍。
　?觀眾們進場后，小哈利就開始叫賣起飲料。而絕大多數觀眾在吃完花生后覺得口干時都會買上一杯，一場馬戲下來，營業額比以往增加了十幾倍。
故事三：安全刀片大王吉利，未發明刀片以前是一家瓶蓋公司的推銷員。他從20多歲時就開始節衣縮食，把省下來的錢全用在發明研究中。過了近20 年，他仍舊一事無成。
1985 年夏天，吉利到保斯頓市去出差，在返回的前一天買了火車票。翌晨，他起床遲了一點，正匆忙地用刀刮胡子，旅館的服務員忽匆匆地走進來喊道：“再有5 分鐘，火車就要開了”吉利聽到后，一緊張，不小心把嘴巴刮傷了。
吉利一邊用紙擦血一邊想：“如果能發明一種不容易傷皮膚的刀子，一定大受歡迎。”
這樣，他就埋頭鉆研。經過千辛萬苦之后，吉利終于發明發明了現在我們每天所用的安全刀片。他搖身一變成為世界安全刀片大王。
故事四：克魯姆是位美國印第安人，他是炸馬鈴薯片的發明者。1853 年，克魯姆在薩拉托加市高級餐館中擔任廚師。一天晚上，來了位法國人，他吹毛求疵總挑剔克魯姆的菜不夠味，特別是油炸食品太厚，無法下咽，令人惡心。
克魯姆氣憤之余，隨手拿起一個馬鈴薯，切成極薄的片，罵了一句便扔進了沸油中，結果好吃極了。不久，這種金黃色、具有特殊風味的油炸土豆片，就成了美國特有的風味小吃而進入了總統府，至今仍是美國國宴中的重要食品之一。
故事五：美國北部有家電力公司冬天遇到電線被積雪壓斷的問題，要想辦法清除電線上的積雪，工程師開了很多會，無計可施。有個孩子異想天開的提出用直升飛機吊掃帚掃雪，最后經多方論證這是最可行的方法。
想象是創新的先導。偉大的創新皆起源于激發人們創造動機的偉大想象。
愛因斯坦曾指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”
故事六：一個禿頭的男人坐在理發店里。發型師問：“有什么可以幫你的嗎？”那個人解釋說：“我本來去做頭皮移植，但實在太痛了，如果你能夠讓我的頭發看起來像你的一樣，而且沒有任何痛苦，我將付你5 000美元。” “沒問題。”發型師說。然后他很快將自己和對方剃了個光頭。
（這一環節的目的是使學生通過故事，共同探究，進一步領悟、激發創新潛能的方法；還可以鍛煉學生搜集材料、整理材料的能力。）
環節四、辯論質疑：(10分鐘)
1、在同學講解過程中，如有新的問題可以再提出來進行討論甚至辯論。完成課本P75頁的打破思維定式的題目。
打破思維的定勢(考考你)
⑴、廣場上有一匹馬，馬頭朝東站立著，后來又向左轉了270度，請問，這時它的頭、屁股、尾巴各指向哪個方向？
⑵、玻璃瓶里裝著橘子水，瓶口塞著軟木塞．既不準打碎瓶子，弄碎軟木塞，又不準拔出軟木塞，怎樣才能喝到瓶里的橘子水？
⑶、有一棵樹，樹下面有一頭牛被一根2米長的繩子牢牢栓住鼻子，牛的主人把飼料放在離樹恰好5米之外就走開了．牛很快就將飼料吃了個精光．牛是怎么吃到飼料的？
（打破思維定式這一環節課本上的題目可以考察學生的思維能力和動手能力，“考考你”這一環節采取了“腦筋急轉彎”的方式，增加了學生學習的興趣。）
2、課堂小結，各小組整理展示本項目的知識網絡圖。
創新=好奇心+善于觀察見微知著+敢于想象+敢于質疑+積累知識+勇與實踐
動力 前提 先導 源頭 前提 過程
（整理知識網絡圖這一環節既可以讓學生整理、鞏固本課知識點，也可以讓學生打破常規的整理方法，培養創新的意識。）
3、提升認識
2008年12月5日，第五屆中國青少年科技創新頒獎大會在北京人民大會堂舉行，96名內地同學和4名港澳地區同學榮獲第五屆中國青少年科技創新獎。中國青少年科技創新獎是依照鄧小平同志的遺愿設立的，主要用于獎勵在校的大、中、小學生，是中國青少年的崇高榮譽。
（1）、設立中國青少年科技創新獎有何意義？
（2）、我們青少年應如何向大賽獲獎者學習，培養創新能力？
（這一環節是我預先設計好的一個“深化題”，引導學生再思考再探究，把學習活動引向深入，進一步提升學生的認識。）
環節五、聯想比較（實話實說）：(5分鐘)
1、我們一起分析判斷：發明創造只是科學家的事，與我們中學生無關。

2、展開你想象的翅膀，在家庭、學校的生活、學習用品中，你認為哪些工具在哪些方面可以改進？說說你的創新構想。
（這一環節是在學生“明理”的基礎上，引導學生講述自己親身經歷或熟悉的、與本節內容密切的真實事例，以進一步喚起學生的情感共鳴，增強對內容的認同，加深情感的體驗，促進情感、態度、價值觀目標的達成。）
環節六、當堂達標：(5分鐘)
1. 我國著名的教育家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。”這告訴我們（ B ）
A學會獨立思考 B.遇到問題多問幾個為什么
C.擺脫思維定勢 D.敢于對權威的結論提出質疑
2.“中國激光照排之父”王選說過：“一定要在年輕的時候養成自己動手的習慣。一個新思想和新方案的提出者往往也是第一個實現者，這似乎是一個規律。”王選的這段語錄告訴我們（ D ）
A.要保護好自己的好奇心 B.要敢于對權威的結論提出質疑C.要學好各方面的科學文化知識D要養成自己動手、勤于實踐的良好習慣
3.“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力可以概括著世界上的一切推動科學進步，并且是知識進化的源泉”。愛因斯坦的這句話告訴我們（ C ）
A、創新不需要知識的積累和儲備
B、只要敢于異想天開，不用實踐就能夠獲得成功
C. 想象是創新的先導，創新起源于想象
D.想象是實現創新的唯一途徑
4、簡答題
全國青少年科技創新大賽迄今為止已舉辦了20屆，這項活動對培養青少年的創新意識和創新能力影響深遠。
時代呼喚具有豐富創新能力的高素質的人才，作為中學生，我們應該如何培養自己的創新意識和創新能力？
（設計此環節可以檢查學生對本課知識的掌握，也有助于知識的綜合運用和拓展深化，達到培養學生分析問題、解決問題的能力。）
（三）、暢談收獲、激情導行：(5分鐘)
1、學生談自己的收獲、體會和打算。
2、教師寄語：
創新、創新，民族進步的魂，國家要富強，人民要富裕，靠的是創新；
創新、創新，國家不竭的勁，民族要團結，國家要統一，靠的是創新；
創新、創新，創新路上，有你有我，要把國家振興作為己任。


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